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随着越来越多的父母重视亲子阅读，桥梁书这个名词也渐渐进入大家的视野。那么，到底什么是桥梁书呢？它的作用又是什么？孩子是不是都要阅读桥梁书呢？如果孩子只喜欢看图画书而不想看桥梁书怎么办？
年轻父母对辅食都不会感到陌生。辅食添加的过程需要循序渐进，也需要很有耐心。辅食添加也很有必要，因为它能补充母乳营养的不足，帮助孩子逐渐过渡到吃正常的食物，获取生长所需的足够营养。赵明老师认为，桥梁书在阅读中的作用很像辅食，能帮助孩子完成从图画书阅读到文字书阅读的跨越，应该是阅读中必不可少的一步。
桥梁书不是“学认字”的书！
桥梁书并不是全文字的图书，它既有绘本的影子，又有了文字书的雏形，是以图文并茂的形式出现在小读者面前的书，会让孩子觉得是一种很自然的过渡。但是，赵明老师提醒父母：千万不要以为桥梁书是为了让孩子学认字的书！卢梭曾有一段这样的描述：“人们在煞费苦心地寻找教孩子读书写字的最好方法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”现在看这句话也依然觉得不过时：很多父母确实走进了一个误区，认为如果要让孩子爱上阅读、提高阅读能力，首先要让孩子过识字关。
其实，孩子任何能力的提高，尤其是阅读能力的提高，都是感官、思维与阅读环境互动的成果，而且在短时间内是看不到的。阅读能力，就像大地万物受春风吹拂、阳光照耀、雨露滋润，变化是隐性的，结果是滞后的;而教孩子识字，成果是显性的，是可测算的，二者无法直接对比。有的父母想当然地认为孩子多识字，阅读水平就会提升，其实这往往会呈现出一种可怕的恶果：孩子确实认识不少字，但就是讨厌读书。想实现让孩子对读图到读字兴趣的自然转换，桥梁书可以帮忙，它的主题更接近儿童的生活经验，故事幽默有趣，可以帮助孩子逐渐体验和探索到文字的精妙之处，对文字产生好感，从单纯读图渐渐适应字数增多、篇幅加长的文字书。
什么时候开始阅读桥梁书？
4～5岁的孩子，当在阅读中已经不再只满足读图，而是对旁边的字也有了好奇心的时候，就可以让桥梁书进入他的阅读世界了。正常情况下，这种过渡慢慢地会让孩子对桥梁书“上瘾”。他发现桥梁书里的文字所表达的故事能满足他更深入的阅读需求，并让他有了更多的想象空间。这种过渡是符合孩子成长需求的，孩子们只要跨上这个桥梁，就能大踏步地迈向文字阅读的殿堂。
赵明老师建议父母，当孩子刚开始读桥梁书时，最好还是亲子共读。其实陪孩子读书的时光在孩子的一生中是短暂而宝贵的，也是孩子内心一种安全感的需求。赵明老师的儿子在他18岁生日那天，曾拿出一摞他小时候看过的图书，和妈妈一起回忆起当时那些亲子共读的时光。儿子指着其中一本《老婆婆的枣树》说：“妈妈，这本书我能一字不落地背下来。”之后真的开始声情并茂地背了起来。见到妈妈一脸惊讶，儿子笑着说：“妈妈，其实那些书我看了一遍又一遍，故事早就背得滚瓜烂熟了。但我就是想听到妈妈讲故事的声音。”所以，当孩子要求你和他一起看桥梁书的时候，可能并不是因为他看不懂这个故事，只是因为他不想失去和你共读的美好感受，这个时候，可以继续陪孩子走一段一起读书的路，也许等到他真的能独立驰骋在阅读世界不需要你的陪伴时，你还会感觉失落呢！
如果在孩子小的时候，没有和父母共读过图画书，或者很少有这样的经历，确实是一种损失和缺憾。好在，桥梁书兼顾了孩子文字阅读能力与读图审美能力的双重需求：好的桥梁书一定会配有生动、风趣、突出内容精华的美丽插图，与文字相互呼应。此时的亲子共读，正好“亡羊补牢”，为时不晚。
衡量一本桥梁书是否好，可以看孩子在读了它之后，是否遏止不住地想表达点什么，想和父母交流什么，是否有一种美好的情感像种子一样种在了孩子的心里。这些美好的情感种子有：幽默、感动、爱、快乐、向往、分享、豁达、责任等等。
如果孩子不接受桥梁书怎么办？
如果孩子一直只喜欢看图画书，不太接受桥梁书，父母该怎么做呢？赵明老师先给我们分享了一个小故事：苏洵和他的儿子苏轼、苏辙是宋代著名的文学家。苏轼和苏辙小时候非常顽皮，对读书没什么兴趣。父亲苏洵是怎么做的呢？每当孩子们玩耍打闹时，他就到书房里去读书，还时不时地傳出哈哈大笑的声音。两个孩子非常惊讶：是什么事情能让父亲开怀大笑呢？当他们跑进书房想探个究竟时，苏洵赶紧把手里的书藏了起来。两个儿子感到非常好奇，这书里到底有什么魔力啊？等到父亲出门后，苏轼和苏辙俩兄弟就赶紧把书“偷”出来看。渐渐地，俩兄弟爱上了读书，成了两个小书虫。苏洵在孩子的阅读教育上，智慧地运用了“欲擒故纵”。赵明老师觉得在阅读这件事上，不能一刀切。如果孩子一时不能接受桥梁书，父母的引导很重要，像故事中这样巧妙地用孩子的好奇心做“诱饵”，把孩子的阅读兴趣点燃的真实教育案例应该不少。赵明老师说，在阅读这件事上，我们千万别把孩子的头脑当成是一个要被填满的容器，而应该看成是一个需要被点燃的火把，而父母要做的就是不断地提供火种，直到用阅读将童年点亮。
在阅读桥梁书的过程中，孩子的收获很多，最大的收获应该是自信。是能轻松跨越图画与文字之间的那种自信，是自主阅读能力提升的自信，也是即将独立步入更广阔、更绚烂的文字阅读天地的自信。
年轻父母对辅食都不会感到陌生。辅食添加的过程需要循序渐进，也需要很有耐心。辅食添加也很有必要，因为它能补充母乳营养的不足，帮助孩子逐渐过渡到吃正常的食物，获取生长所需的足够营养。赵明老师认为，桥梁书在阅读中的作用很像辅食，能帮助孩子完成从图画书阅读到文字书阅读的跨越，应该是阅读中必不可少的一步。
桥梁书不是“学认字”的书！
桥梁书并不是全文字的图书，它既有绘本的影子，又有了文字书的雏形，是以图文并茂的形式出现在小读者面前的书，会让孩子觉得是一种很自然的过渡。但是，赵明老师提醒父母：千万不要以为桥梁书是为了让孩子学认字的书！卢梭曾有一段这样的描述：“人们在煞费苦心地寻找教孩子读书写字的最好方法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”现在看这句话也依然觉得不过时：很多父母确实走进了一个误区，认为如果要让孩子爱上阅读、提高阅读能力，首先要让孩子过识字关。
其实，孩子任何能力的提高，尤其是阅读能力的提高，都是感官、思维与阅读环境互动的成果，而且在短时间内是看不到的。阅读能力，就像大地万物受春风吹拂、阳光照耀、雨露滋润，变化是隐性的，结果是滞后的;而教孩子识字，成果是显性的，是可测算的，二者无法直接对比。有的父母想当然地认为孩子多识字，阅读水平就会提升，其实这往往会呈现出一种可怕的恶果：孩子确实认识不少字，但就是讨厌读书。想实现让孩子对读图到读字兴趣的自然转换，桥梁书可以帮忙，它的主题更接近儿童的生活经验，故事幽默有趣，可以帮助孩子逐渐体验和探索到文字的精妙之处，对文字产生好感，从单纯读图渐渐适应字数增多、篇幅加长的文字书。
什么时候开始阅读桥梁书？
4～5岁的孩子，当在阅读中已经不再只满足读图，而是对旁边的字也有了好奇心的时候，就可以让桥梁书进入他的阅读世界了。正常情况下，这种过渡慢慢地会让孩子对桥梁书“上瘾”。他发现桥梁书里的文字所表达的故事能满足他更深入的阅读需求，并让他有了更多的想象空间。这种过渡是符合孩子成长需求的，孩子们只要跨上这个桥梁，就能大踏步地迈向文字阅读的殿堂。
赵明老师建议父母，当孩子刚开始读桥梁书时，最好还是亲子共读。其实陪孩子读书的时光在孩子的一生中是短暂而宝贵的，也是孩子内心一种安全感的需求。赵明老师的儿子在他18岁生日那天，曾拿出一摞他小时候看过的图书，和妈妈一起回忆起当时那些亲子共读的时光。儿子指着其中一本《老婆婆的枣树》说：“妈妈，这本书我能一字不落地背下来。”之后真的开始声情并茂地背了起来。见到妈妈一脸惊讶，儿子笑着说：“妈妈，其实那些书我看了一遍又一遍，故事早就背得滚瓜烂熟了。但我就是想听到妈妈讲故事的声音。”所以，当孩子要求你和他一起看桥梁书的时候，可能并不是因为他看不懂这个故事，只是因为他不想失去和你共读的美好感受，这个时候，可以继续陪孩子走一段一起读书的路，也许等到他真的能独立驰骋在阅读世界不需要你的陪伴时，你还会感觉失落呢！
如果在孩子小的时候，没有和父母共读过图画书，或者很少有这样的经历，确实是一种损失和缺憾。好在，桥梁书兼顾了孩子文字阅读能力与读图审美能力的双重需求：好的桥梁书一定会配有生动、风趣、突出内容精华的美丽插图，与文字相互呼应。此时的亲子共读，正好“亡羊补牢”，为时不晚。
衡量一本桥梁书是否好，可以看孩子在读了它之后，是否遏止不住地想表达点什么，想和父母交流什么，是否有一种美好的情感像种子一样种在了孩子的心里。这些美好的情感种子有：幽默、感动、爱、快乐、向往、分享、豁达、责任等等。
如果孩子不接受桥梁书怎么办？
如果孩子一直只喜欢看图画书，不太接受桥梁书，父母该怎么做呢？赵明老师先给我们分享了一个小故事：苏洵和他的儿子苏轼、苏辙是宋代著名的文学家。苏轼和苏辙小时候非常顽皮，对读书没什么兴趣。父亲苏洵是怎么做的呢？每当孩子们玩耍打闹时，他就到书房里去读书，还时不时地傳出哈哈大笑的声音。两个孩子非常惊讶：是什么事情能让父亲开怀大笑呢？当他们跑进书房想探个究竟时，苏洵赶紧把手里的书藏了起来。两个儿子感到非常好奇，这书里到底有什么魔力啊？等到父亲出门后，苏轼和苏辙俩兄弟就赶紧把书“偷”出来看。渐渐地，俩兄弟爱上了读书，成了两个小书虫。苏洵在孩子的阅读教育上，智慧地运用了“欲擒故纵”。赵明老师觉得在阅读这件事上，不能一刀切。如果孩子一时不能接受桥梁书，父母的引导很重要，像故事中这样巧妙地用孩子的好奇心做“诱饵”，把孩子的阅读兴趣点燃的真实教育案例应该不少。赵明老师说，在阅读这件事上，我们千万别把孩子的头脑当成是一个要被填满的容器，而应该看成是一个需要被点燃的火把，而父母要做的就是不断地提供火种，直到用阅读将童年点亮。
在阅读桥梁书的过程中，孩子的收获很多，最大的收获应该是自信。是能轻松跨越图画与文字之间的那种自信，是自主阅读能力提升的自信，也是即将独立步入更广阔、更绚烂的文字阅读天地的自信。