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在教学过程中,教师激发学生的学习兴趣,是推动学生直接学习的动力,学生的求知欲越强烈,学习兴趣越高,学生的学习成绩也越高。在教学中,如何激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,使学生享受到学习的乐趣,变厌学、苦学、为乐学呢?
1.在创设情景中激发学生的兴趣在教学过程中,教师应根据教材的结构、新旧知识的内在联系、学生的学习方法、接受知识的水平等,选择不同的教学方法,创设相应的情景,激发学生的学习兴趣。
如:在讲授“因数和倍数”时,教师提出:我是你们的什么?你们是我的什么?通过学生的回答,引出自然数中,我是你的什么数,你是我的什么数的关系。这种既简便、由明确的方法,把学生引入到谁是谁的倍数、谁是谁的因数的情景中,激发了学生的探究兴趣。
2.探究学习中激发学生的学习兴趣
数学源于生活,生活离不开数学。数学教学应遵循于生活,用于生活。在探究生活的规律中,激发学生学习数学的兴趣。如:在讲“平行线”中,先让学生画不同的几组直线,并延长每条直线,通过观察、交流他们是否相交,使学生明确在平面内两条直线有相交和不相交两种情况。其次让学生例举生活中不相交的直线有哪些。通过讨论、探究的基础上教师点拨、归纳:“在同一平面内,不相交的两条直线互相平行。”这样利用生活的实例,引发概念的方法既实在,也容易掌握,使学生了解生活,探究生活的欲望越强,学习兴趣也越高。
3.借用电教媒体,激发学生兴趣
在教学中恰当使用电教媒体,创设学习情景,能够引发学生学习兴趣。用有趣的情景调动学生的学习兴趣,用丰富多彩的图片刺激学生的感官,以直观的演示展示新旧知识的衔接点,从而激发学生的思维。
如:在讲授“长方形的面积计算”时,首先出示一张由方格组成的长方形图,通过数方格的方法,要求学生求出长方形的面积。然后引导学生思考,如果学校体育场是长方形,我们要求出其面积,能不能用数方格的方法求出面积?由此印发学生的兴趣,让学生探究面积公式。
4.在课外活动中,激发学习兴趣
新课程标准指出:“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学。”小学生已具备了一定的生活经验,同时他们对周围的事物又特别赶兴趣,充满着好奇,紧紧抓住这份好奇心,开展丰富多彩的课外活动,可有效激发学生的数学学习兴趣。如三年级教材中有这样一类题:4个男同学和2个女同学进行乒乓球比赛。如果每个男同学和每个女同学都打上一局,一共打上几局?又如:小朋友排成一列做游戏,从前数小明是第九个,从后数小明是第六个。这一列共有多少个小朋友?等等。在教学这类题是,可把学生带出课堂,让他们亲身实践,学生的学习积极性普遍高涨,既使学习变得有趣、生动、易懂,又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的。
总之,数学教学,要紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中爱学、想学、会学,使学生赶受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活、热爱数学。
1.在创设情景中激发学生的兴趣在教学过程中,教师应根据教材的结构、新旧知识的内在联系、学生的学习方法、接受知识的水平等,选择不同的教学方法,创设相应的情景,激发学生的学习兴趣。
如:在讲授“因数和倍数”时,教师提出:我是你们的什么?你们是我的什么?通过学生的回答,引出自然数中,我是你的什么数,你是我的什么数的关系。这种既简便、由明确的方法,把学生引入到谁是谁的倍数、谁是谁的因数的情景中,激发了学生的探究兴趣。
2.探究学习中激发学生的学习兴趣
数学源于生活,生活离不开数学。数学教学应遵循于生活,用于生活。在探究生活的规律中,激发学生学习数学的兴趣。如:在讲“平行线”中,先让学生画不同的几组直线,并延长每条直线,通过观察、交流他们是否相交,使学生明确在平面内两条直线有相交和不相交两种情况。其次让学生例举生活中不相交的直线有哪些。通过讨论、探究的基础上教师点拨、归纳:“在同一平面内,不相交的两条直线互相平行。”这样利用生活的实例,引发概念的方法既实在,也容易掌握,使学生了解生活,探究生活的欲望越强,学习兴趣也越高。
3.借用电教媒体,激发学生兴趣
在教学中恰当使用电教媒体,创设学习情景,能够引发学生学习兴趣。用有趣的情景调动学生的学习兴趣,用丰富多彩的图片刺激学生的感官,以直观的演示展示新旧知识的衔接点,从而激发学生的思维。
如:在讲授“长方形的面积计算”时,首先出示一张由方格组成的长方形图,通过数方格的方法,要求学生求出长方形的面积。然后引导学生思考,如果学校体育场是长方形,我们要求出其面积,能不能用数方格的方法求出面积?由此印发学生的兴趣,让学生探究面积公式。
4.在课外活动中,激发学习兴趣
新课程标准指出:“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学。”小学生已具备了一定的生活经验,同时他们对周围的事物又特别赶兴趣,充满着好奇,紧紧抓住这份好奇心,开展丰富多彩的课外活动,可有效激发学生的数学学习兴趣。如三年级教材中有这样一类题:4个男同学和2个女同学进行乒乓球比赛。如果每个男同学和每个女同学都打上一局,一共打上几局?又如:小朋友排成一列做游戏,从前数小明是第九个,从后数小明是第六个。这一列共有多少个小朋友?等等。在教学这类题是,可把学生带出课堂,让他们亲身实践,学生的学习积极性普遍高涨,既使学习变得有趣、生动、易懂,又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的。
总之,数学教学,要紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中爱学、想学、会学,使学生赶受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活、热爱数学。