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摘要：新课改颁布以后，人们开始关注整本书阅读的重要性。整本书阅读也成为语文学习的重点内容之一，如何发挥出整本书阅读的重要作用，让学生可以扩宽视野、培养出良好读书习惯，进而让学生拥有一个良好的社会观、人生观和价值观，成为众多语文老师需要思考和解决的问题。本文将以小学为研究对象进行分析，希望可以给语文整本书阅读的教学总结出一些指导策略。
关键词：小学;整本书阅读;语文
整本书阅读不仅有助于培养学生广泛的阅读兴趣，还能给学生带来心灵上的启迪，通过文字踏遍山河万里，看过春去秋来，能够让他们有深厚的文学底蕴，良好的知识内涵，成为一个有素养、有气质的新时代青年。小学作为学生们学习生涯的一个开端，是培养学生学习习惯，激发学习兴趣的最佳阶段，对小学阶段的学生们进行培养整本书阅读习惯的研究探索，是非常有意义的。
一、进行阅读前的引导
小学阶段的学生并没有多少学习的技巧，学习经验也并不丰富，开展整本书阅读工作的时候如果没有老师的帮助，很有可能无法做到有效阅读，因而在组织学生进行整本书阅读的时候，教师一定要在开始之前给学生准备一个阅读引导[1]。
首先，教师需要节选文章中比较精彩的片段进行朗读。比如书中的《鲁宾逊漂流记》，那么在带领学生学习这一部分内容的时候，教师可以首先读一下“我现在处在一个令人忧伤的、没有语言交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的……”这段内容。因为这段内容是对文章的一个总体的概括，描述了主人公的一个生存状态，等老师朗读完这一段以后，学生会下意识地去想“然后呢？他干什么了？他能活下去吗？会不会被逼疯？”，这样就起到了吸引学生阅读兴趣的作用，他们在阅读的时候是带着疑问的，因而他们会更加地关注文章中的每一个句子、每一个段落，在读完以后也会更加地有感悟。因为课本上的这篇文章是节选的，所以通过这种引导的方式，可以有助于激发学生整本阅读的欲望，让他们带着强烈的好奇心去把整本书读完。如此一来，阅读整本书的目的就初步达到了。
除了这种方法，教师还可以选择其他的途径吸引学生的阅读兴趣。比如说，给学生展示文章的封面、文章中的插画，或者是展示文章的简介，这些都能将学生的阅读兴趣被激发出来。
二、鼓励学生进行交流讨论
学习的氛围是非常重要的，如果把学生放在游乐场，那么他们是无法静下心来的，阅读的效果自然达不到。所以，教师要做的就是发挥语文课堂的积极作用，让学生在课堂上阅读得更加有效率[2]。
如果给学生准备的阅读内容是比较多的，那么老师需要把两节语文课安排在一起，尽力保证学生阅读的连贯性。首先让学生阅读文章中的内容，这个阶段不要出声打扰他们，如果学生读完了文章，让他们举手示意即可。待到所有的学生都读完文章内容以后，老师需要让学生进行互相交流，针对文章中的人物、故事情节、环境等的多种内容，进行心得或感受的交流，以此达到学习的效果。
因为教师是给学生做过阅读前的引导的，所以这个时候可以让学生和同桌交流一下，自己最开始疑惑的问题的答案。比如阅读《骑鹅旅行记》的时候，读完文章内容以后，可以让学生回答一下“主人公变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？”，这样就可以让学生对篇文章有一个回顾的过程，能够帮助学生加深对文章的理解，有助于学生文学素养的积累。
三、对阅读的文章进行延伸拓展
俗话说学无止境，其实于阅读而言也是没有止境的，我们永远不能读完世界上所有的书。因此老师在语文课堂上进行对学生整本书阅读的教育时，需要将每一本书的作用发挥到极致，不能把控数量就要把控制质量[3]。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，《金色的鱼钩》一篇文章中，讲述了红军过草地时，老班长将生的希望留给战友的故事，感人肺腑，让人读过文章以后，内心久久不能平静。那么教师可以在带领学生读完这篇文章以后，让他们发动想象，从“时光荏苒，已经很多年过去了，那枚金色的鱼钩去哪了？这些战士离开老班长以后，在路上又遇到了什么困难？他们走出草地以后，迎来了什么样的生活？多年以后他们是怎么和他们的子孙说起老班长的故事的呢……”这些角度入手，让学生们写一下自己的想法，然后教师对这些回答进行点评。
另外，要做好拓展阅读，做到“一本带多本”。在读完这篇文章以后，教师需要给学生们推荐几本优质的课外阅读书，就好比学生们学习完《金色的鱼钩》以后，可以给他们推荐《国破山河在》、《一寸河山一寸血》、《国家记忆》等几本书籍，这些都是和抗日战争相关的书，通过让学生阅读，可以激发学生的民族自豪感，产生强烈的爱国情怀。
最后，教师可以组织一个阅读的分享会，语文的每一个章节都是围绕一个主题进行的，如果学习的是有关环境保护的，那么在学生学完课本内的东西，并且也进行了课外阅读的前提下，老师可以组织大家发表一下对这些文章内容的整体感觉，聊一聊哪一篇文章给自己的感触最深，在文章中了解到了什么之前不知道的事，在引导他们从自身出发，思考自己能对这种情况做出什么改变。经過这样的分享，学生可以对看过的文章有一个内容的梳理，而且可以帮助他们将文章中的内容和实际生活建立联系，甚至是和自己建立联系，能够更加好地发挥出阅读的作用。
总结语
阅读的作用并非一朝一夕就能显露出来的，阅读工作也不是一蹴而就的，语文教师需要保持足够的耐心，在课堂上多给学生留出阅读的时间，让他们有一个思考的过程，真正地“读进去”，而不是走马观花，应付了事。而且同一类型的书籍有很多，教师要在进行整本书阅读的教学过程中，帮助学生进行拓展，让他们在受到一篇文章的启发以后，可以阅读更多的文章，把这种阅读的感受、阅读的兴趣沉淀在心里，之后在进行交流和书写，让所读的内容在脑海中梳理出清晰的脉络之后，可以简洁清楚地表达出来，让学生有一个听说读写的过程。希望教师可以认真按照上述的措施具体实践一下，让阅读整本书的教育教学工作得到有效地落实，并可以在落实过程中得到完善，更好地帮助学生成长。
参考文献
[1]辛俊霖. 小学语文教学中整本书阅读教学的意义与策略[J]. 新课程研究，2021，（17）：90-91.
[2]翟丽华. 小学语文整本书阅读教学指导策略[J]. 新作文，2021，（18）：18-19.
[3]刘美洁. 小学语文基于整本书阅读的指导策略[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2021，（6）：14-14.
关键词：小学;整本书阅读;语文
整本书阅读不仅有助于培养学生广泛的阅读兴趣，还能给学生带来心灵上的启迪，通过文字踏遍山河万里，看过春去秋来，能够让他们有深厚的文学底蕴，良好的知识内涵，成为一个有素养、有气质的新时代青年。小学作为学生们学习生涯的一个开端，是培养学生学习习惯，激发学习兴趣的最佳阶段，对小学阶段的学生们进行培养整本书阅读习惯的研究探索，是非常有意义的。
一、进行阅读前的引导
小学阶段的学生并没有多少学习的技巧，学习经验也并不丰富，开展整本书阅读工作的时候如果没有老师的帮助，很有可能无法做到有效阅读，因而在组织学生进行整本书阅读的时候，教师一定要在开始之前给学生准备一个阅读引导[1]。
首先，教师需要节选文章中比较精彩的片段进行朗读。比如书中的《鲁宾逊漂流记》，那么在带领学生学习这一部分内容的时候，教师可以首先读一下“我现在处在一个令人忧伤的、没有语言交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的……”这段内容。因为这段内容是对文章的一个总体的概括，描述了主人公的一个生存状态，等老师朗读完这一段以后，学生会下意识地去想“然后呢？他干什么了？他能活下去吗？会不会被逼疯？”，这样就起到了吸引学生阅读兴趣的作用，他们在阅读的时候是带着疑问的，因而他们会更加地关注文章中的每一个句子、每一个段落，在读完以后也会更加地有感悟。因为课本上的这篇文章是节选的，所以通过这种引导的方式，可以有助于激发学生整本阅读的欲望，让他们带着强烈的好奇心去把整本书读完。如此一来，阅读整本书的目的就初步达到了。
除了这种方法，教师还可以选择其他的途径吸引学生的阅读兴趣。比如说，给学生展示文章的封面、文章中的插画，或者是展示文章的简介，这些都能将学生的阅读兴趣被激发出来。
二、鼓励学生进行交流讨论
学习的氛围是非常重要的，如果把学生放在游乐场，那么他们是无法静下心来的，阅读的效果自然达不到。所以，教师要做的就是发挥语文课堂的积极作用，让学生在课堂上阅读得更加有效率[2]。
如果给学生准备的阅读内容是比较多的，那么老师需要把两节语文课安排在一起，尽力保证学生阅读的连贯性。首先让学生阅读文章中的内容，这个阶段不要出声打扰他们，如果学生读完了文章，让他们举手示意即可。待到所有的学生都读完文章内容以后，老师需要让学生进行互相交流，针对文章中的人物、故事情节、环境等的多种内容，进行心得或感受的交流，以此达到学习的效果。
因为教师是给学生做过阅读前的引导的，所以这个时候可以让学生和同桌交流一下，自己最开始疑惑的问题的答案。比如阅读《骑鹅旅行记》的时候，读完文章内容以后，可以让学生回答一下“主人公变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？”，这样就可以让学生对篇文章有一个回顾的过程，能够帮助学生加深对文章的理解，有助于学生文学素养的积累。
三、对阅读的文章进行延伸拓展
俗话说学无止境，其实于阅读而言也是没有止境的，我们永远不能读完世界上所有的书。因此老师在语文课堂上进行对学生整本书阅读的教育时，需要将每一本书的作用发挥到极致，不能把控数量就要把控制质量[3]。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，《金色的鱼钩》一篇文章中，讲述了红军过草地时，老班长将生的希望留给战友的故事，感人肺腑，让人读过文章以后，内心久久不能平静。那么教师可以在带领学生读完这篇文章以后，让他们发动想象，从“时光荏苒，已经很多年过去了，那枚金色的鱼钩去哪了？这些战士离开老班长以后，在路上又遇到了什么困难？他们走出草地以后，迎来了什么样的生活？多年以后他们是怎么和他们的子孙说起老班长的故事的呢……”这些角度入手，让学生们写一下自己的想法，然后教师对这些回答进行点评。
另外，要做好拓展阅读，做到“一本带多本”。在读完这篇文章以后，教师需要给学生们推荐几本优质的课外阅读书，就好比学生们学习完《金色的鱼钩》以后，可以给他们推荐《国破山河在》、《一寸河山一寸血》、《国家记忆》等几本书籍，这些都是和抗日战争相关的书，通过让学生阅读，可以激发学生的民族自豪感，产生强烈的爱国情怀。
最后，教师可以组织一个阅读的分享会，语文的每一个章节都是围绕一个主题进行的，如果学习的是有关环境保护的，那么在学生学完课本内的东西，并且也进行了课外阅读的前提下，老师可以组织大家发表一下对这些文章内容的整体感觉，聊一聊哪一篇文章给自己的感触最深，在文章中了解到了什么之前不知道的事，在引导他们从自身出发，思考自己能对这种情况做出什么改变。经過这样的分享，学生可以对看过的文章有一个内容的梳理，而且可以帮助他们将文章中的内容和实际生活建立联系，甚至是和自己建立联系，能够更加好地发挥出阅读的作用。
总结语
阅读的作用并非一朝一夕就能显露出来的，阅读工作也不是一蹴而就的，语文教师需要保持足够的耐心，在课堂上多给学生留出阅读的时间，让他们有一个思考的过程，真正地“读进去”，而不是走马观花，应付了事。而且同一类型的书籍有很多，教师要在进行整本书阅读的教学过程中，帮助学生进行拓展，让他们在受到一篇文章的启发以后，可以阅读更多的文章，把这种阅读的感受、阅读的兴趣沉淀在心里，之后在进行交流和书写，让所读的内容在脑海中梳理出清晰的脉络之后，可以简洁清楚地表达出来，让学生有一个听说读写的过程。希望教师可以认真按照上述的措施具体实践一下，让阅读整本书的教育教学工作得到有效地落实，并可以在落实过程中得到完善，更好地帮助学生成长。
参考文献
[1]辛俊霖. 小学语文教学中整本书阅读教学的意义与策略[J]. 新课程研究，2021，（17）：90-91.
[2]翟丽华. 小学语文整本书阅读教学指导策略[J]. 新作文，2021，（18）：18-19.
[3]刘美洁. 小学语文基于整本书阅读的指导策略[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2021，（6）：14-14.