论文部分内容阅读
中国中小学教育乃至中国教育存在严重的短视化、功利化是不争的事实，由它所带来的不良影响也是众所周知的。身处教学一线的广大中小学教师既被它折磨得苦不堪言，又不得不日复一日地为之劳苦奔波，于是一线教师往往牢骚满腹又觉得无可奈何，工作中的幸福指数也是江河日下。
打心底儿里说，广大一线中小学教师既是“短视、功利教育”的受害者，又是“短视、功利教育”的实施者。作为个体的中小学教师，我们的确没有能力以根本上解决目前的“短视、功利教育”现象，但我们绝不能让“短视、功利教育”把我们彻底绑架。我们要努力在自己的职权范围内，动用自己的才智，尝试走走“功利”与“理想”的平横木。抱怨不如行动，在尝试摆脱“短视、功利教育”的同时，也让自己少受一点心灵的折磨。个人的力量固然微不足道，但千百个老师行动起来呢？一个人的行动若只能冒出一个小水泡，千万个老师行动起来至少也能激起一片浪花！
走“功利”与“理想”的平横木，我们中小学一线老师到底能做些什么呢？我认为我们至少在以下几个方面可以有所作为：
一、可以开好我们的班会。班会课在学生的生命发展历程中所起到的作用是学科课堂所不能相比的，甚至有可能成为他们一生中的“关键事件”。优秀班主任都非常重视班会课。在这种特定的时空中，师生可以共商对策，解决班级问题；开展对话，达成心灵交融；汇聚信息，打开一扇视窗；纠偏导正，净化舆论氛围；明辨是非，坚定核心价值；树立榜样，振奋全员士气等。学生的意志品质、道德修养、习惯行为、心理品质等都能在班会课中受到熏陶和感染。可以说，班会课为班级建设搭建了很好的平台，是教师对学生进行文化课之外教育的重要阵地。
二、别让我们的体音美课缩水。体音美教育担负着培养学生的身体素质、艺术素质以及思想和文化素质的重任，正常开展体音美教学是贯彻党的教育方针、执行教育法规最基本的要求。而我们的现状是学校普遍不重视、师资严重不足（尤其是农村学校兼带应付的现象很严重）、课时被压缩（课表上少排课、学期结尾提前结束课、平时还经常被其它文化课挤占）、过程管理缺少科学可行的方法、没有完善的评价制度。
其实广大学生在繁重的文化课高压之下，是热切盼望上体音美课的！我们的文化课老师何必非要违背学生意愿、违背教育规律挤占学生的体音美课呢？我们一线老师不能以根本上解决教育的功利化，但我们要努力不做帮凶，我们要理解和支持学生全面发展的需要！教育规律告诉我们：学生学习是需要劳逸结合的。即便我们追求功利，也应将它们“为我所用”而不是去排斥。
三、尽量全面评价自己的学生。科学全面的评价是指引学生如何做人、如何做事的重要导向。近几年由于素质教育的推进，对老师如何全面评价学生已有了不少的建议和尝试，这不能不说是一个进步，但是大多还是停留在学校所组织的学期末综合评价，有意无意地倾向以学生成绩评价为主（如学校给学生分班是依成绩进行，对教师的评价也是依学生成绩进行，学校向家长反馈学生信息也主要依成绩为主），这种评价无形中使学生和社会逐渐只关注学生的成绩了。从这个层面来说，社会导向的偏差，也有我们老师自身的因素！
学生评价不仅包括基础知识，还应包括基本技能、情感、态度与价值观、学习过程与方法、心理成长、身体素质等等。因此，在教学过程中（不只是在学期末，是常规的而不只是在学生出现问题后的弥补性评价）依据教育教学目标对学生进行全面评价既有利于学生正确认识自我、确立自信，又有利于促进学生全面发展，还有利于营造正确的育人氛围。
四、把德育往心灵深处做。近几年学校追求短视功利教育而忽视德育的状况已经引起社会和教育行政部门的高度重视。这些年各个学校也开始高度重视德育工作，并有许多学校取得了不错的效果。但我们依然要认识到目前中小学的德育工作并不是“形势一片大好”，德育工作仍是任重而道远。因为良好道德习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导，需要家长不厌其烦地教导。
五、改进课堂教学，让学生体验学习过程的乐趣。现在大量的中小学生严重厌学，他们在课堂上如坐针毡，而在课外却生龙活虎，课内课外形成了鲜明的对比。究其原因，我们一线老师的应试教育方式是其不争的因素之一：为了提升学生的考试成绩，一些急功近利的教师不在自己的专业水平上下工夫，而是采用题海战术，每天把学生拴在考试题上，做了一题又一题，做了一遍又一遍，使学生成了做题的机器，把学生变成了自己捞取业绩的工具；也有些教师以培优为名，每节课只以优等生为标准，看优等生会不会，讲难题、怪题，很多相对差的学生在课堂上成了陪读，什么也听不懂，什么也学不会，每天的作业只能抄抄应付，至于在校一天学了什么，一无所知。如此年长月久，岂不厌学！
我们一线的教师无力改变外界因素，但我们可以做自己的主。我们可以把去功利化教育从我们的课堂做起，努力提高自身职业技能，提高我们的课堂教学水平，让我们的每一节课尽量生动有趣（至少不让学生讨厌），对学业上的优生差生提出不同的要求，尤其要看到差生的进步，让每一个学生能体验学习过程的乐趣，让课堂成为他们的美好时光，让校园成为他们的快乐家园！
我之所以提出以上观点，是因为作为一名中小学一线教师，我们完全有权限也有义务做到。践行上述观点只是走向理想教育的一小步，重要的是它和我们的短期功利教育并不绝对冲突。换言之，在现阶段它是有可行性的，只要我们勇敢地走出第一步，前面的路豁然洞开也未可知。但我们若连一小步都不愿去尝试的话，前面永无光明之路可言！
打心底儿里说，广大一线中小学教师既是“短视、功利教育”的受害者，又是“短视、功利教育”的实施者。作为个体的中小学教师，我们的确没有能力以根本上解决目前的“短视、功利教育”现象，但我们绝不能让“短视、功利教育”把我们彻底绑架。我们要努力在自己的职权范围内，动用自己的才智，尝试走走“功利”与“理想”的平横木。抱怨不如行动，在尝试摆脱“短视、功利教育”的同时，也让自己少受一点心灵的折磨。个人的力量固然微不足道，但千百个老师行动起来呢？一个人的行动若只能冒出一个小水泡，千万个老师行动起来至少也能激起一片浪花！
走“功利”与“理想”的平横木，我们中小学一线老师到底能做些什么呢？我认为我们至少在以下几个方面可以有所作为：
一、可以开好我们的班会。班会课在学生的生命发展历程中所起到的作用是学科课堂所不能相比的，甚至有可能成为他们一生中的“关键事件”。优秀班主任都非常重视班会课。在这种特定的时空中，师生可以共商对策，解决班级问题；开展对话，达成心灵交融；汇聚信息，打开一扇视窗；纠偏导正，净化舆论氛围；明辨是非，坚定核心价值；树立榜样，振奋全员士气等。学生的意志品质、道德修养、习惯行为、心理品质等都能在班会课中受到熏陶和感染。可以说，班会课为班级建设搭建了很好的平台，是教师对学生进行文化课之外教育的重要阵地。
二、别让我们的体音美课缩水。体音美教育担负着培养学生的身体素质、艺术素质以及思想和文化素质的重任，正常开展体音美教学是贯彻党的教育方针、执行教育法规最基本的要求。而我们的现状是学校普遍不重视、师资严重不足（尤其是农村学校兼带应付的现象很严重）、课时被压缩（课表上少排课、学期结尾提前结束课、平时还经常被其它文化课挤占）、过程管理缺少科学可行的方法、没有完善的评价制度。
其实广大学生在繁重的文化课高压之下，是热切盼望上体音美课的！我们的文化课老师何必非要违背学生意愿、违背教育规律挤占学生的体音美课呢？我们一线老师不能以根本上解决教育的功利化，但我们要努力不做帮凶，我们要理解和支持学生全面发展的需要！教育规律告诉我们：学生学习是需要劳逸结合的。即便我们追求功利，也应将它们“为我所用”而不是去排斥。
三、尽量全面评价自己的学生。科学全面的评价是指引学生如何做人、如何做事的重要导向。近几年由于素质教育的推进，对老师如何全面评价学生已有了不少的建议和尝试，这不能不说是一个进步，但是大多还是停留在学校所组织的学期末综合评价，有意无意地倾向以学生成绩评价为主（如学校给学生分班是依成绩进行，对教师的评价也是依学生成绩进行，学校向家长反馈学生信息也主要依成绩为主），这种评价无形中使学生和社会逐渐只关注学生的成绩了。从这个层面来说，社会导向的偏差，也有我们老师自身的因素！
学生评价不仅包括基础知识，还应包括基本技能、情感、态度与价值观、学习过程与方法、心理成长、身体素质等等。因此，在教学过程中（不只是在学期末，是常规的而不只是在学生出现问题后的弥补性评价）依据教育教学目标对学生进行全面评价既有利于学生正确认识自我、确立自信，又有利于促进学生全面发展，还有利于营造正确的育人氛围。
四、把德育往心灵深处做。近几年学校追求短视功利教育而忽视德育的状况已经引起社会和教育行政部门的高度重视。这些年各个学校也开始高度重视德育工作，并有许多学校取得了不错的效果。但我们依然要认识到目前中小学的德育工作并不是“形势一片大好”，德育工作仍是任重而道远。因为良好道德习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导，需要家长不厌其烦地教导。
五、改进课堂教学，让学生体验学习过程的乐趣。现在大量的中小学生严重厌学，他们在课堂上如坐针毡，而在课外却生龙活虎，课内课外形成了鲜明的对比。究其原因，我们一线老师的应试教育方式是其不争的因素之一：为了提升学生的考试成绩，一些急功近利的教师不在自己的专业水平上下工夫，而是采用题海战术，每天把学生拴在考试题上，做了一题又一题，做了一遍又一遍，使学生成了做题的机器，把学生变成了自己捞取业绩的工具；也有些教师以培优为名，每节课只以优等生为标准，看优等生会不会，讲难题、怪题，很多相对差的学生在课堂上成了陪读，什么也听不懂，什么也学不会，每天的作业只能抄抄应付，至于在校一天学了什么，一无所知。如此年长月久，岂不厌学！
我们一线的教师无力改变外界因素，但我们可以做自己的主。我们可以把去功利化教育从我们的课堂做起，努力提高自身职业技能，提高我们的课堂教学水平，让我们的每一节课尽量生动有趣（至少不让学生讨厌），对学业上的优生差生提出不同的要求，尤其要看到差生的进步，让每一个学生能体验学习过程的乐趣，让课堂成为他们的美好时光，让校园成为他们的快乐家园！
我之所以提出以上观点，是因为作为一名中小学一线教师，我们完全有权限也有义务做到。践行上述观点只是走向理想教育的一小步，重要的是它和我们的短期功利教育并不绝对冲突。换言之，在现阶段它是有可行性的，只要我们勇敢地走出第一步，前面的路豁然洞开也未可知。但我们若连一小步都不愿去尝试的话，前面永无光明之路可言！