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【摘 要】随着新课改的不断深入和进步，很多教师的教学理念和教学方式发生了变革。倡导多元化教学可以激发学生学习欲望与兴趣，可以教导学生灵活运用知识，并让学生善于发现自己的优缺点，懂得相互合作学习，可以引导学生将获得的知识运用于生活中，即在学习中不断提高多元化逻辑思维能力，为以后的成功作铺垫。
【关键词】兴趣化；多样化；小组合作；生活化；多元化
在我国的素质教育背景下，对于小学数学教学的要求是能实现促进学生全面发展的教育目标。这就要求教师在教学的过程中能够积极对其教学方法、教学模式进行改革与创新，使小学数学教学实现方法多元化，从而促进教学质量和教学效果不断提升。过去，我国多数学校的教学方式都是“填鸭式”，“题海术”的目的是为了在考试中获得高分，但却忽略了学生其他方面的发展。如何在提高教学效率的前提下发展学生的其他能力，如联想力、抽象能力和逻辑思维能力，已被提上日程。而在学生的众多课程中，数学学科与发展学生的这些能力关系密切。
数学源自于古希腊，是研究数量、结构、变化以及空间模型及概念的一门科学。透过抽象画和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察产生。数学的基本要素是以培养学生逻辑推理的思维能力为主，这就需要教师做到“多元化”教学。
一、倡导“兴趣化”教学
兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。它表现为一个人力求接触研究和认识某事物和某种活动的心理倾向，这种情绪是在时间活动中发生和发展起来的。它是认识的欲望，是学习的直接动力，也是自觉能动性的重要组成部分，更重要的是它与学生智力发展有着显著的相关性。因此我们应该倡导“兴趣化”教学。
做到“兴趣化”教学，首先应该是激发学生探索事实的“好奇心”，从而引发学生对学习的兴趣。比如在课余时间组织学生玩一个游戏，选出9个学生，每个学生代表一个数字（1.2.3.4.5.6.7.8.9）然后在一块空地上画出9个格子，让其他学生把这些学生分别放进这些格子，要求放在九个格子里的数字横竖斜加起来都要等于15，且每个数字只能用一次。让学生用“游戏”的方式去思考，进而转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
二、培养学生算法的多样化
新课程改革提出了鼓励学生用自己喜欢的方法计算，以彰显学生的个性化发展，倡导让学生对知识的自主构建，应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法“多样化”。在日常生活中，并非时刻身边都有纸笔，要建立运算模式就需要运算口算。计算的方法有很多种，作为教师，应挖掘学生多方面思维能力，鼓励学生用自己喜欢的方法计算，促进学生的个性化发展，倡导学生对知识的自主构建，真正理解并贯彻算法多样，要做到“多样化”。多：鼓励多种计算方法；样：体验多样，树立样板；化：内化，转化为能力，并在此基础上，以学得的经验为基础的知识能力发展学生的推理能力。
三、实行“小组合作”教学
何谓“小组合作”教学，顾名思义就是将学生随机分成几组，组员自行选择组长，由组长带领组员完成老师布置的任务。比如给学生一道应用题，让学生自行讨论，然后由组长指定一定学生上台，把答案写出来并向大家讲述答案。而组长的责任除了要跟组内成员讨论题目得出答案外，还需要让自己的组员都理解答案；此外，组长还需要安排一名善于“演讲”的学生上台向大家讲述答案。
据报道，小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方法之一，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。因其具有使学生相互学习，取长补短，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，被人们誉为“近几年来最重要和最成功的教学改革”。
在“小组合作”教学中，每个学生都是参与者，有些学生还兼有“领导者”、“演讲者”等身份。这就不仅培养了学生相互合作，相互学习的能力，还可以借此学习机会发现自己和他人的优缺点，进而学习他人的优点。故通过“小组合作”不仅提高了学生的学习能力、开拓了思维能力，而且让学生积累了学习经验。
四、践行“生活化”教学
本着教学源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活。这不仅有效加强生活与数学的联系，并能有效激发学生对数学的思考，促进教学的有效性。
总体来说，数学老师的教学任务除了让学生获得书本的知识和积累学习经验外，更重要的是让学生学会发掘自己大脑的“潜力”、联想能力、学习技能等等。而通过“兴趣化”教学，让学生学会思考，激发学生对学习的乐趣；其次通过培养学生的算法多样化，让学生学会灵活运用知识，进而通过“小组合作”教学方式，让学生学会互相合作、相互学习；最后引导学生将在教学中获得的各种能力灵活运用于生活中。简而言之，就是要不断学习，不断积累，懂得灵活运用，让自己获得成功。
【关键词】兴趣化；多样化；小组合作；生活化；多元化
在我国的素质教育背景下，对于小学数学教学的要求是能实现促进学生全面发展的教育目标。这就要求教师在教学的过程中能够积极对其教学方法、教学模式进行改革与创新，使小学数学教学实现方法多元化，从而促进教学质量和教学效果不断提升。过去，我国多数学校的教学方式都是“填鸭式”，“题海术”的目的是为了在考试中获得高分，但却忽略了学生其他方面的发展。如何在提高教学效率的前提下发展学生的其他能力，如联想力、抽象能力和逻辑思维能力，已被提上日程。而在学生的众多课程中，数学学科与发展学生的这些能力关系密切。
数学源自于古希腊，是研究数量、结构、变化以及空间模型及概念的一门科学。透过抽象画和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察产生。数学的基本要素是以培养学生逻辑推理的思维能力为主，这就需要教师做到“多元化”教学。
一、倡导“兴趣化”教学
兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。它表现为一个人力求接触研究和认识某事物和某种活动的心理倾向，这种情绪是在时间活动中发生和发展起来的。它是认识的欲望，是学习的直接动力，也是自觉能动性的重要组成部分，更重要的是它与学生智力发展有着显著的相关性。因此我们应该倡导“兴趣化”教学。
做到“兴趣化”教学，首先应该是激发学生探索事实的“好奇心”，从而引发学生对学习的兴趣。比如在课余时间组织学生玩一个游戏，选出9个学生，每个学生代表一个数字（1.2.3.4.5.6.7.8.9）然后在一块空地上画出9个格子，让其他学生把这些学生分别放进这些格子，要求放在九个格子里的数字横竖斜加起来都要等于15，且每个数字只能用一次。让学生用“游戏”的方式去思考，进而转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
二、培养学生算法的多样化
新课程改革提出了鼓励学生用自己喜欢的方法计算，以彰显学生的个性化发展，倡导让学生对知识的自主构建，应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法“多样化”。在日常生活中，并非时刻身边都有纸笔，要建立运算模式就需要运算口算。计算的方法有很多种，作为教师，应挖掘学生多方面思维能力，鼓励学生用自己喜欢的方法计算，促进学生的个性化发展，倡导学生对知识的自主构建，真正理解并贯彻算法多样，要做到“多样化”。多：鼓励多种计算方法；样：体验多样，树立样板；化：内化，转化为能力，并在此基础上，以学得的经验为基础的知识能力发展学生的推理能力。
三、实行“小组合作”教学
何谓“小组合作”教学，顾名思义就是将学生随机分成几组，组员自行选择组长，由组长带领组员完成老师布置的任务。比如给学生一道应用题，让学生自行讨论，然后由组长指定一定学生上台，把答案写出来并向大家讲述答案。而组长的责任除了要跟组内成员讨论题目得出答案外，还需要让自己的组员都理解答案；此外，组长还需要安排一名善于“演讲”的学生上台向大家讲述答案。
据报道，小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方法之一，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。因其具有使学生相互学习，取长补短，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，被人们誉为“近几年来最重要和最成功的教学改革”。
在“小组合作”教学中，每个学生都是参与者，有些学生还兼有“领导者”、“演讲者”等身份。这就不仅培养了学生相互合作，相互学习的能力，还可以借此学习机会发现自己和他人的优缺点，进而学习他人的优点。故通过“小组合作”不仅提高了学生的学习能力、开拓了思维能力，而且让学生积累了学习经验。
四、践行“生活化”教学
本着教学源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活。这不仅有效加强生活与数学的联系，并能有效激发学生对数学的思考，促进教学的有效性。
总体来说，数学老师的教学任务除了让学生获得书本的知识和积累学习经验外，更重要的是让学生学会发掘自己大脑的“潜力”、联想能力、学习技能等等。而通过“兴趣化”教学，让学生学会思考，激发学生对学习的乐趣；其次通过培养学生的算法多样化，让学生学会灵活运用知识，进而通过“小组合作”教学方式，让学生学会互相合作、相互学习；最后引导学生将在教学中获得的各种能力灵活运用于生活中。简而言之，就是要不断学习，不断积累，懂得灵活运用，让自己获得成功。