在教学过程中，教师激发学生的学习兴趣，是推动学生直接学习的动力，学生的求知欲越强烈，学习兴趣越高，学生的学习成绩也越高。在教学中，如何激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使学生享受到学习的乐趣，变厌学、苦学、为乐学呢？
　　
　　1.在创设情景中激发学生的兴趣在教学过程中，教师应根据教材的结构、新旧知识的内在联系、学生的学习方法、接受知识的水平等，选择不同的教学方法，创设相应的情景，激发学生的学习兴趣。
　　
　　如：在讲授“因数和倍数”时，教师提出：我是你们的什么？你们是我的什么？通过学生的回答，引出自然数中，我是你的什么数，你是我的什么数的关系。这种既简便、由明确的方法，把学生引入到谁是谁的倍数、谁是谁的因数的情景中，激发了学生的探究兴趣。
　　
　　2.探究学习中激发学生的学习兴趣
　　
　　数学源于生活，生活离不开数学。数学教学应遵循于生活，用于生活。在探究生活的规律中，激发学生学习数学的兴趣。如：在讲“平行线”中，先让学生画不同的几组直线，并延长每条直线，通过观察、交流他们是否相交，使学生明确在平面内两条直线有相交和不相交两种情况。其次让学生例举生活中不相交的直线有哪些。通过讨论、探究的基础上教师点拨、归纳：“在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。”这样利用生活的实例，引发概念的方法既实在，也容易掌握，使学生了解生活，探究生活的欲望越强，学习兴趣也越高。
　　
　　3.借用电教媒体，激发学生兴趣
　　
　　在教学中恰当使用电教媒体，创设学习情景，能够引发学生学习兴趣。用有趣的情景调动学生的学习兴趣，用丰富多彩的图片刺激学生的感官，以直观的演示展示新旧知识的衔接点，从而激发学生的思维。
　　如：在讲授“长方形的面积计算”时，首先出示一张由方格组成的长方形图，通过数方格的方法，要求学生求出长方形的面积。然后引导学生思考，如果学校体育场是长方形，我们要求出其面积，能不能用数方格的方法求出面积？由此印发学生的兴趣，让学生探究面积公式。
　　
　　4.在课外活动中，激发学习兴趣
　　
　　新课程标准指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。”小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别赶兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，可有效激发学生的数学学习兴趣。如三年级教材中有这样一类题：4个男同学和2个女同学进行乒乓球比赛。如果每个男同学和每个女同学都打上一局，一共打上几局？又如：小朋友排成一列做游戏，从前数小明是第九个，从后数小明是第六个。这一列共有多少个小朋友？等等。在教学这类题是，可把学生带出课堂，让他们亲身实践，学生的学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的。
　　总之，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中爱学、想学、会学，使学生赶受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。