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摘 要：本文首先分析了语言经济学的概念，随后论述了公共英语教学的现状以及大学英语教学费时低效的原因，最后提出了公共英语教学优化对策，以期给相关从业人员提供参考。
关键词：语言经济学;公共英语;教学效率
1 语言经济学
语言经济学具有较强的综合性和经济学属性，同时具有传递信息的功能，在相关领域中发挥着重要价值。从经济学角度分析，可以将掌握语言学知识看做是一种能够收获较高效益的经济投资。即人在获得了能够满足特定要求的语言知识水平，就能够收获一定程度的经济效益，从而充分展现语言学习的价值。因此，在进行公共英語教学过程中，将语言经济学的知识融入进去，则可以提高英语教学的实用性，同时还有助于学习质量的提升，对于培养综合性英语人家具有积极意义。
2 公共英语教学效率现状
从语言经济学来看，大学公共英语教学过程中通常过于重视教学成本和教学效率方面的问题，只有降低教学成本，提高教学效率才能够实现经济效益的最大化。然而，实际教学过程中，大学英语教师通常会受到传统教学观念的影响，不够重视学生的主体地位，导致公共英语教学效率低下，致使教育的投入和收入不成正比。我国中小学生在接受英语教育时，浪费了大量的金钱和时间，但在升入大学后，其英语基础还是非常薄弱，因此，英语教师应根据学生的实际学习情况设计教学内容，使学生逐渐提高英语能力。在培养应用型人才的同时，还应加强建设教学设施，并打造优秀的师资队伍，使教师和学生一起投入到实践中。尽管国家和家庭在英语教育中投入了很多，但教学效果依然没有达到预期。调查显示，只有少数学生在经过公共英语教育后，英语能力得到提升，一些学生甚至出现英语能力下降的现象，给学生学习英语带来了很大的困难。由此可见，高校公共英语教学效率低下，影响了教学的开展。
3 大学英语教学费时低效原因
在经济学中，只有商品具有需求后，才可以实现其自身价值。但在公共英语教学中，却没有体现这一规律。学生在学习公共英语时，并没有将其与专业课程相结合，导致公共英语体现不出应用性价值。当下，我国大学英语教学费时低效的原因主要在于以下几个方面。
3.1 受到我国应试教育模式的影响
在新课程改革的不断推进下，我国公共英语教学已经逐步向着越来越好的方向发展，但仍然受到应试教育的严重影响。在大学阶段，学生仍然处于应试教育状态下，大多数学校都要求学生毕业需要一定的大学英语四六级成绩水平，导致学生对学习应用抱有消极的学习态度，不利于学生综合英语素质的提升。在应试教学的影响下，公共英语课程的教学内容、方式以及考试形式都受到了较大的影响，教师为了帮助学生取得更好的成绩，则会通过灌输式教育帮助学生学习英语，而这种方式并无法提高学习的学习兴趣和教学质量，反而会激起学生的抗拒心理，这样既无法体现英语教育的经济价值，不利于培养应用型人才。
3.2 缺乏明确的教学目标
在语言经济学视角下，明确英语教育目标，使学生掌握基本的语言交际能力，充分发挥英语的应用价值，对于学生未来的发展具有重要意义。然而，许多高校没有明确的教学目标，忽视了培养学生英语能力的重要性，使得英语价值无法凸显。在大学期间开展公共英语课程的教学目标应当为“使英语能够更好地为学生就业提供帮助”，而实际上教师不了解学生对英语的应用情况，导致高校的培养目标无法符合社会对人才的要求，且学生在应用英语时没有明确目的，造成大学公共英语的教学效率低下。
3.3 英语的定位不明
大学公共英语教学过程中，应当注重开发英语教学的实用性和人文性，使得学生在学习英语时，不仅能够掌握英语的使用方法，还能够陶冶情操。然而在实际教学过程中，教师对于英语教学的定位不明，仅仅将英语作为考核学生学习能力的评价工具，忽视了英语的实用性和人文性。随着经济全球化的不断推进，社会对于综合性人才的需求量逐步增加，学生必须掌握英语基础并加以应用，才能够提高自身在社会中的优势。大学生在学习英语的主要目的，是通过英语与外界沟通和交流，使英语服务于自己的专业。在学生学习英语过程中，就是落实素质教育的过程，因此，教师应深度挖掘英语学科背后的内涵，在培养学生专业技能的同时，实现素质教育。教师在开展公共英语过程中，应意识到人文教育与素质教育之间的区别，应通过英语的工具性，来实现素质教育，进而实现教学目的。
3.4 英语专业化倾向
伴随着公共英语教学在社会和高校教学中地位的提升，致使公共英语教学逐渐呈现越来越明显的专业化倾向。在个性化需求的高校教育中，英语教材及教学内容也逐渐呈现专业化趋势，大学英语四六级考试的禁锢，导致学生无法充分发挥个性化水平，不利于培养他们的综合素养。除教材外，教学方式和评价体系也更加专业化，高校和教师用专业的眼光去要求学生，要求学生具有专业的口语能力和交际能力，而不是引导学生应用英语解决问题，或是为工作服务。当下，大学英语没有彻底贯彻落实教学改革，导致费时低效的问题得不到解决。
4 语言经济学视角下公共英语教学优化对策
从语言经济学视角进行分析，高校公共英语教学改革应该坚持以学生的专业发展需求为导向，探索相应的教学改革措施。首先，教师在开展公共英语教学活动的过程中应该尽量满足学生对英语知识的多层次学习需求，以分层教学法对学生实施有针对性的教育和指导，进而充分考虑不同层次学生的学习需要开展好教学活动，为促进学生英语综合素质的培养提供相应的保障。其次，大学公共英语教学应该尽量实现与学生专业发展的有效衔接，保证公共英语教学能够为学生的专业发展而服务。如针对学校计算机专业、通信专业、数学专业、农科专业等专业的学生，教师可以结合学生的专业特点分别开设计算机英语、工程英语、通信工程英语、制药工程英语、农业英语等，保证学生能够接受更为专业的教育和指导，进而有效提升学生的英语学习兴趣，为英语教学质量的强化提供相应的保障。最后，对高校公共英语教师的科学素养加以培养，保证公共英语教师能够满足各专业公共英语教学需求，对学生实施较为科学的专业教育和指导，为高校公共英语教学改革的顺利推进提供相应的保障。
参考文献
[1]陈媛.语言经济学视角下的公共英语教学效率研究[J].四川省干部函授学院学报，2017（01）：104-106.
关键词：语言经济学;公共英语;教学效率
1 语言经济学
语言经济学具有较强的综合性和经济学属性，同时具有传递信息的功能，在相关领域中发挥着重要价值。从经济学角度分析，可以将掌握语言学知识看做是一种能够收获较高效益的经济投资。即人在获得了能够满足特定要求的语言知识水平，就能够收获一定程度的经济效益，从而充分展现语言学习的价值。因此，在进行公共英語教学过程中，将语言经济学的知识融入进去，则可以提高英语教学的实用性，同时还有助于学习质量的提升，对于培养综合性英语人家具有积极意义。
2 公共英语教学效率现状
从语言经济学来看，大学公共英语教学过程中通常过于重视教学成本和教学效率方面的问题，只有降低教学成本，提高教学效率才能够实现经济效益的最大化。然而，实际教学过程中，大学英语教师通常会受到传统教学观念的影响，不够重视学生的主体地位，导致公共英语教学效率低下，致使教育的投入和收入不成正比。我国中小学生在接受英语教育时，浪费了大量的金钱和时间，但在升入大学后，其英语基础还是非常薄弱，因此，英语教师应根据学生的实际学习情况设计教学内容，使学生逐渐提高英语能力。在培养应用型人才的同时，还应加强建设教学设施，并打造优秀的师资队伍，使教师和学生一起投入到实践中。尽管国家和家庭在英语教育中投入了很多，但教学效果依然没有达到预期。调查显示，只有少数学生在经过公共英语教育后，英语能力得到提升，一些学生甚至出现英语能力下降的现象，给学生学习英语带来了很大的困难。由此可见，高校公共英语教学效率低下，影响了教学的开展。
3 大学英语教学费时低效原因
在经济学中，只有商品具有需求后，才可以实现其自身价值。但在公共英语教学中，却没有体现这一规律。学生在学习公共英语时，并没有将其与专业课程相结合，导致公共英语体现不出应用性价值。当下，我国大学英语教学费时低效的原因主要在于以下几个方面。
3.1 受到我国应试教育模式的影响
在新课程改革的不断推进下，我国公共英语教学已经逐步向着越来越好的方向发展，但仍然受到应试教育的严重影响。在大学阶段，学生仍然处于应试教育状态下，大多数学校都要求学生毕业需要一定的大学英语四六级成绩水平，导致学生对学习应用抱有消极的学习态度，不利于学生综合英语素质的提升。在应试教学的影响下，公共英语课程的教学内容、方式以及考试形式都受到了较大的影响，教师为了帮助学生取得更好的成绩，则会通过灌输式教育帮助学生学习英语，而这种方式并无法提高学习的学习兴趣和教学质量，反而会激起学生的抗拒心理，这样既无法体现英语教育的经济价值，不利于培养应用型人才。
3.2 缺乏明确的教学目标
在语言经济学视角下，明确英语教育目标，使学生掌握基本的语言交际能力，充分发挥英语的应用价值，对于学生未来的发展具有重要意义。然而，许多高校没有明确的教学目标，忽视了培养学生英语能力的重要性，使得英语价值无法凸显。在大学期间开展公共英语课程的教学目标应当为“使英语能够更好地为学生就业提供帮助”，而实际上教师不了解学生对英语的应用情况，导致高校的培养目标无法符合社会对人才的要求，且学生在应用英语时没有明确目的，造成大学公共英语的教学效率低下。
3.3 英语的定位不明
大学公共英语教学过程中，应当注重开发英语教学的实用性和人文性，使得学生在学习英语时，不仅能够掌握英语的使用方法，还能够陶冶情操。然而在实际教学过程中，教师对于英语教学的定位不明，仅仅将英语作为考核学生学习能力的评价工具，忽视了英语的实用性和人文性。随着经济全球化的不断推进，社会对于综合性人才的需求量逐步增加，学生必须掌握英语基础并加以应用，才能够提高自身在社会中的优势。大学生在学习英语的主要目的，是通过英语与外界沟通和交流，使英语服务于自己的专业。在学生学习英语过程中，就是落实素质教育的过程，因此，教师应深度挖掘英语学科背后的内涵，在培养学生专业技能的同时，实现素质教育。教师在开展公共英语过程中，应意识到人文教育与素质教育之间的区别，应通过英语的工具性，来实现素质教育，进而实现教学目的。
3.4 英语专业化倾向
伴随着公共英语教学在社会和高校教学中地位的提升，致使公共英语教学逐渐呈现越来越明显的专业化倾向。在个性化需求的高校教育中，英语教材及教学内容也逐渐呈现专业化趋势，大学英语四六级考试的禁锢，导致学生无法充分发挥个性化水平，不利于培养他们的综合素养。除教材外，教学方式和评价体系也更加专业化，高校和教师用专业的眼光去要求学生，要求学生具有专业的口语能力和交际能力，而不是引导学生应用英语解决问题，或是为工作服务。当下，大学英语没有彻底贯彻落实教学改革，导致费时低效的问题得不到解决。
4 语言经济学视角下公共英语教学优化对策
从语言经济学视角进行分析，高校公共英语教学改革应该坚持以学生的专业发展需求为导向，探索相应的教学改革措施。首先，教师在开展公共英语教学活动的过程中应该尽量满足学生对英语知识的多层次学习需求，以分层教学法对学生实施有针对性的教育和指导，进而充分考虑不同层次学生的学习需要开展好教学活动，为促进学生英语综合素质的培养提供相应的保障。其次，大学公共英语教学应该尽量实现与学生专业发展的有效衔接，保证公共英语教学能够为学生的专业发展而服务。如针对学校计算机专业、通信专业、数学专业、农科专业等专业的学生，教师可以结合学生的专业特点分别开设计算机英语、工程英语、通信工程英语、制药工程英语、农业英语等，保证学生能够接受更为专业的教育和指导，进而有效提升学生的英语学习兴趣，为英语教学质量的强化提供相应的保障。最后，对高校公共英语教师的科学素养加以培养，保证公共英语教师能够满足各专业公共英语教学需求，对学生实施较为科学的专业教育和指导，为高校公共英语教学改革的顺利推进提供相应的保障。
参考文献
[1]陈媛.语言经济学视角下的公共英语教学效率研究[J].四川省干部函授学院学报，2017（01）：104-106.