论文部分内容阅读
摘要：书法是我们中国传统文化，也是我国特有的文化瑰宝。目前，由于电脑的普及大多数人写字较少，书写能力退化严重。教育要从儿童开始，教育部对此项问题十分重视，在2013年颁发了《中小学书法教育指导纲要》，是开展书法教学工作的指导依据，书法教育是语文教育的重要组成部分。
关键词：书法;语文课堂;教育思考
我校获得广东小学语文委员会的批准研究‘小学写字与书法教育研究’的课题，按照小语会的指导思想开始实行，开展书法进入语文课堂教育，并且积极引进书法知识在语文课堂上，培养学生学习书法的兴趣，我校在实践过程中有下面几点思考：
一、书法教育进入语文课堂教学遇到的问题
（一）师资问题
问道先后，术业专攻，语文老师受过专业的语文教学培训，能教好语文，不一定能教好书法。书法，“书”与“法”并列而行，讲究书写而悟出法度的理念，向古人学习，通过不断重复临摹古代留下来的字帖，从而领会到古人从文字中传下来的精神，注重修身养性，普通老师难以胜任。一个书法教学老师，必须懂古代书法史，能教给学生理论知识，不仅做到让学生懂得怎么写，还要让学生懂得为什么要这么写。同时还要有过硬的书法技术，不仅要字写得端正、美观，而且要掌握如何运笔，手法，不然教出来的学生笔法都是错的。故语文老师要兼任书法老师难度稍巨，从外面聘请专业人士费用方面也是开销较大。
（二）课程问题
书法是一个长期训练的过程，不是一朝一夕见效，书法这种无关升学考试的科目占用学生学习语数英，无论是家长、老师、学生都有些许抵触。如音乐、美术等无关升学考试课程经常被各主科所占据，如音乐变成英语课，美术变为数学课是十分常见。故让书法进入语文课堂，书法课程变语文课，是需要学校、老师、家长共同支持。
（三）兴趣问题
书法学习，要学生有兴趣，积极学习所取得的成效，要比被动式教得效果明显要好上许多。书法学习需要耗费大量时间，不是马上看到效果，学生在学习过程中看不到希望，产生放弃的想法。现在网络发达，很多东西都有对感官强烈的即时刺激，比如小火山视频、咪咕圈圈等的小视频软件，即时反馈，相比之下，书法就显得枯燥无味。如何把自控力不足的小学生注意力从游戏转到书法学习上，这是一个难题。如果光靠打骂，反而适得其反。
二、小学语文课堂教学融入书法教育所采取的措施
（一）行政推动
我校以《指导纲要》为教学的指导依据，把书法纳入了课程，为书法教育融入语文课堂教学中提供了理论基础。文件中明确提出了中小学生学习书法课程的目标、内容、实行建议等各方面内容，让书法教育实行有了合理科学规范的指导。同时书法教研员会到小学进行书法调研，摸清楚学生掌握书法的情况后，收集问题，实时反映给教研部门，方便接下来解决遇到的困难，推广书法的发展。
（二）课程引导
我校以《书法教育指导纲要》为基础，结合课题的要求，在学校开展了书法进语文课的行动，安排学生每天进行十五分钟的练字，充分给出学生练习的时间，让学生做到学有长进。并且鼓励同学与同学之间互相交流，相互沟通，讨论各自学习书法的收获与体验。加强对老师课程教学的监督，保证书法教育能够真正的走进语文课堂，严禁教师对书法课进行挪用。
（三）教研提升
书法教育能否顺利地进入课堂，关键在于教师水平高低。目前各学校已有初步打算将中国书法协会会员，水平过硬的任聘为学校专职或兼职书法教师。不但可以解决学校书法老师缺少的问题，而且还可以强化学校传统文化的建设。同时鼓励在校老师去进行培训学习，提高自身的文化素养、书法水平，实现教育传承，提高学校的文化水平。
（四）活动促进
每周定期举办“书法之星”比赛，利用网上投票，选出“十佳书法之星”和“书法进步之星”，让同学、家长进行参评将写得好的学生作品放进“优秀作业展”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围，促进学生写字水平提高。
三、书法教育进入小学语文课堂教学所取得的成果
（一）学生层面
小学书法教育重在启蒙，不是要求学生一定得学会书法，重要的是让学生了解到我们的传统，我们的文化，在感受中提高审美标准。让孩子知道什么是美，开启艺术的大门，从零变一，从无到有。书法比赛的举办和书法课程的开展，不仅让孩子有了多种多样的学习生活，还加强了同学之间的交流，给了优秀的同学展示平台。学习书法要专注、仔细、坚持，一横、一竖、一撇、一捺勾画出的不仅是文字，同样也是对学生的一种磨练。一张纸上，横着写就是行，豎着写就是列，如何布局，如何合理安排笔画的大小使之能组成方正的文字，考验的是学生的大局观。无数次的写歪，无数次的失败，无数次的继续，直至写得端正。失败、坚持、失败、直至成功，这正是学生学到持之以恒，坚持不懈的精神。
（二）教师层面
通过书法进课堂，各校之间的书法比赛，学生不仅在这经历中取得进步，教师也在这过程中提高了教学水平，树立了正确的教学观念。要教好学生，教师本身技术要过硬，这逼迫教师需要学习更全面的书法理论知识，正确的书法书写技巧，才能更好的教授学生。学生学习了书法知识，希望学习更深的知识，老师必须要不断提高自己的能力，自己知识吸收好了，才能把知识传授给学生，从而进入良性的循环。
（三）政策层面
在第十三届人大会议上，提议中有说到‘要让书法教育加入到中高考的考试科目’，教育部先肯定了书法的重要性，表示将书法加入中高考的项目，是能够推进中小学书法教育的发展，也能引导学生接触中国传统文化，但同样也指出中高考选拔具有利害性，必须慎重选择考试选拔目标，辅以测量学基础，科学的选拔人才。加之中高考选拔要体现公平公正的要求，是否适合进行大规模考试的可行性还要进一步深入分析研究，目前还是在探索的阶段，不过还是非常有希望出现在中高考的科目中。
写字教学任重而道远。我校尝试将书法带入语文课，已经初显成效，并且也举办了多次书法比赛跟活动，学生学习书法的氛围越来越好。这离不开学校、老师、家长的配合。将书法教学融入语文课堂上，让广大学生学习到我国传统文化已经是基本现实的，后续期待书法能加入到中高考的科目中，这会让书法得到更好发展。
参考文献：
[1]李华清，刍议小学语文教学中书法艺术的有效融入新课程（小学），2016（5）
[2]许丽春，小语课堂融入书法教育浅探广西教育，2016（29）
关键词：书法;语文课堂;教育思考
我校获得广东小学语文委员会的批准研究‘小学写字与书法教育研究’的课题，按照小语会的指导思想开始实行，开展书法进入语文课堂教育，并且积极引进书法知识在语文课堂上，培养学生学习书法的兴趣，我校在实践过程中有下面几点思考：
一、书法教育进入语文课堂教学遇到的问题
（一）师资问题
问道先后，术业专攻，语文老师受过专业的语文教学培训，能教好语文，不一定能教好书法。书法，“书”与“法”并列而行，讲究书写而悟出法度的理念，向古人学习，通过不断重复临摹古代留下来的字帖，从而领会到古人从文字中传下来的精神，注重修身养性，普通老师难以胜任。一个书法教学老师，必须懂古代书法史，能教给学生理论知识，不仅做到让学生懂得怎么写，还要让学生懂得为什么要这么写。同时还要有过硬的书法技术，不仅要字写得端正、美观，而且要掌握如何运笔，手法，不然教出来的学生笔法都是错的。故语文老师要兼任书法老师难度稍巨，从外面聘请专业人士费用方面也是开销较大。
（二）课程问题
书法是一个长期训练的过程，不是一朝一夕见效，书法这种无关升学考试的科目占用学生学习语数英，无论是家长、老师、学生都有些许抵触。如音乐、美术等无关升学考试课程经常被各主科所占据，如音乐变成英语课，美术变为数学课是十分常见。故让书法进入语文课堂，书法课程变语文课，是需要学校、老师、家长共同支持。
（三）兴趣问题
书法学习，要学生有兴趣，积极学习所取得的成效，要比被动式教得效果明显要好上许多。书法学习需要耗费大量时间，不是马上看到效果，学生在学习过程中看不到希望，产生放弃的想法。现在网络发达，很多东西都有对感官强烈的即时刺激，比如小火山视频、咪咕圈圈等的小视频软件，即时反馈，相比之下，书法就显得枯燥无味。如何把自控力不足的小学生注意力从游戏转到书法学习上，这是一个难题。如果光靠打骂，反而适得其反。
二、小学语文课堂教学融入书法教育所采取的措施
（一）行政推动
我校以《指导纲要》为教学的指导依据，把书法纳入了课程，为书法教育融入语文课堂教学中提供了理论基础。文件中明确提出了中小学生学习书法课程的目标、内容、实行建议等各方面内容，让书法教育实行有了合理科学规范的指导。同时书法教研员会到小学进行书法调研，摸清楚学生掌握书法的情况后，收集问题，实时反映给教研部门，方便接下来解决遇到的困难，推广书法的发展。
（二）课程引导
我校以《书法教育指导纲要》为基础，结合课题的要求，在学校开展了书法进语文课的行动，安排学生每天进行十五分钟的练字，充分给出学生练习的时间，让学生做到学有长进。并且鼓励同学与同学之间互相交流，相互沟通，讨论各自学习书法的收获与体验。加强对老师课程教学的监督，保证书法教育能够真正的走进语文课堂，严禁教师对书法课进行挪用。
（三）教研提升
书法教育能否顺利地进入课堂，关键在于教师水平高低。目前各学校已有初步打算将中国书法协会会员，水平过硬的任聘为学校专职或兼职书法教师。不但可以解决学校书法老师缺少的问题，而且还可以强化学校传统文化的建设。同时鼓励在校老师去进行培训学习，提高自身的文化素养、书法水平，实现教育传承，提高学校的文化水平。
（四）活动促进
每周定期举办“书法之星”比赛，利用网上投票，选出“十佳书法之星”和“书法进步之星”，让同学、家长进行参评将写得好的学生作品放进“优秀作业展”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围，促进学生写字水平提高。
三、书法教育进入小学语文课堂教学所取得的成果
（一）学生层面
小学书法教育重在启蒙，不是要求学生一定得学会书法，重要的是让学生了解到我们的传统，我们的文化，在感受中提高审美标准。让孩子知道什么是美，开启艺术的大门，从零变一，从无到有。书法比赛的举办和书法课程的开展，不仅让孩子有了多种多样的学习生活，还加强了同学之间的交流，给了优秀的同学展示平台。学习书法要专注、仔细、坚持，一横、一竖、一撇、一捺勾画出的不仅是文字，同样也是对学生的一种磨练。一张纸上，横着写就是行，豎着写就是列，如何布局，如何合理安排笔画的大小使之能组成方正的文字，考验的是学生的大局观。无数次的写歪，无数次的失败，无数次的继续，直至写得端正。失败、坚持、失败、直至成功，这正是学生学到持之以恒，坚持不懈的精神。
（二）教师层面
通过书法进课堂，各校之间的书法比赛，学生不仅在这经历中取得进步，教师也在这过程中提高了教学水平，树立了正确的教学观念。要教好学生，教师本身技术要过硬，这逼迫教师需要学习更全面的书法理论知识，正确的书法书写技巧，才能更好的教授学生。学生学习了书法知识，希望学习更深的知识，老师必须要不断提高自己的能力，自己知识吸收好了，才能把知识传授给学生，从而进入良性的循环。
（三）政策层面
在第十三届人大会议上，提议中有说到‘要让书法教育加入到中高考的考试科目’，教育部先肯定了书法的重要性，表示将书法加入中高考的项目，是能够推进中小学书法教育的发展，也能引导学生接触中国传统文化，但同样也指出中高考选拔具有利害性，必须慎重选择考试选拔目标，辅以测量学基础，科学的选拔人才。加之中高考选拔要体现公平公正的要求，是否适合进行大规模考试的可行性还要进一步深入分析研究，目前还是在探索的阶段，不过还是非常有希望出现在中高考的科目中。
写字教学任重而道远。我校尝试将书法带入语文课，已经初显成效，并且也举办了多次书法比赛跟活动，学生学习书法的氛围越来越好。这离不开学校、老师、家长的配合。将书法教学融入语文课堂上，让广大学生学习到我国传统文化已经是基本现实的，后续期待书法能加入到中高考的科目中，这会让书法得到更好发展。
参考文献：
[1]李华清，刍议小学语文教学中书法艺术的有效融入新课程（小学），2016（5）
[2]许丽春，小语课堂融入书法教育浅探广西教育，2016（29）