摘要：随着国际化的日益深入，交际能力对于每个人而言日益重要，而英语课堂正是承担这种任务的重要角色。外语教学应培养学生的文化意识，只有这样才能提高学生文化交际能力，促进学生学习英语的激情。本文以培养学生文化意识的意义出发，就培养学生文化意识的相关策略进行简要探讨。
　　关键词：初中英语；教学；文化意识
　　语言和文化密不可分，语言是文化的载体，是文化的一部分。在教学中，教师应认真研读《英语课程标准》，领会其精神实质，深入探究如何教材中的文化教学融于课堂教学中，切实培养学生的文化意识和能力。
　　一、培养学生文化意识的必要性
　　纵观近几年的中考试题，不难发现，语言所负载的文化信息在不断增加，文化特点越来越明显。单项选择、完形填空、补全对话、书面表达等各种题型都突出了语境，强调在具体的文化背景和语言环境中灵活运用语言的能力；阅读理解在选材、文体风格等方面都注重题材的多样化、交际化和生活化，通过故事、报道、议论等形式关注社会热点现象，多角度展示政治、经济、文化和生活等各个方面。命题既注重从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，又侧重从心理学角度考查学生的学习策略、情感、态度等相关因素，综合考查学生获取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工发展信息的能力和合理表述信息的能力。因此，在教学中，教师应认真研究教材，充分挖掘和拓展素材性的课程资源，在教学活动中进行文化渗透，不仅训练学生的语言知识技能，而且增强学生的英语文化意识。
　　二、培养学生文化意识的策略
　　（一）在词汇教学中渗透文化意识
　　词汇是语言的组成部分，能反映出文化的内涵，因此可以通过分析理解词汇，把语言延伸至文化。在分析词汇的时候，要有意识地将文化与语言有机联系起来理解，适当追溯典型的文化词语的起源意义，然后解释其象征意义，再找出与之相对应的中文词语。有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。
　　（二）挖掘课本内容，培养文化意识
　　英语材选择的文章中有着丰富的文化内涵，教师应在日常的阅读教学中有意识地进行文化渗透，充分利用课程资源，挖掘文章中的内涵。在教授第二单元school life时，对我们国家的学校和西方国家的学校进行比较，从学校的分类、科目的设置、课时的安排、考试方式和要求等诸多方面进行比较，深刻认识到两者之间的差异。在讲授第二单元时，围绕话题colour，让学生作比较，在喜庆、丧事时，东西方文化对颜色的选择是不一致的。
　　（三）在语法教学中增强文化意识
　　每一种语言都有其独特的语法体系，且差异颇大。我们不但要探究其逻辑形式与结构的不同，而且要探究形成的内在因素，才会发现其中所包涵的丰富的文化因素。如汉语说“一个面包”，而英语说a piece of bread。尽管汉语中没有名词单复数的变化，但在概念上“面包”是一个可数名词；而西方国家，人们把面包当成主食之一，吃的时候把一块面包切成数片，有时还会在面包上抹上奶油，再佐以煎鸡蛋或一杯牛奶，因而在英语中bread是一个不可数名词。日常语法教学过程中，如能恰当地引入文化教育，既能使学生获得英美文化知识，又能使枯燥的语法阐释变得鲜活而又富有生机，提高学生的学习兴趣。
　　总之，教师在英语教学中不能只单纯注重语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异的影响，才能引导学生在实践中正确运用语言。培养学生的英语文化意识是英语教学的一项重要任务，是时代的需要。教师要不断提高自己的业务水平，扩大知识面，当好主导，培养适应新世纪发展的人才。