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小学生年龄小，兴趣不稳定，一名成功的英语教师在教学过程中会采用直观教学法，有效地使用实物、图片、简笔画、肢体语言来激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态投入到学习活动中去。同时，这种直观教学法激活了教学活动，以趣促学，收到了小学英语课堂教学的高效益。
一、巧用实物
实物教学具有生动性和形象性的特点，它能增强英语学习的真实感，从而激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。
比如在教Clothes时，有些学生分不清dress和skirt、shirt 和T—shirt。上课时，我就带了一大袋衣服，逐一呈现，学生豁然开朗；并配上音乐让学生走秀，他们学得既开心又扎实。很多学生从家里带了芭比娃娃，学完单词后就可以用英语介绍它们：My doll has a green dress/red hat/white scarf…学生的言语中充满了自信与自豪。同时，实物教学便于创设语境，体现口语交际的真实性。教材来源于生活，恰当地利用身边的真实情境进行教学，往往能收到更好的效果。在教学“What’s your favourite animal？I like…”句型时，我让学生从家里带来很多玩具动物，收集放在讲台上，在Pairwork时，当学生说到他们最喜欢的动物时，我就把动物玩具或头饰送给他们。学生的热情很高，表达得也越来越流利，整节课气氛活跃，效益好，质量高。因此，采用实物教学，可以使教学直观明了，能活跃课堂气氛，使学生更主动、更积极地学习英语。
二、妙用图片
图片教具具有新颖性、生动性、直观性，可以使抽象、复杂的事物形象化，使教学的内容图文并茂、形态俱现，使课堂的气氛生动活泼，信息量加大，知识精度增强。因此，在课堂中我常常运用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图画，运用夸张或拟人的手法，给学生视觉上的刺激，使学生的注意力不断地围绕着教师的教学内容转，让学生和我一起处在其乐无穷的教学活动中。
在教人体器官单词时，我就准备了很多卡通图片，如卡通熊猫Panpan的图片，Panpan的身体器官我也设计成活动型的，在教授mouth时，我先放录音：Panpan says： I’m Panpan.This is my mouth.在放录音的同时我把Panpan’s mouth贴在卡通图片的相应位置上并领读mouth，这样进行教学。我利用类似的方法教学所有的人体器官的单词，学生们都非常感兴趣。所以，在英语课堂上，合理地运用好图片，可收到事半功倍的效果。
三、善用简笔画
一幅幅简单的画可以将生活中的各种场景栩栩如生地再现入课堂；加上一点想象力，学生就犹如置身于生活之中，将他们所学的知识运用起来。有时由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味，我们可利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。
例如我在教授PEP小学英语四年级下册Unit 2 B部分时，先画出起床、吃早饭、上学、上课、回家、看电视、睡觉等几幅图，然后引导学生看图进行问答：What time is it？ It’s time for….反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等，不仅使学生理解和掌握了解课文内容，还提高了学生听、说的能力。学完之后，大部分同学光看图片基本上就能把课文复述出来了。
应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外，通过简笔画教学还能培养审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展。对于我们农村的英语教师来说，巧妙运用简笔画，避免了无现代教学手段的短处，使学生同样能感受到学习英语的乐趣。
四、乐用肢体语言
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其与有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。
小学英语教学中合理地使用肢体语言可以帮助小学生提高“听、说、读、写”方面的能力。教学中我们经常会给学生提供一些情境，让学生在这种较真实的情境中来进行对话交流。在对话中指导学生配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到了在实践中学习，也较适合小学生活泼好动的天性。总之，有了肢体语言的支持，你会发现学生越来越喜欢大声开口读书。而且，运用肢体语言，让学生在“身体动作”中学习，在“口腔运用”中学习，在“做事情”中学习，能使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，提高整体认知水平，充分发挥他们的各项智能特征，以达到学好英语的目的。当然，肢体语言在课堂中的运用也不是越多越好，教师一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、准确、得体，把它同有声语言有机结合起来，让课堂教学艺术化，使自己既是课堂上的英语教师，又成为讲台上的“表演艺术家”，使学生能在快乐中学习英语。
总之，在小学英语教学中采用直观教学法，巧妙地使用实物、图片、简笔画、肢体语言，可以帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时能吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一、巧用实物
实物教学具有生动性和形象性的特点，它能增强英语学习的真实感，从而激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。
比如在教Clothes时，有些学生分不清dress和skirt、shirt 和T—shirt。上课时，我就带了一大袋衣服，逐一呈现，学生豁然开朗；并配上音乐让学生走秀，他们学得既开心又扎实。很多学生从家里带了芭比娃娃，学完单词后就可以用英语介绍它们：My doll has a green dress/red hat/white scarf…学生的言语中充满了自信与自豪。同时，实物教学便于创设语境，体现口语交际的真实性。教材来源于生活，恰当地利用身边的真实情境进行教学，往往能收到更好的效果。在教学“What’s your favourite animal？I like…”句型时，我让学生从家里带来很多玩具动物，收集放在讲台上，在Pairwork时，当学生说到他们最喜欢的动物时，我就把动物玩具或头饰送给他们。学生的热情很高，表达得也越来越流利，整节课气氛活跃，效益好，质量高。因此，采用实物教学，可以使教学直观明了，能活跃课堂气氛，使学生更主动、更积极地学习英语。
二、妙用图片
图片教具具有新颖性、生动性、直观性，可以使抽象、复杂的事物形象化，使教学的内容图文并茂、形态俱现，使课堂的气氛生动活泼，信息量加大，知识精度增强。因此，在课堂中我常常运用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图画，运用夸张或拟人的手法，给学生视觉上的刺激，使学生的注意力不断地围绕着教师的教学内容转，让学生和我一起处在其乐无穷的教学活动中。
在教人体器官单词时，我就准备了很多卡通图片，如卡通熊猫Panpan的图片，Panpan的身体器官我也设计成活动型的，在教授mouth时，我先放录音：Panpan says： I’m Panpan.This is my mouth.在放录音的同时我把Panpan’s mouth贴在卡通图片的相应位置上并领读mouth，这样进行教学。我利用类似的方法教学所有的人体器官的单词，学生们都非常感兴趣。所以，在英语课堂上，合理地运用好图片，可收到事半功倍的效果。
三、善用简笔画
一幅幅简单的画可以将生活中的各种场景栩栩如生地再现入课堂；加上一点想象力，学生就犹如置身于生活之中，将他们所学的知识运用起来。有时由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味，我们可利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。
例如我在教授PEP小学英语四年级下册Unit 2 B部分时，先画出起床、吃早饭、上学、上课、回家、看电视、睡觉等几幅图，然后引导学生看图进行问答：What time is it？ It’s time for….反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等，不仅使学生理解和掌握了解课文内容，还提高了学生听、说的能力。学完之后，大部分同学光看图片基本上就能把课文复述出来了。
应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外，通过简笔画教学还能培养审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展。对于我们农村的英语教师来说，巧妙运用简笔画，避免了无现代教学手段的短处，使学生同样能感受到学习英语的乐趣。
四、乐用肢体语言
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其与有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。
小学英语教学中合理地使用肢体语言可以帮助小学生提高“听、说、读、写”方面的能力。教学中我们经常会给学生提供一些情境，让学生在这种较真实的情境中来进行对话交流。在对话中指导学生配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到了在实践中学习，也较适合小学生活泼好动的天性。总之，有了肢体语言的支持，你会发现学生越来越喜欢大声开口读书。而且，运用肢体语言，让学生在“身体动作”中学习，在“口腔运用”中学习，在“做事情”中学习，能使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，提高整体认知水平，充分发挥他们的各项智能特征，以达到学好英语的目的。当然，肢体语言在课堂中的运用也不是越多越好，教师一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、准确、得体，把它同有声语言有机结合起来，让课堂教学艺术化，使自己既是课堂上的英语教师，又成为讲台上的“表演艺术家”，使学生能在快乐中学习英语。
总之，在小学英语教学中采用直观教学法，巧妙地使用实物、图片、简笔画、肢体语言，可以帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时能吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。