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本文通过对荣华二采区10<
浅谈如何确立博物馆的陈列主题
【摘 要】
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本文通过对荣华二采区10
【机 构】
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四川大学历史文化学院 四川 成都 610000
【出 处】
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黑龙江科技信息
【发表日期】
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2013年9期
其他文献
教材如有心，想必也会感慨世事多变，荣辱难料。在标准化考试时代，因考试多取自教材，教师授课多以本为本，字斟句酌，条分缕析，不惜挖地三尺，教材是“万千宠爱在一身”；而今时过境迁，中考、高考命题几乎全出自课外，教材中的课文似乎不再那么受人青睐，教材遂成明日黄花，风光不再，高中语文课尤其明显，课内现代文则更受冷落，形同鸡肋。 教材“失宠”“受宠”间，我们不由得想问：教材究竟是什么？我们究竟该怎样对待它？
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是实现师生互动的平台，也是引发学生思维的一种有效方式，是“有效教学的核心”。然而，目前我们的一些课堂教学中，提问无效性的问题还显得相当突出，增强课堂提问的有效性，仍值得我们认真研究和探讨。 为了便于课题的深入研究，我做了一个学生问卷调查：1.请总结任课老师课堂上的提问，你认为他们的提问有哪些特点？2.你对老师的提问感兴趣吗？愿意回答老师的提问吗？为什么？ 下面
考场作文讲求扣题，记人类记叙文讲究人物描写的方法，无论记人还是记事的记叙文都讲求主旨的深刻性。为此，笔者对学生的一篇记叙文进行了改写，力求从这三个方面给学生以启示。（注：修改意见见括号里的文字，修改后文字用小括号标记） 这里有美丽的风景 生命的旅途不曾停止，持续不断地向前走，但我却从不曾感到乏味，因为不管在哪一个让我疲劳的站台上，我都会看到美丽的风景，但最让我难忘的，是小学校门口的那个拐角处的
什么叫文本细读？顾名思义，就是认真、仔细、充分地阅读文本。文本细读是源于20世纪西方文论中一个文学批评的重要术语，指运用语义学方法对作品语言、结构和细节进行细腻、深入、真切的感知、阐述和分析。笔者现结合自身的体验，从以下四个方面谈一谈如何在课堂上引领学生深度触摸文本，品味语言的芬芳，深味作者的思想，感受文本的人文意蕴，从根本上发展语文的能力，提高自身的语文素养。 一.学生质疑：师生与文本对话的切
介绍一篇散文，《初为人嫂》。 我们5位姑娘一同进纺织厂，一起当学徒，又分在同一个班组，我们年龄相当，都很漂亮。信不信由你，我们几乎是在同一个季节里找上对象的。 那是一个多情的季节，一个卿卿我我的季节。但弄不清从哪一天起，我发现自己落伍了，我与其他4个姐妹不分伯仲的优势开始裂变。 姐妹们上夜班总有人送接，姐妹们的闲暇时间总有人陪伴，姐妹们喜欢什么就有人送到眼前，姐妹们想哭想笑想出气想撒娇，都有
这些年来，全国各地举行过很多各级各类的语文优质课评比（以下简称优质课评比），他们举办的主题、形式、范围或许有些差异，但其目的应该是一致的，即宣扬课改精神，引导课堂教学改革，创新课堂教学理念，推介课堂教学方法，引领教师专业成长。基于这样的目的，优质课的评比也应该体现新课标的理念，体现课改精神，推进课堂教学的改革和发展，促进教师的专业发展和个人的成长。 优质课评比的积极作用是不可否认的，然而优质课评
不知何时，中学语文教学刮起一股片面限时之风，而且有愈演愈烈之势。当然，限时是必要的，不能将教学时间无节制的拉长，而致效益少慢差费，如此，一则不符合时代之需，二则不能完成教学任务。但是，片面则不可取。在现今教学中，从教育主管部门到学校领导，从教研人员到科任老师，主张在45分钟一堂课上，教师只讲15分钟，甚至更少。这种片面限时的做法不仅对语文教学无益，而且阉割了语文美学对学生应有的侵染和熏陶，不能达到
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