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教学模式的变革是教学改革中重要的内容，它对于整个教学改革起着重大的推动作用。传统的应试教育背景下，教师观念陈旧，尽管教学态度积极、治学也严谨，但观念陈旧使得其教学行为和方式压抑了学生的主观能动性，激不起学生学习兴趣。一些英语老师，把上课当成自己表演的舞台，采用“满堂灌，填鸭式”的教学模式，使得英语学习陷入了“慢、差、费”，即教学进度慢，教学效果差，教学精力和教学时间浪费的困境，师生普遍存在苦教、厌学。随着新课改实施的深入，迫切要求我们的英语教学“一切从学生出发，以学生为本，以学生的发展为本，充分调动学生的积极性，真正的实现生本课堂”。这也是新课改的本质性特征。
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。
英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。因此，在英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。
首先应大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。首先，我让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。
要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：
第一，做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段，语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。
第二，深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。
语言知识和语言运用能力，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力，那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
英语课是实践课，它必须通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言語交际能力才是核心。
强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”的实质就是要教师去了解学生，了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：1.职业道德不够高；2.外语基础知识和技能训练不够熟练；3.缺乏必要的教育理论素养。因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华，正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量、完成教学任务的根本保证。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富、教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化亦将不是什么难事了。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。因此教师们要改变老式的教法，所以，在英语教学中，学生才是课堂的焦点，是课堂的如何提高学生的参与意识和主观能动性是教师的能力所在，教学任务的设计、导演的艺术是体现教师水平的地方。切实让学生提高学习英语的能力和运用能力。
一、改变教学方法
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。
英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。因此，在英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。
二、培养学生学习能力
首先应大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。首先，我让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。
三、克服听说读写脱节的问题
要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：
第一，做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段，语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。
第二，深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。
四、提高英语的运用能力
语言知识和语言运用能力，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力，那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
英语课是实践课，它必须通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言語交际能力才是核心。
五、提高教师自身素质
强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”的实质就是要教师去了解学生，了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：1.职业道德不够高；2.外语基础知识和技能训练不够熟练；3.缺乏必要的教育理论素养。因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华，正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量、完成教学任务的根本保证。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富、教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化亦将不是什么难事了。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。因此教师们要改变老式的教法，所以，在英语教学中，学生才是课堂的焦点，是课堂的如何提高学生的参与意识和主观能动性是教师的能力所在，教学任务的设计、导演的艺术是体现教师水平的地方。切实让学生提高学习英语的能力和运用能力。