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【摘要】随着我国对外贸易的不断发展，我国对商务日语人才的需求也在不断加大，针对这一需求高职商务日语专业课程教学，则需要进一步优化教学。本文则在关于高职商务日语专业课程教学现状分析，并在其基础上提出教学改革方案。
【关键词】高职 商务日语 课程教学 改革
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0125-02
高职商务日语专业课程教学的主要目的是基于学生生存及持续性发展奠定良好的基础，更注重培养学生的职业道德、日语综合应用能力以及商务能力。就目前而言高职商务日语教学正在积极探寻新的适应岗位需求的教学体系，以有效培养学生的综合素质，提高学生商务日语综合应用能力，有效满足当前企业及社会专业人才需求。
一、高职商务日语专业课程教学现状
（一）学生的学习积极性不高，抗压能力差
目前在高职日语教学过程中，通常学生在学习过程中学习积极性不高，对于教师来讲必须要时刻监督学生的学习，以确保学生能够准时完成学习任务，一旦监督不及时则会导致学生学习松懈散漫，影响学习成绩。在课堂教学中主要采用的传统教学模式，导致学生在课堂上习惯性教师的填鸭式教学，不主动思考，无法及时发现问题，在课后如果教师没有布置作业，则很少有学生主动去图书馆查资料学习。学生在整个学习过程中始终将自己的希望寄托在课堂学习中，对于课堂上没有及时消化的知识在课下也很少主动思考，积极探索，因此导致在整个学习过程中效果不佳。另外高职学生在学习中一般情况下抗压能力较差，对于学习过程中遇到的问题很少去积极思考去克服。有些学生也想可以努力一下，但是在努力两三天之后则会放弃，甚至干脆不再学习。商务日语学习过程中有些学生害怕背单词，排斥外语学习，导致学生越来越跟不上教学节奏，从而影响学生学习积极性。
（二）教学课程定位不够明确，设置不合理
高职商务日语教学和本科类商务日语教学存在一定差异，前者主要是强调学生在商务场合的语言应用能力，因此在教学过程中，则需要同时注重商务知识和语言学习两方面，但是目前在高职商务日语教学过程中，通常是注重商务知识学习，但是对于语言学习及其实际应用能力培养有所忽视，从而导致学生在实际工作中依旧无法熟练应用商务日语知识，无法满足当前社会及企业的专业人才需求。
（三）教师综合素质不高，缺乏双师资格教师
职业教育过程中教师的综合素质对教学质量具有直接影响。职业教育师资的任务主要也就是积极引导学生能力适应岗位需求的职业能力，所以对于教师本身来讲则需要具备能够适应实际岗位需求的职业能力，在教学发展中也需要不断强化自身实践能力，结合实际岗位需求优化自身实践能力。商务日语专业教学中教师则大部分都是师范类院校毕业生或者普通高校专业教师，自身的理论知识比较丰富，但是相对而言实践经验存在一定不足。其中有部分教师在企业有多年工作经验，但是相对而言教学经验则存在不足。所以积极职业变化特点实施教学，实现教学计划及教学内容的改变，则需要在教学情境中融入较多的理论知识，针对这一需求大部分教师则力不从心，能够真正做到商务日语教学和职业发展相结合的教师则是少之又少。
（四）实习实训条件不足，学生语言应用能力较差
目前高职院校在加强学生的专业理论学习的同时，不断摸索强化学生实践操作能力。许多院校在每个学期学习中均需要安排不少于一个月的实训教学，但是在目前高职院校中语言类专业的受重视程度并不高，实习实训场所建设还有待加强。由于实习实训条件的限制，无法比较直观的引导学生了解企业的实际运作，让学生明确当前企业的实际需求，因此对于学生来讲，虽然有一定语言基础和一定的理论知识，但是这些知识的实际应用能力则明显偏低，无法满足当前社会及企业的实际需求。
二、高职商务日语专业课程教学改革方案
（一）基于人才培养目标，采用新型教学模式
采用“2+0.5+0.5”人才培养模式，也就是在校两年学习语言基础知识和专业理论知识；最后一年中，半年在学校进行以实训课程为主，采用情境化教学模式培养学生的职业技能。一方面便于学生接受教师的指导，另一方面也便于教师对学生实施监督，培养学生职业兴趣，提高学生在学习过程中的主观能动性，还能够对学生实施相应的心理调适，引导学生结合实际指导职业定位及规划，在将相关就业准备做好之后，最后半年在企业顶岗实习，可以让学生走向社会，接受企业的文化熏陶，从而更有利于学生适应社会及企业变化，提高自身综合能力。
（二）优化课程结构设置，明确课程教学目标
高职商务日语教学在定位过程中，不但要注重培养学生的听说读写译综合语言能力，同时也必须要引导学生熟悉不同商务场合的日语处理工作。针对这一目标学生在进行日语语言学习过程中，还需要进行系统化商务知识学习。在低年级阶段则一定要完成日语的基础知识学习任务，并且开设中文版的国际贸易课程，高年级阶段则需要不断整合日语及商务课程，逐渐开设综合商务日语、商务日语报刊选读、日本商务礼仪、商务日语翻译课程等等，逐渐将商务日语理论学习转变到商务日语实用性较强的课程，以此显著提升学生的实际应用能力，培养学生在不同场合的听、说、读、写以及译等语言能力。
（三）实现课证融合，提高教师综合素质
依照当前教育部的要求，需要不断建设学历证书教育和职业证书教育的“双证制”，以能够进一步提升高职教育职业性，树立岗位性办学特色，以此进一步完善高职实践教学体系。在商务日语教学过程中，对于学生来讲不但要掌握基本日语词汇量、语法、听力等基础能力，同时也需要学生掌握相应的商务日语知识。在商务日语基础课程教学中，则需要进一步提升学生的商务日语水平，基于这一方面的能力提升，则需要开设一定的辅修课程，对学生的考级能力及听说训练能力加以指导和训练，以能够积极引导学生针对所学课程加以训练，并且得到一定的职业资格证书。在高职商务日语教学中，需要学生获得至少一种职业资格证书，那么对于教师来讲在实际教学过程中，教师则需要实现实际教学和这些职业资格认证要求的相统一，最大化的开设相关课程，以能够让学生学习过程中掌握相关证书要求，促进学生的就业。
（四）加大校企合作，改善学校实训条件
校企合作有助于实现学校和企业的良好结合，同时也是目前新型应用型人才的主要培养模式，在教学过程中主要采用“走出去，请进来”的教学方式，首先“走出去”则是要求教师走出学校，加大和企业的相关沟通及接触，从而得到最新的企业人才需求及行业信息，让学生也多去企业参观实习，在实际接触中不断提升自己的商务日语实践能力。“请进来”可以在学校教学过程中，邀请一些自身企业人士到校讨论学习，在实际教学过程中引入相关的企业实践技能考核，这一产学研结合模式，更有助于优化课程设置，进一步促进学校教学内容、教学方式以及教材编写等各方面的有效创新。
结语
综上所述，在目前高职院校商务日语教学过程中，必须要实现专业建设和实践学习的有效结合，从而进一步提升学生的语言实际应用能力，对于广大教师来讲在之后的工作还需要不断努力创新，促进我国高职院校商务日语教学的创新改革，提升高职商务日语教学质量和社会竞争力。
参考文献：
[1]姜洋.物联网环境下新商务日语微课程教学模式[J].外国语文，2016，32（4）：146-149.
[2]姚绚文.高职院校商务日语专业课程整合及教学模式改革探析[J].經济与社会发展，2008，6（10）：193-196.
[3]赵杰.日本企业文化导入商务日语课程的教学改革[J].现代经济信息，2015，（24）：340-341.
[4]马雪峰.商务日语会话教学改革新思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014，（5）：106-108.
作者简介：
张艺（1979-），山东荣成人，女，讲师，主要研究方向为教授法，教师发展。
【关键词】高职 商务日语 课程教学 改革
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0125-02
高职商务日语专业课程教学的主要目的是基于学生生存及持续性发展奠定良好的基础，更注重培养学生的职业道德、日语综合应用能力以及商务能力。就目前而言高职商务日语教学正在积极探寻新的适应岗位需求的教学体系，以有效培养学生的综合素质，提高学生商务日语综合应用能力，有效满足当前企业及社会专业人才需求。
一、高职商务日语专业课程教学现状
（一）学生的学习积极性不高，抗压能力差
目前在高职日语教学过程中，通常学生在学习过程中学习积极性不高，对于教师来讲必须要时刻监督学生的学习，以确保学生能够准时完成学习任务，一旦监督不及时则会导致学生学习松懈散漫，影响学习成绩。在课堂教学中主要采用的传统教学模式，导致学生在课堂上习惯性教师的填鸭式教学，不主动思考，无法及时发现问题，在课后如果教师没有布置作业，则很少有学生主动去图书馆查资料学习。学生在整个学习过程中始终将自己的希望寄托在课堂学习中，对于课堂上没有及时消化的知识在课下也很少主动思考，积极探索，因此导致在整个学习过程中效果不佳。另外高职学生在学习中一般情况下抗压能力较差，对于学习过程中遇到的问题很少去积极思考去克服。有些学生也想可以努力一下，但是在努力两三天之后则会放弃，甚至干脆不再学习。商务日语学习过程中有些学生害怕背单词，排斥外语学习，导致学生越来越跟不上教学节奏，从而影响学生学习积极性。
（二）教学课程定位不够明确，设置不合理
高职商务日语教学和本科类商务日语教学存在一定差异，前者主要是强调学生在商务场合的语言应用能力，因此在教学过程中，则需要同时注重商务知识和语言学习两方面，但是目前在高职商务日语教学过程中，通常是注重商务知识学习，但是对于语言学习及其实际应用能力培养有所忽视，从而导致学生在实际工作中依旧无法熟练应用商务日语知识，无法满足当前社会及企业的专业人才需求。
（三）教师综合素质不高，缺乏双师资格教师
职业教育过程中教师的综合素质对教学质量具有直接影响。职业教育师资的任务主要也就是积极引导学生能力适应岗位需求的职业能力，所以对于教师本身来讲则需要具备能够适应实际岗位需求的职业能力，在教学发展中也需要不断强化自身实践能力，结合实际岗位需求优化自身实践能力。商务日语专业教学中教师则大部分都是师范类院校毕业生或者普通高校专业教师，自身的理论知识比较丰富，但是相对而言实践经验存在一定不足。其中有部分教师在企业有多年工作经验，但是相对而言教学经验则存在不足。所以积极职业变化特点实施教学，实现教学计划及教学内容的改变，则需要在教学情境中融入较多的理论知识，针对这一需求大部分教师则力不从心，能够真正做到商务日语教学和职业发展相结合的教师则是少之又少。
（四）实习实训条件不足，学生语言应用能力较差
目前高职院校在加强学生的专业理论学习的同时，不断摸索强化学生实践操作能力。许多院校在每个学期学习中均需要安排不少于一个月的实训教学，但是在目前高职院校中语言类专业的受重视程度并不高，实习实训场所建设还有待加强。由于实习实训条件的限制，无法比较直观的引导学生了解企业的实际运作，让学生明确当前企业的实际需求，因此对于学生来讲，虽然有一定语言基础和一定的理论知识，但是这些知识的实际应用能力则明显偏低，无法满足当前社会及企业的实际需求。
二、高职商务日语专业课程教学改革方案
（一）基于人才培养目标，采用新型教学模式
采用“2+0.5+0.5”人才培养模式，也就是在校两年学习语言基础知识和专业理论知识；最后一年中，半年在学校进行以实训课程为主，采用情境化教学模式培养学生的职业技能。一方面便于学生接受教师的指导，另一方面也便于教师对学生实施监督，培养学生职业兴趣，提高学生在学习过程中的主观能动性，还能够对学生实施相应的心理调适，引导学生结合实际指导职业定位及规划，在将相关就业准备做好之后，最后半年在企业顶岗实习，可以让学生走向社会，接受企业的文化熏陶，从而更有利于学生适应社会及企业变化，提高自身综合能力。
（二）优化课程结构设置，明确课程教学目标
高职商务日语教学在定位过程中，不但要注重培养学生的听说读写译综合语言能力，同时也必须要引导学生熟悉不同商务场合的日语处理工作。针对这一目标学生在进行日语语言学习过程中，还需要进行系统化商务知识学习。在低年级阶段则一定要完成日语的基础知识学习任务，并且开设中文版的国际贸易课程，高年级阶段则需要不断整合日语及商务课程，逐渐开设综合商务日语、商务日语报刊选读、日本商务礼仪、商务日语翻译课程等等，逐渐将商务日语理论学习转变到商务日语实用性较强的课程，以此显著提升学生的实际应用能力，培养学生在不同场合的听、说、读、写以及译等语言能力。
（三）实现课证融合，提高教师综合素质
依照当前教育部的要求，需要不断建设学历证书教育和职业证书教育的“双证制”，以能够进一步提升高职教育职业性，树立岗位性办学特色，以此进一步完善高职实践教学体系。在商务日语教学过程中，对于学生来讲不但要掌握基本日语词汇量、语法、听力等基础能力，同时也需要学生掌握相应的商务日语知识。在商务日语基础课程教学中，则需要进一步提升学生的商务日语水平，基于这一方面的能力提升，则需要开设一定的辅修课程，对学生的考级能力及听说训练能力加以指导和训练，以能够积极引导学生针对所学课程加以训练，并且得到一定的职业资格证书。在高职商务日语教学中，需要学生获得至少一种职业资格证书，那么对于教师来讲在实际教学过程中，教师则需要实现实际教学和这些职业资格认证要求的相统一，最大化的开设相关课程，以能够让学生学习过程中掌握相关证书要求，促进学生的就业。
（四）加大校企合作，改善学校实训条件
校企合作有助于实现学校和企业的良好结合，同时也是目前新型应用型人才的主要培养模式，在教学过程中主要采用“走出去，请进来”的教学方式，首先“走出去”则是要求教师走出学校，加大和企业的相关沟通及接触，从而得到最新的企业人才需求及行业信息，让学生也多去企业参观实习，在实际接触中不断提升自己的商务日语实践能力。“请进来”可以在学校教学过程中，邀请一些自身企业人士到校讨论学习，在实际教学过程中引入相关的企业实践技能考核，这一产学研结合模式，更有助于优化课程设置，进一步促进学校教学内容、教学方式以及教材编写等各方面的有效创新。
结语
综上所述，在目前高职院校商务日语教学过程中，必须要实现专业建设和实践学习的有效结合，从而进一步提升学生的语言实际应用能力，对于广大教师来讲在之后的工作还需要不断努力创新，促进我国高职院校商务日语教学的创新改革，提升高职商务日语教学质量和社会竞争力。
参考文献：
[1]姜洋.物联网环境下新商务日语微课程教学模式[J].外国语文，2016，32（4）：146-149.
[2]姚绚文.高职院校商务日语专业课程整合及教学模式改革探析[J].經济与社会发展，2008，6（10）：193-196.
[3]赵杰.日本企业文化导入商务日语课程的教学改革[J].现代经济信息，2015，（24）：340-341.
[4]马雪峰.商务日语会话教学改革新思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014，（5）：106-108.
作者简介：
张艺（1979-），山东荣成人，女，讲师，主要研究方向为教授法，教师发展。