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在语文教学过程中,“读”的能力培养,是帮助学生理解课文内容,积累词汇,提高口头表达能力,发展语言的有效途径。传统教学中的“书读百遍,无师自通”,“书读百遍,其义自见”都是值得我们借鉴的。指导学生有感情的朗读课文,对把握课文内容,陶冶學生情操有十分重要的作用。
培养“读”的能力,首先,要引导学生养成良好的阅读习惯。在教学中,作为语文教师,要善于示范,精于指导,为学生树立一个标准和榜样。要求学生多读广读,自己就要多读广读。在朗读时做到读音正确、吐字清晰、声音宏亮、情绪饱满、生动自然,不加字、不减字,不重复。以言传身教提高学生的朗读技能,培养学生的朗读习惯。教师每次范读都能这样做,学生自然而然也会读好每一篇文章。不仅如此,教师还应从课内外搜集一些作品的精彩片断,引导学生赏析、品读,从而使学生喜欢自己去品读的好习惯得以养成。
其次,要引导学生多读、多背。在课堂上,要反复引导学生读文。可采用多种方式去读。齐读、个别读,开火车读、高声读、低声吟读,边思边读。只有熟读,才能感悟,情从朗读生。不光是读,还应重视背诵。现行的语文课本中,很多课文的精彩片断都要求学生背诵。我们应当充分利用记忆的黄金时期,指导学生多背,不断积累知识,丰富语言。只有广读熟背,积累了词汇,开阔了思路,应用起来才会得心应手。
培养学生“读”的能力,还要给学生一个阅读的环境。在具体的教学中,教师可创设各种情境来进行阅读。例如:可采用配乐朗读,教学《月光曲》时,可在班上播放音乐《月光曲》,学生闭目静听,教师范读,然后学生再读,情入境,境扣情,从而达到教学效果。
除以上所述外,在阅读中,还应注意指导学生坚持使用普通话朗读,读的过程中及时纠正指导读错的音节,指导学生注意朗读的停顿、重音等。结合这些要点,教给学生一定的朗读技巧,从而真实感受语言所表达的丰富内涵,为说、写打下基础。
(作者单位:817200青海省天峻县天峻中学)
培养“读”的能力,首先,要引导学生养成良好的阅读习惯。在教学中,作为语文教师,要善于示范,精于指导,为学生树立一个标准和榜样。要求学生多读广读,自己就要多读广读。在朗读时做到读音正确、吐字清晰、声音宏亮、情绪饱满、生动自然,不加字、不减字,不重复。以言传身教提高学生的朗读技能,培养学生的朗读习惯。教师每次范读都能这样做,学生自然而然也会读好每一篇文章。不仅如此,教师还应从课内外搜集一些作品的精彩片断,引导学生赏析、品读,从而使学生喜欢自己去品读的好习惯得以养成。
其次,要引导学生多读、多背。在课堂上,要反复引导学生读文。可采用多种方式去读。齐读、个别读,开火车读、高声读、低声吟读,边思边读。只有熟读,才能感悟,情从朗读生。不光是读,还应重视背诵。现行的语文课本中,很多课文的精彩片断都要求学生背诵。我们应当充分利用记忆的黄金时期,指导学生多背,不断积累知识,丰富语言。只有广读熟背,积累了词汇,开阔了思路,应用起来才会得心应手。
培养学生“读”的能力,还要给学生一个阅读的环境。在具体的教学中,教师可创设各种情境来进行阅读。例如:可采用配乐朗读,教学《月光曲》时,可在班上播放音乐《月光曲》,学生闭目静听,教师范读,然后学生再读,情入境,境扣情,从而达到教学效果。
除以上所述外,在阅读中,还应注意指导学生坚持使用普通话朗读,读的过程中及时纠正指导读错的音节,指导学生注意朗读的停顿、重音等。结合这些要点,教给学生一定的朗读技巧,从而真实感受语言所表达的丰富内涵,为说、写打下基础。
(作者单位:817200青海省天峻县天峻中学)