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【摘 要】教育以育人为本，管理以学生为本，只有坚持以生为本，抓好小学生的管理工作，才能够有效地培育出祖国优秀的接班人。本文从“以生为本”的管理理念切入，指出小学生管理工作中存在的问题，并论述实施以生为本的学生管理工作的实践研究，培育学生的主体性意识，最大限度地发挥学生能动性和创造性。
【关键词】以生为本；小学生；管理工作
一、“以生为本”的管理理念
1.“以生为本”的教育理念
新课标指出：“学生是学习的主人。”这就要求我们倡导学生的主体地位，让学生从被动地接受知识变为主动获取知识。这种由受体向主体的转变体现了我国教育事业的进步。角色转变，教师从教学的主宰者转变为引导者和组织者，充分体现了“以学生的发展为本”是新课改的基本理念，有利于全体学生的全面发展，有利于学生个性的健康发展，有利于学生的可持续发展。在教育与管理工作开展过程中，教师要积极响应素质教育的需求，以生为本，对小学生进行思想引导，以沟通交流的形式帮助学生理解和遵守相关管理制度。实施以人为本的管理理念，可以让学生获得全面发展的可能，顺应时代要求，服务社会主义事业。因此，以生为本，是我们教育工作者共同努力的基石，为学生营造健康的学习环境。
2.“以生为本”的应用实效
在实施素质教育以来，给我国的教育事业带来了极大的生命力。在教育管理工作中，要以学生的健康全面发展为目标。因此，使得以人为本的教育教育思想在小学得到了广泛的应用。
实施以生为本的管理理念是符合小学生心理发展特点，更好地服务于教学的管理理念。小学生心理正处于发育阶段，对学校的系统化管理难以适应，很容易出现各种负能量，比如消极情绪、逆反情绪、心理问题等。所以说，实施以生为本是对症下药。
“以生为本”的应用成效就是要以符合学生心理特点、以学生乐于接受的形式来展开管理，帮助小学生处理生活和学习中出现的问题。这样做一方面吻合当代小学教育理念，另一方面在现实操作中的可行性很高。在学生管理工作中，尊重学生的主观意愿，因材施教、因势利导，能够极大地促进学生的个性成长和学校工作的开展。
3.“以生为本”的指导意义
通过开展“以生为本”的管理方式，克服了传统管理体制的诟病，建立科学的、人本的管理体系，既减轻了学校管理的负担，又促进了学生的个性成长，还能使教育工作者在思想上会有明显的进步，引导学生养成自我约束的习惯，改掉学习与生活中的一些不良习惯。以人为本对实施学生管理工作的积极意义有三点：其一帮助学生了解自我，准确定位；其二落实以生为本的管理理念；其三促进教育事业的长远发展。
二、小学生管理工作中存在的问题
1. 教师不能有效地进行管理工作
“以生为本”的实施者是广大的一线教师，他们是这一决策的执行者。有些教师沿用旧有的管理方式，墨守成规，依靠制度专横管理，没有重视学生个性发展，片面而形式化地拔高管理质量，增加了小学生的心理压力；有些教师由于自身的局限性，不能很好地理解素质教育和课程要求，在教育工作者中，盲目施教，不利于学生健康成长……这些都是管理失败的典型，造成这一现象的原因是教育工作者自身思想意识不足、自身能力有限。
2. 控制式的学生管理难以长效
小学生天性活泼，充满好奇心和探索欲望。很多学校的管理工作者为了应付上级检查或者装饰所谓的门面，简单粗暴地对学生加强控制来达到管理目标，根本没有体现出“以生为本”的管理理念。小学生和管理就像两个对立的阶级一样，学生只有被迫服从，管理者发号施令，学生不能有效地与管理者直接沟通，造成管理工作与实际情况脱离的尴尬现状。在这样的环境下，小学生的天性很容易被抹杀，既不符合学生的发展个性和心理需求，也不符合教育的发展要求。
3. 学校管理模式存在缺陷
学校管理工作的形式过于单一。学校在开展管理工作过程中，并没有针对不同年级学生的心理特征来进行，而是执行统一的管理制度。这种管理系统并不能满足小学的管理需求。教师在对新的管理体系进行学习时，以过于局限理论层面，缺乏思想方面的转变，虽然也会沿用以生为本的管理方式，但只是照猫画虎，没有完全领会以生为本的管理理念，增大了学校运行期间的管理任务艰巨程度。
三、实施以生为本的学生管理工作
1. 以师生间的情感沟通为主
以情感沟通为主的民主管理，能够增进师生之间的友谊，有利于管理工作的展开。沟通是以生为本的行为体现，如果管理体系中存在不平等现象，这样的管理就是失败的管理。执行统一制度很难保障达到预期效果，但针对不同班集体现状差异对制度做出调整，实现公平公正的学生管理计划。管理工作者要与小学生进行沟通，了解学生的内心需求，与一线教师沟通，征求他们的实践意见，适时适当做出调整和改善。
通过沟通，能够建立良好的师生关系。传统的管理模式束缚学生，限制孩子的个性发展，读死书、死读书。以生为本的管理理念是伴随素质教育而被提出和应用，教育的内容更加开放，管理模式个性化，以学生发展为终极导向，以学生为中心，了解其想法，尊重其感受。管理者要对学生进行全面的理解、关心和爱护，采用情感教育的方式开展学生管理工作，而不是用校规校纪和教师权威去压制学生。
2. 辅以学生个性的发展
以个性化管理为主要模式开展学生管理工作教育不可以抹杀学生的天性，尤其是在小学生管理工作开展期间，要注重对学生个性的培养。除系统化的学习之外，要致力于协调好小学生学习任务与兴趣爱好两者之间的关系，避免因兴趣影响学习、因学习而耽误兴趣的现象发生。教师也要积极的鼓励学生展现个性，同时更要注重团队意识的培养，避免出现学生过于追求个性而无视集体规章制度。因此，应该要求小学教师建立起以学生为本，服务学生的意识，充分了解和掌握学生的发展情况，帮助学生建立自我意识，挖掘其自主性，使其得到更好的成长。 3.“以生为本”在小学生管理中的应用
（1）树立人本思想，转变管理理念
思想是行为的先导，只有转变思想观念，才能从根本上打破教学管理的僵局。学校领导是教学管理工作制度的制定者与推动者，也是教学评价的承担者，若想实现教学管理模式的改革，需要学校领导转变思想观念，学习以人为本理念，理解其实用价值与人文价值，将人本思想渗透至实际管理工作中，尊重师生，尊重发展，尊重规律。
管理的本质是服务，学校领导应提高思想觉悟，在制度的建立过程中应善于听取意见，了解来自家长、学生、教师多方面的需求，实现更好的管理，更好的服务。
（2）明确目标，实现管理内容转型
在以人为本理念下，学校的管理目标应该与教师相统一，与学生全面发展相一致，不是单纯地追求学生成绩与升学率，而是要着眼于教师、学生的发展，挖掘教师个人才能，实现个人价值为目标。在学生的管理工作中，要突出学生的主体地位，遵循人的认知发展与学习提升规律，切记拔苗助长。
（3）家校协作，开拓学生的管理工作
家庭教育是学生教育的一个重要组成部分。首先，“教在学校，育在家庭”，在对待学校教育的基本观点上，应重视学校教育；其次，学生的个性成长多半来自家庭教育，要通过父母来完成；最后，家长要配合学校的管理工作，对学校的管理工作实时反馈，帮助学生成长，还要对学校管理工作存在的问题提出宝贵的建议。
4. 建立科学的管理体系和监督机制
建立科学的管理体系和监督机制是完成管理工作的必要条件。在对小学生开展管理工作时，要摒弃形式化、程序化的管理形式，营造一个公平、自由、的管理环境，不轻易否定参与者的想法，提倡工作的积极态度，让这种自由、自主、积极的态度延伸到教师对学生的教育过程当中，形成一种“学校在管理教师过程中尊重教师、教师在教学工作中尊重学生”的文化管理模式，打造一种以人为本的管理氛围。
四、总结
新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，学生是整个教学活动的主体。毋庸置疑，在当下乃至以后的发展中，需要学校管理者、教师和家长等多方面共同努力，坚持以生为本，共同抓好学生的管理工作，积极调整和改善管理策略，才能保障将今后的教育管理工作能够做得更好。
参考文献
[1]张玉.人本视角下的小学生管理问题探析[J].高考：综合版，2015（04）.
[2]崔桂芬.以人为本理念指导下小学生管理工作探讨[C].世纪之星创新教育论坛，2016.
[3]李国威.浅谈以人为本理念下的小学教学管理[J].中国校外教育，2015（10）.
【关键词】以生为本；小学生；管理工作
一、“以生为本”的管理理念
1.“以生为本”的教育理念
新课标指出：“学生是学习的主人。”这就要求我们倡导学生的主体地位，让学生从被动地接受知识变为主动获取知识。这种由受体向主体的转变体现了我国教育事业的进步。角色转变，教师从教学的主宰者转变为引导者和组织者，充分体现了“以学生的发展为本”是新课改的基本理念，有利于全体学生的全面发展，有利于学生个性的健康发展，有利于学生的可持续发展。在教育与管理工作开展过程中，教师要积极响应素质教育的需求，以生为本，对小学生进行思想引导，以沟通交流的形式帮助学生理解和遵守相关管理制度。实施以人为本的管理理念，可以让学生获得全面发展的可能，顺应时代要求，服务社会主义事业。因此，以生为本，是我们教育工作者共同努力的基石，为学生营造健康的学习环境。
2.“以生为本”的应用实效
在实施素质教育以来，给我国的教育事业带来了极大的生命力。在教育管理工作中，要以学生的健康全面发展为目标。因此，使得以人为本的教育教育思想在小学得到了广泛的应用。
实施以生为本的管理理念是符合小学生心理发展特点，更好地服务于教学的管理理念。小学生心理正处于发育阶段，对学校的系统化管理难以适应，很容易出现各种负能量，比如消极情绪、逆反情绪、心理问题等。所以说，实施以生为本是对症下药。
“以生为本”的应用成效就是要以符合学生心理特点、以学生乐于接受的形式来展开管理，帮助小学生处理生活和学习中出现的问题。这样做一方面吻合当代小学教育理念，另一方面在现实操作中的可行性很高。在学生管理工作中，尊重学生的主观意愿，因材施教、因势利导，能够极大地促进学生的个性成长和学校工作的开展。
3.“以生为本”的指导意义
通过开展“以生为本”的管理方式，克服了传统管理体制的诟病，建立科学的、人本的管理体系，既减轻了学校管理的负担，又促进了学生的个性成长，还能使教育工作者在思想上会有明显的进步，引导学生养成自我约束的习惯，改掉学习与生活中的一些不良习惯。以人为本对实施学生管理工作的积极意义有三点：其一帮助学生了解自我，准确定位；其二落实以生为本的管理理念；其三促进教育事业的长远发展。
二、小学生管理工作中存在的问题
1. 教师不能有效地进行管理工作
“以生为本”的实施者是广大的一线教师，他们是这一决策的执行者。有些教师沿用旧有的管理方式，墨守成规，依靠制度专横管理，没有重视学生个性发展，片面而形式化地拔高管理质量，增加了小学生的心理压力；有些教师由于自身的局限性，不能很好地理解素质教育和课程要求，在教育工作者中，盲目施教，不利于学生健康成长……这些都是管理失败的典型，造成这一现象的原因是教育工作者自身思想意识不足、自身能力有限。
2. 控制式的学生管理难以长效
小学生天性活泼，充满好奇心和探索欲望。很多学校的管理工作者为了应付上级检查或者装饰所谓的门面，简单粗暴地对学生加强控制来达到管理目标，根本没有体现出“以生为本”的管理理念。小学生和管理就像两个对立的阶级一样，学生只有被迫服从，管理者发号施令，学生不能有效地与管理者直接沟通，造成管理工作与实际情况脱离的尴尬现状。在这样的环境下，小学生的天性很容易被抹杀，既不符合学生的发展个性和心理需求，也不符合教育的发展要求。
3. 学校管理模式存在缺陷
学校管理工作的形式过于单一。学校在开展管理工作过程中，并没有针对不同年级学生的心理特征来进行，而是执行统一的管理制度。这种管理系统并不能满足小学的管理需求。教师在对新的管理体系进行学习时，以过于局限理论层面，缺乏思想方面的转变，虽然也会沿用以生为本的管理方式，但只是照猫画虎，没有完全领会以生为本的管理理念，增大了学校运行期间的管理任务艰巨程度。
三、实施以生为本的学生管理工作
1. 以师生间的情感沟通为主
以情感沟通为主的民主管理，能够增进师生之间的友谊，有利于管理工作的展开。沟通是以生为本的行为体现，如果管理体系中存在不平等现象，这样的管理就是失败的管理。执行统一制度很难保障达到预期效果，但针对不同班集体现状差异对制度做出调整，实现公平公正的学生管理计划。管理工作者要与小学生进行沟通，了解学生的内心需求，与一线教师沟通，征求他们的实践意见，适时适当做出调整和改善。
通过沟通，能够建立良好的师生关系。传统的管理模式束缚学生，限制孩子的个性发展，读死书、死读书。以生为本的管理理念是伴随素质教育而被提出和应用，教育的内容更加开放，管理模式个性化，以学生发展为终极导向，以学生为中心，了解其想法，尊重其感受。管理者要对学生进行全面的理解、关心和爱护，采用情感教育的方式开展学生管理工作，而不是用校规校纪和教师权威去压制学生。
2. 辅以学生个性的发展
以个性化管理为主要模式开展学生管理工作教育不可以抹杀学生的天性，尤其是在小学生管理工作开展期间，要注重对学生个性的培养。除系统化的学习之外，要致力于协调好小学生学习任务与兴趣爱好两者之间的关系，避免因兴趣影响学习、因学习而耽误兴趣的现象发生。教师也要积极的鼓励学生展现个性，同时更要注重团队意识的培养，避免出现学生过于追求个性而无视集体规章制度。因此，应该要求小学教师建立起以学生为本，服务学生的意识，充分了解和掌握学生的发展情况，帮助学生建立自我意识，挖掘其自主性，使其得到更好的成长。 3.“以生为本”在小学生管理中的应用
（1）树立人本思想，转变管理理念
思想是行为的先导，只有转变思想观念，才能从根本上打破教学管理的僵局。学校领导是教学管理工作制度的制定者与推动者，也是教学评价的承担者，若想实现教学管理模式的改革，需要学校领导转变思想观念，学习以人为本理念，理解其实用价值与人文价值，将人本思想渗透至实际管理工作中，尊重师生，尊重发展，尊重规律。
管理的本质是服务，学校领导应提高思想觉悟，在制度的建立过程中应善于听取意见，了解来自家长、学生、教师多方面的需求，实现更好的管理，更好的服务。
（2）明确目标，实现管理内容转型
在以人为本理念下，学校的管理目标应该与教师相统一，与学生全面发展相一致，不是单纯地追求学生成绩与升学率，而是要着眼于教师、学生的发展，挖掘教师个人才能，实现个人价值为目标。在学生的管理工作中，要突出学生的主体地位，遵循人的认知发展与学习提升规律，切记拔苗助长。
（3）家校协作，开拓学生的管理工作
家庭教育是学生教育的一个重要组成部分。首先，“教在学校，育在家庭”，在对待学校教育的基本观点上，应重视学校教育；其次，学生的个性成长多半来自家庭教育，要通过父母来完成；最后，家长要配合学校的管理工作，对学校的管理工作实时反馈，帮助学生成长，还要对学校管理工作存在的问题提出宝贵的建议。
4. 建立科学的管理体系和监督机制
建立科学的管理体系和监督机制是完成管理工作的必要条件。在对小学生开展管理工作时，要摒弃形式化、程序化的管理形式，营造一个公平、自由、的管理环境，不轻易否定参与者的想法，提倡工作的积极态度，让这种自由、自主、积极的态度延伸到教师对学生的教育过程当中，形成一种“学校在管理教师过程中尊重教师、教师在教学工作中尊重学生”的文化管理模式，打造一种以人为本的管理氛围。
四、总结
新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，学生是整个教学活动的主体。毋庸置疑，在当下乃至以后的发展中，需要学校管理者、教师和家长等多方面共同努力，坚持以生为本，共同抓好学生的管理工作，积极调整和改善管理策略，才能保障将今后的教育管理工作能够做得更好。
参考文献
[1]张玉.人本视角下的小学生管理问题探析[J].高考：综合版，2015（04）.
[2]崔桂芬.以人为本理念指导下小学生管理工作探讨[C].世纪之星创新教育论坛，2016.
[3]李国威.浅谈以人为本理念下的小学教学管理[J].中国校外教育，2015（10）.