在语文教学过程中，“读”的能力培养，是帮助学生理解课文内容，积累词汇，提高口头表达能力，发展语言的有效途径。传统教学中的“书读百遍，无师自通”，“书读百遍，其义自见”都是值得我们借鉴的。指导学生有感情的朗读课文，对把握课文内容，陶冶學生情操有十分重要的作用。
　　培养“读”的能力，首先，要引导学生养成良好的阅读习惯。在教学中，作为语文教师，要善于示范，精于指导，为学生树立一个标准和榜样。要求学生多读广读，自己就要多读广读。在朗读时做到读音正确、吐字清晰、声音宏亮、情绪饱满、生动自然，不加字、不减字，不重复。以言传身教提高学生的朗读技能，培养学生的朗读习惯。教师每次范读都能这样做，学生自然而然也会读好每一篇文章。不仅如此，教师还应从课内外搜集一些作品的精彩片断，引导学生赏析、品读，从而使学生喜欢自己去品读的好习惯得以养成。
　　其次，要引导学生多读、多背。在课堂上，要反复引导学生读文。可采用多种方式去读。齐读、个别读，开火车读、高声读、低声吟读，边思边读。只有熟读，才能感悟，情从朗读生。不光是读，还应重视背诵。现行的语文课本中，很多课文的精彩片断都要求学生背诵。我们应当充分利用记忆的黄金时期，指导学生多背，不断积累知识，丰富语言。只有广读熟背，积累了词汇，开阔了思路，应用起来才会得心应手。
　　培养学生“读”的能力，还要给学生一个阅读的环境。在具体的教学中，教师可创设各种情境来进行阅读。例如：可采用配乐朗读，教学《月光曲》时，可在班上播放音乐《月光曲》，学生闭目静听，教师范读，然后学生再读，情入境，境扣情，从而达到教学效果。
　　除以上所述外，在阅读中，还应注意指导学生坚持使用普通话朗读，读的过程中及时纠正指导读错的音节，指导学生注意朗读的停顿、重音等。结合这些要点，教给学生一定的朗读技巧，从而真实感受语言所表达的丰富内涵，为说、写打下基础。
　　
　　（作者单位：817200青海省天峻县天峻中学）