一、重难点把握不准
　　新教师大多是“撒网式”教学，眉毛胡子一把抓，笔记做一大篇，没有突出重难点，学生学得累，自己教得累，效果也不理想。
　　二、处理问题缺乏灵活性
　　新教师在教学中无法将教学内容与具体的教学情境和与教学有关的实际情况结合起来，总是刻板地依赖特定的原则、规范和计划。
　　三、教学实施过程中的调控能力弱
　　新教师在教学中只管“教”，不知道如何去组织引导教育教学活动，如果遇到突发事件就更是手足无措。
　　四、不能正确地处理师生关系
　　新教师与学生之间要么过于亲密，自己毫无威信，甚至影响课堂教学；要么与学生的关系搞得很僵，缺乏应有的亲和力。
　　五、心理品质的发展不稳定
　　新教师不能正确地认识评价自我，易出现“高估自我”或“低估自我”的现象。刚走上工作岗位的新教师热情高涨，认真负责，大有干一番事业的决心和信心。但是随着教育教学中不断出现的问题和矛盾，大小环境消极因素的影响，很快就表现得消沉、苦闷、彷徨，热情急剧下降。从而出现进取心下降、钻研精神不足、课堂教学应付了事等现象。
　　就以上这些困惑，我总结了以下几点解决的方法。
　　第一，不断学。既是教育者，又是受教育者，教师本身一定要定好这个位，牢固树立不断学习、终生学习的思想，以保证自身素质稳定在一定的水平之上。作为现任教师，要胜任自己的本职工作，需要再学习；要参与综合实践课程的开发指导，需要再学习；面对现代各种教育理论理念，需要再学习；随着教育硬件的改善，掌握现代教育技术需要再学习……作为基础教育的教师，应当注意知识学习的文理交融、专兼结合、渊博并行、主副不悖，向复合型人才素质的方向发展。
　　第二，提高教育教学的能力。这种教学能力包括：教学设计能力、组织教学能力、教育学生能力、语言表达能力、逻辑思维能力、运用教具能力、教育科研能力等几个方面。缺乏这些能力或不能综合显示这些能力，就很难保障有效地开展教学活动，成功完成教学任务。
　　作为外显的教学能力，最突出的表现是课堂教学行为，它往往可以通过这样几点来衡量能力的优劣：一是教学目标的明确性；二是教学行为的多样性；三是教学任务的取向性；四是教学活动的参与性；五是教学氛围的和谐性；六是教学训练的充分性；七是教学方法的恰当性；八是教学过程的起伏性；九是教学指导的应变性；十是教学效果的显著性。
　　既然教师以教书育人为己任，个人、学校、社会又非常看重教师的能力水平，因此，不断提高和完善我们的能力素质，是非常必要的。但是，就教师个体而言，综合的高质量的能力素质不可能一蹴而就，新教师应保持和发展自身的特长，有选择有步骤地弥补差距，千万不能急于求成，或盲目地此长彼消，抹杀了个性特征。
　　第三，培养自己多向的交往能力。一些专家认为教学活动的本质是交往，教育的功能应在交往中得以实现和强化。而交往能力的核心应定位在师生关系的建构上，因为教师与学生的关系既是一切教育理论研究的起点，也是一切教育活动的基础，如何在教学实践中建立真正的、而不是肤浅的，长期的、而不是暂时的，全方位的、而不是局部领域的平等、合作的师生关系，是我們每位教师必须面对和解决的问题。教师的交往能力还应当是多向的，如何接待家长，如何与同事相处，如何与社会方方面面的人来往，如何与上级领导交流等都需要较好的交往能力。我们可以断言：不会交往的人几乎无法成为一名好教师，特别是优秀的中小学教师。
　　第四，拥有健康的心理素质。虽然新教师都学过心理学知识，但是，拥有心理学知识本身并不等于具备了健康的心理素质。
　　教师健康的心理素质，主要包括正确的态度、坚强的意志、积极的情绪、健全的理智、良好的性格五个方面，以及与这些方面相联系的自尊、自信、自律。我们应当认识到，习惯是可以改变的，心理是可以调节的，人格是可以塑造的。正因为如此，教师有必要审视自己的心理现状，尤其是新教师，要随时修正心理上的偏向。
　　作为一种社会职业，教师健康的心理素质对知道学生，特别是对可塑性很强的未成年人的成长过程是极为重要的。在突发事件面前，教师的冷静与正确的处理，往往使学生受益终生；反之，教师的失态和失误的处理，往往也能影响学生的终生。
　　不容置疑，生活在现实生活中的教师，不可能在某些特殊的场合和事情上完全地超凡脱俗。问题的关键往往在于把握心理防线上的度。“适可而止”“三思而后行”这些古训，其实是告诫后人修身养性的诀窍。而已具有一定心理学知识的教师，更应加强自身的心理素养，掌握好事物发展的度和事物发展的引导方法，使自身的心理素质保持在健康的水平上。
　　第五，强化自身作为教师的人格特征。教师的人格特征应该充分体现自己的职业要求。一是敬业爱生。敬业爱生的前提是教师个人必须热爱党、热爱社会主义祖国和忠诚于人民教育事业，教育的最终目的是为了壮大和强盛自己的国家和民族，只有这样才谈得上促进世界的发展，这一人格特征集中表现在对“学生的一生”倾尽全力，为教育事业的发展执着追求。二是奉献负责。即具有为了学生的全面发展而尽心竭力地培养合格人才的责任心和奉献精神，并能把单纯的“责任”变成丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教育事业，播撒在学生的心田，能够为学生的一生负责和奉献。三是民主宽厚，即具有民主意识，不搞“一言堂”，无等级观念，能较好地成为学生这一学习团体中的一员，能理解、尊重和宽容他人，能容忍和原谅学生的过错等。四是敬重合作。能敬重学生、家长、同事、领导和各行各业的工作者，善于和学生、同事、领导、同行沟通与联系，能进行建设性的合作和规范化竞争，并在合作与竞争的同时获得最好的个人成长环境。五是正直真诚。在学生面前不说假话、不做假事，更不能在自己的教育教学行为中弄虚作假，并能与他们真诚相处。六是自律进取。能在尊重自己的基础上严格自律，以积极进取的精神状态投身于教育教学工作。
　　新教师的成长和成熟是一个长期而艰辛的过程，我们只有通过不断的学习和提高来保证自己扬长避短，化消极为积极，变被动为主动，增强自身的自我约束力和自我提高的自觉性，这样，我们才能真正担负起新世纪教育发展的历史使命。