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摘要：本文围绕提高学生参与学习的积极性这一主题，强调了课堂教学中教师与学生不同的关系及地位， 揭示课堂教学要以学生为主体，教师为主导，就必须引导学生对学习活动的全员参与、全
程参与和全方位程参，是教学的根本所在。
关键词：“学生”；“参与”；方法
中图分类号：D446.23文献标识码：A 文章编号：
有位资深的特级教师曾说过，课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系，而是导游与游客的关系。这句话生动地说明了课堂教学中教师与学生所处的地位的不同之处。教学中只要教师善于指导，课堂才能为学生全员、全程和全方位参与学习创造有利的条件。
1、要营造宽松、民主的参与环境
心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现，人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。教学是一种创造性劳动，因此教师能以宽容友好的心态对待每一位学生，在给学生创设宽松、民主的教学氛围中，鼓励学生主动学习，生成学习，体验学习，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥，这就需要教师不断改善与学生的人际关系，以尊重、平等的态度对待每一位学生，为他们创设主动参与学习环境。
（1）故事引趣，寓学于乐激发学生主动参与的积极性。最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。在学习新知识之前创设与教学内容有關的情境尤为重要。在课堂教学中，教师常常以故事情境的创设、问题的解决为线索，诱发学生主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。（2）悬念激趣，激发学生强烈的参与欲望。教学中，往往教师的教总是有给学生灌的感觉，让学生被动接受。要避免这种被动的教法，最好的方法是要提起学生对所学知识的兴致，激发参与学习的热情。如教学中教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把学生参与的积极性充分调动起来。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
二、要留给学生多种、有效的参与机会
要为学生创设多种有效的参与机会，教师首先要提供给学生自主选择机会。如课前预习、课堂讨论、小组探究、动手操作等等。为了增加学生参与的广度，还要加大学生的个体活动量。如通过让学生品读、感知、自悟、质疑，促使学生眼、手、脑、口齐头并进，给学生提供一个人人参与、多感官参与的机会。如数学教学中减少集体板演，适当增加学生个体练习，一题多解；减少教师与少数优等生一问一答的程式，适当增加不同试题的解法辨析及质疑。
三、保证学生足够、可控的参与时间
学生有效的参与，必须有一定的时间作保证。但凡我们遇见有老师，课堂上一个问题刚提出来，立刻就要让学生回答，学生根本没有思考余地，也有的老师，问题交给学生最后收不回来，这都谈不上有效的参与。因此，教师在设计每一个教学环节中，都要充分考虑到学生对知识的掌握情况，并留给学生足够的时间。（1）给学生的时间。由于有些学生注意力不集中或其他因素，教师教学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。（2）给学生看的时间。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师不讲或适当点拨。在教学中提供给学生的观察材料要具体、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。让学生观察时，可以由教师带领学生观察，或给学生观察提纲提示等等。让学生通过主动观察、比较，做出自己的判断。（3）给学生问的时间。要求学生在学习的过程中，给予时间让学生提出问题，对于学生有疑问的地方不能放过，留有足够的质疑空间。学生提出的问题，教师要组织他们进行分析，即使是提的很简单的问题也要耐心解答，千万不要打击学生提问的积极性。（4）给学生想的时间。教师不仅要留给学生提出问题的时间，课堂上还要给学生足够的思考时间，让学生有机会自己动脑筋去解决问题。老师除了启发学生积极思考外，还要促使他们动脑子。
四、教给学生灵活多样的参与方法
愿意做自己喜欢做的事情，愿意用自己感兴趣的方式做事，这是人的天性。课堂上学习内容可以通过多种方式来呈现。我们提倡：学生喜欢怎样学，就引导他们怎样学，学生喜欢做什么，就多给他们做什么的机会。按学生的兴趣组织教学，是教学最基本的原则。而学生掌握参与学习的方法，是保证学生主动参与的关键。我们通过不断地实践和研究，将教学中的“情境导入法”、“互动自学法”、“实验观察法”、“问题探究法”、“反馈评议法”、“总结归纳法”等教学结构归纳为以下几个环节：“激趣导入，营造氛围”、“生生互动，合作学习”、“师生互动，质疑问难”、“练习应用，及时反馈”、“评议指导，归纳小结”。帮助学生掌握了主动参与学习的方法，提高了学生主动参与学习的自觉性。使学生建立了立体的学习过程，整体的学习效果，广泛的记忆联系。
五、培养学生自觉、主动的参与品质
参与学习的品质是学生良好行为习惯重要组成部分，是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现，它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映，是学习者主体活动的结果。学生具备什么层次的学习品质跟教师的不断培养有着很大的关系。而参与性学习是渗透学习品质的重要渠道，参与越多越积极，主体地位感性体验越强烈，主体意识越得以增强，反过来又进一步提高参与的积极性和自觉性。
参考文献：
[1]林基.凌超群.培养学生习作兴趣探究[J].福建教育：人民教育出版社， 2001.（12）.
[2]肖进来、略谈作文评改[J]，教学与管理，2002.（1）.
[3]靳立科.关于作文教学的反思[J]，宁夏教育，2010（3）.
[4]景兆炜.在阅读教学中渗透作文教学[J]，宁夏教育科研，2010.（2）.
作者简介：张华国，男， 汉族，中宁县鸣沙镇中心学校，大学专科，小学高级教师。
程参与和全方位程参，是教学的根本所在。
关键词：“学生”；“参与”；方法
中图分类号：D446.23文献标识码：A 文章编号：
有位资深的特级教师曾说过，课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系，而是导游与游客的关系。这句话生动地说明了课堂教学中教师与学生所处的地位的不同之处。教学中只要教师善于指导，课堂才能为学生全员、全程和全方位参与学习创造有利的条件。
1、要营造宽松、民主的参与环境
心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现，人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。教学是一种创造性劳动，因此教师能以宽容友好的心态对待每一位学生，在给学生创设宽松、民主的教学氛围中，鼓励学生主动学习，生成学习，体验学习，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥，这就需要教师不断改善与学生的人际关系，以尊重、平等的态度对待每一位学生，为他们创设主动参与学习环境。
（1）故事引趣，寓学于乐激发学生主动参与的积极性。最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。在学习新知识之前创设与教学内容有關的情境尤为重要。在课堂教学中，教师常常以故事情境的创设、问题的解决为线索，诱发学生主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。（2）悬念激趣，激发学生强烈的参与欲望。教学中，往往教师的教总是有给学生灌的感觉，让学生被动接受。要避免这种被动的教法，最好的方法是要提起学生对所学知识的兴致，激发参与学习的热情。如教学中教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把学生参与的积极性充分调动起来。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
二、要留给学生多种、有效的参与机会
要为学生创设多种有效的参与机会，教师首先要提供给学生自主选择机会。如课前预习、课堂讨论、小组探究、动手操作等等。为了增加学生参与的广度，还要加大学生的个体活动量。如通过让学生品读、感知、自悟、质疑，促使学生眼、手、脑、口齐头并进，给学生提供一个人人参与、多感官参与的机会。如数学教学中减少集体板演，适当增加学生个体练习，一题多解；减少教师与少数优等生一问一答的程式，适当增加不同试题的解法辨析及质疑。
三、保证学生足够、可控的参与时间
学生有效的参与，必须有一定的时间作保证。但凡我们遇见有老师，课堂上一个问题刚提出来，立刻就要让学生回答，学生根本没有思考余地，也有的老师，问题交给学生最后收不回来，这都谈不上有效的参与。因此，教师在设计每一个教学环节中，都要充分考虑到学生对知识的掌握情况，并留给学生足够的时间。（1）给学生的时间。由于有些学生注意力不集中或其他因素，教师教学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。（2）给学生看的时间。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师不讲或适当点拨。在教学中提供给学生的观察材料要具体、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。让学生观察时，可以由教师带领学生观察，或给学生观察提纲提示等等。让学生通过主动观察、比较，做出自己的判断。（3）给学生问的时间。要求学生在学习的过程中，给予时间让学生提出问题，对于学生有疑问的地方不能放过，留有足够的质疑空间。学生提出的问题，教师要组织他们进行分析，即使是提的很简单的问题也要耐心解答，千万不要打击学生提问的积极性。（4）给学生想的时间。教师不仅要留给学生提出问题的时间，课堂上还要给学生足够的思考时间，让学生有机会自己动脑筋去解决问题。老师除了启发学生积极思考外，还要促使他们动脑子。
四、教给学生灵活多样的参与方法
愿意做自己喜欢做的事情，愿意用自己感兴趣的方式做事，这是人的天性。课堂上学习内容可以通过多种方式来呈现。我们提倡：学生喜欢怎样学，就引导他们怎样学，学生喜欢做什么，就多给他们做什么的机会。按学生的兴趣组织教学，是教学最基本的原则。而学生掌握参与学习的方法，是保证学生主动参与的关键。我们通过不断地实践和研究，将教学中的“情境导入法”、“互动自学法”、“实验观察法”、“问题探究法”、“反馈评议法”、“总结归纳法”等教学结构归纳为以下几个环节：“激趣导入，营造氛围”、“生生互动，合作学习”、“师生互动，质疑问难”、“练习应用，及时反馈”、“评议指导，归纳小结”。帮助学生掌握了主动参与学习的方法，提高了学生主动参与学习的自觉性。使学生建立了立体的学习过程，整体的学习效果，广泛的记忆联系。
五、培养学生自觉、主动的参与品质
参与学习的品质是学生良好行为习惯重要组成部分，是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现，它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映，是学习者主体活动的结果。学生具备什么层次的学习品质跟教师的不断培养有着很大的关系。而参与性学习是渗透学习品质的重要渠道，参与越多越积极，主体地位感性体验越强烈，主体意识越得以增强，反过来又进一步提高参与的积极性和自觉性。
参考文献：
[1]林基.凌超群.培养学生习作兴趣探究[J].福建教育：人民教育出版社， 2001.（12）.
[2]肖进来、略谈作文评改[J]，教学与管理，2002.（1）.
[3]靳立科.关于作文教学的反思[J]，宁夏教育，2010（3）.
[4]景兆炜.在阅读教学中渗透作文教学[J]，宁夏教育科研，2010.（2）.
作者简介：张华国，男， 汉族，中宁县鸣沙镇中心学校，大学专科，小学高级教师。