论文部分内容阅读
【摘要】在化学教学实践中，学生化学能力的高低与化学学习的兴趣有很大关系，教者必须在教学过程中着重地培养学生学习化学的兴趣，从而大面积地提高教学质量。
【关键词】化学教学；引发；培养和保持；发展兴趣
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”兴趣激起学生积极探索知识，获得能力的动力；是认识过程中最活跃的因素；是导致将来发明创造的精神源泉。
教学效果与培养学生的兴趣关系极大，教者必须在“备、教、辅、改、考”等基本过程中积极地培养学生的学习兴趣，必须将教学过程中和学生的兴趣形成过程有机地结合起来。下面就兴趣培养，谈谈我在教学中的一些尝试和体会。
1 入门时引发兴趣
绪言是化学教学中的开场白。引人入胜的开场白，能引起学生的注意，抓住学生的心弦，开阔学生的眼界。建立兴趣的必须从绪言的教学中开始，采用多样新异的方法，可把学生引入有趣的化学世界里来，激发他们的好奇心与求知欲，并形成对化学的喜爱之情。
为此我在绪言的教学中常采用下列方法：
1.1 巧用化学实验，引发学生的兴趣， 新奇有趣的化学实验，是引起学生学习兴趣的重要因素，是诱发学生思维，唤起学生学习热情的磁力。入门导入有趣的化学实验，能使学生从观看实验的好奇中建立起学习的兴趣。例如，先用趣味性的语言导入新课，引发学生兴趣，接着引入趣味性的实验，如出示装有石灰水的试管，问：清水是否可变牛奶？然后吹气，待浑浊后又问：牛奶是否又可变清水呢？再继续吹气，浑浊又变清。又问：这些清水还可变牛奶吗？加热后又变浑浊。这样可大大地激发学生的兴趣和求知欲，教室里气氛非常活跃，学生惊奇的面孔上迅速地露出笑容，学生对学习化学的兴趣甚浓，我就是在这样的气氛中开始上第一节化学课的。
1.2 介绍化学应用，诱发学生的兴趣， 在绪言的教学中，讲解化学是基础的自然化学，其他科学依赖于化学原理的事实，诱发学生积极学习的兴趣。例如，我用列举化学基础原理在天文学、地质学、物理学、生物学、药物学等科学中普遍应用的事例，激起了学生的学习兴趣。
1.3 联系生活实际，集中学生的兴趣联系日常生活实际，进行绪言课的教学，能有效地激起学生的学习兴趣。我在教学中，大讲化学造福于人类，列举学生脚上穿的凉鞋、身上穿的涤良、涤卡、三合一，学生用纸本、钢笔、三角板、口服的药片，农业生产用的化肥、农药等都是来源于化工产品的事实，将学生的兴趣集中到化学学习中来。
1.4 设置悬念，激发学生的兴趣， 思起于疑，学源于趣。在绪言的教学中，通过设置疑问，留下悬念的方法能吸引学生的注意力，刺激学生的思维，激发学生探索奥秘的强烈兴趣，能激起学生解疑探究的心态。例如，我在绪言的教学中提到：“同学们，你们知道水为什么能灭火吗？铁为什么会生锈呢？而金子为什么难于生锈呢？火柴能点燃蜡烛，为什么不能点燃煤块呢？如果大家想知道其奥秘的话，请大家求教一门新的科学——化学。”
1.5 激发爱国热情，呼起学生的兴趣， 在绪言的教学中，大讲化学与国家的现代科技关系，在讲化学与国家现代科技关系时，结合国情教育，用引导学生回顾封建统治时，中国化学工业处于落后状态，帝国主义列强大肆掠夺中国财富屠杀中国人民的事实：“你们从电影电视上看到了吧！他们为什么能如此无恶不作呢？是因为他们有发达的化学工业而导致了军事工业的强大；他们能制造出大量的枪炮、飞机、弹药、毒剂；助长了他们的侵略野性。中国在长期的腐朽的封建统治之下，科学技术的发展受到严重的阻碍，人民生活在水深火热之中，哪里还谈得上搞什么科学工业、军事工业。由于工业的暂时落后，对于外来侵略无力抵抗，只好强压心中怒火。今天为什么他们再不能如此猖狂呢？是因为现在我们有了发达的化学工业，有了强大的国防工业，中国人民有保卫自己的能力，任人宰割的时代一去不复返了……。”学生通过引导回顾国情后，心情万分激动，学习兴趣无比高涨。采用上述的各种方法，在入门阶段都起到催化剂的作用。
2 理解知识时培养和保持兴趣
学生的学习兴趣，不是一成不变的，特别是农村的初中生。由于与日常生活关联很少的微观概念、原理、计算、化学式、化学方程式等学习内容的不断增多，而使开始学习时建立起来的兴趣不断下降。
在化学教学中，有“繁多”的物质名称，“陌生的”化学符号，“难记”的化学表达式以及元素、化合物的共性、个性等等……。如果总是老一套，一个模式的方法去教学，学生学起来，必然单调泛味。因而导致兴趣下降，学习积极性低落，有时还造成知识结构的断裂。因此，教师在教学的过程中，要不断地启发、培养和提高学生的学习兴趣，并使之持久。
为稳定学生的学习兴趣，我在教学中常常采用如下方法。
2.1 介绍物质性质时插入小魔术， 在教学中，把所要讲授的知识内容揉合在小魔术和趣味问题之中，能收到激发兴趣的效果。
例如，我在讲授浓硫酸性质时，课前引入了小魔术“会点灯的魔棒。”我风趣地说：“同学们，古往今来，人们只知道钻木取火，铁刀摩擦石头起火，进而知道用火柴点火，随后又发明了打火机……，而我的‘最新发明’是把魔棒点火。”（接着用玻璃棒蘸起浓硫酸和高锰酸钾的混合物点酒精灯，一点就燃。）表演后对大家说：“同学们，魔棒点灯的奇妙何在？请学习浓硫酸的性质。”
课间插入小魔术，作用确实非同小可，生动有趣的化学实验，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生的情绪处于最佳状态。
2.2 讲授理论规律时采用直观式， 对于有关重要的理论规律，如原子结构、电子排布、守恒定律，采用模型图片或其他直观教具进行教学。俗话说“百闻不如一见。”直观教学是使学生由感性认识逐渐上升为理性认识所必要的过程。直观教学形成可以多样，如进行演示实验、学生实验、观看模型、挂图、标本、幻灯片、录像等，根据教学为内容和实际情况采用，直观教学能变微观为宏观，变枯燥为乐趣，并能不断保持学生的学习兴趣。 2.3 记忆知识内容时采用韵语. 教师在教学知识内容时，把所授知识的重点和难点，主干和分支有机地揉合在一起，经精加工提炼，编成化学韵语，让学生读记。
实践表名学生在学习化学过程中，往往是易学难记。为此我在教学总结时，常常把所授知识经过加工提炼编成化学韵语，课后让学生读念，收到很好的教学效果。例如，在讲完酒精灯的正确使用后编写了：
剪芯，加酒精，三分二，切莫燃灯加酒精，调芯，点火用火柴，严禁燃灯点燃灯，灭灯用帽禁用口，酒洒起火布砂蒙。
在讲完了核外电子排布知识后编写了：
定基调，低近、高远，分层绕。最外不能超过8个，次外不能18超，倒三允充三十二，上述规律要记牢。
3 巩固和运用知识时发展兴趣
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体会到一种理智高于现实和现象的权威感。”
课外活动既能巩固和深化学生在课堂上学到的知识，又能通过知识的灵活运用来发展学生的学习兴趣。对于启迪学生的智慧，锻炼和提高学生的操作技能都有很大的帮助。
怎样组织好课外活动呢？课外活动的形成很多，举办“化学知识竞赛”“知识趣味回答”“化学专题讲座”“化学游园”“化学文艺晚会”等都是培养兴趣、巩固知识的有效途径。
在各种尝试中，我认为举办化学文艺晚会是个好办法，在晚会上学生可以通过表演节目，展示所学过的知识点并将各个知识点联接起来，也就是说使学生系统、牢固地掌握所学知识。
例如，在中考前举办化学文艺晚会，将所教的知识进行系统整理，编成文艺节目，让学生在晚会上变魔术、说相声、讲故事、演快板……演出后再让他们自己讲述节目中所反映的化学原理。这样既给学生以艺术的享受，又使学生进一步理解、掌握了化学知识。
我们所演的节目是依据教材编排内容顺序进行的。例如：“论变化”“谈性质”“说元素”“道微粒”“化学式对话”“化学加法”等，通过几个小时的表演后，大致上将所学知识的重要内容展现在学生的头脑中，基本上达到了有效复习的目的。
晚会的显著成效有三点：第一、学生从观看魔术、相声、中收到了良好的知识效果；第二、学生还从“入场对号入座”中加深了对所学化学方程式的记忆。这是因为我每次在会前都将所学过的化学方程式，从等号两边各写出一半，将一半贴在座位上当底号，另一半到进场时，在再发给学生，让大家对号入座，并由检票员查对。为了及时找到座位，学生得抓紧时间熟悉所学过的化学方程式，从而也收到了良好的记忆效果；第三，由于让学生自己亲手做实验并讲解，他们既熟练地掌握了实验的操作技能又锻炼了语言表达能力。
这些年来，由于常采用上述的做法，学生学习化学的兴趣不断高涨，教学质量大有提高，中考成绩一直良好。
参考文献
[1] 现代中学教学法，广东教育出版社，1987.01
[2] 广东教学研究（2002）
[3] 周少珍 初中化学教学学习兴趣的培养[J].广西教育2007.
写作小常识：
论文常见模式；总分式（或称总分总式）论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。
因而论说文全文结构，往往是“总—分—总”式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。
【关键词】化学教学；引发；培养和保持；发展兴趣
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”兴趣激起学生积极探索知识，获得能力的动力；是认识过程中最活跃的因素；是导致将来发明创造的精神源泉。
教学效果与培养学生的兴趣关系极大，教者必须在“备、教、辅、改、考”等基本过程中积极地培养学生的学习兴趣，必须将教学过程中和学生的兴趣形成过程有机地结合起来。下面就兴趣培养，谈谈我在教学中的一些尝试和体会。
1 入门时引发兴趣
绪言是化学教学中的开场白。引人入胜的开场白，能引起学生的注意，抓住学生的心弦，开阔学生的眼界。建立兴趣的必须从绪言的教学中开始，采用多样新异的方法，可把学生引入有趣的化学世界里来，激发他们的好奇心与求知欲，并形成对化学的喜爱之情。
为此我在绪言的教学中常采用下列方法：
1.1 巧用化学实验，引发学生的兴趣， 新奇有趣的化学实验，是引起学生学习兴趣的重要因素，是诱发学生思维，唤起学生学习热情的磁力。入门导入有趣的化学实验，能使学生从观看实验的好奇中建立起学习的兴趣。例如，先用趣味性的语言导入新课，引发学生兴趣，接着引入趣味性的实验，如出示装有石灰水的试管，问：清水是否可变牛奶？然后吹气，待浑浊后又问：牛奶是否又可变清水呢？再继续吹气，浑浊又变清。又问：这些清水还可变牛奶吗？加热后又变浑浊。这样可大大地激发学生的兴趣和求知欲，教室里气氛非常活跃，学生惊奇的面孔上迅速地露出笑容，学生对学习化学的兴趣甚浓，我就是在这样的气氛中开始上第一节化学课的。
1.2 介绍化学应用，诱发学生的兴趣， 在绪言的教学中，讲解化学是基础的自然化学，其他科学依赖于化学原理的事实，诱发学生积极学习的兴趣。例如，我用列举化学基础原理在天文学、地质学、物理学、生物学、药物学等科学中普遍应用的事例，激起了学生的学习兴趣。
1.3 联系生活实际，集中学生的兴趣联系日常生活实际，进行绪言课的教学，能有效地激起学生的学习兴趣。我在教学中，大讲化学造福于人类，列举学生脚上穿的凉鞋、身上穿的涤良、涤卡、三合一，学生用纸本、钢笔、三角板、口服的药片，农业生产用的化肥、农药等都是来源于化工产品的事实，将学生的兴趣集中到化学学习中来。
1.4 设置悬念，激发学生的兴趣， 思起于疑，学源于趣。在绪言的教学中，通过设置疑问，留下悬念的方法能吸引学生的注意力，刺激学生的思维，激发学生探索奥秘的强烈兴趣，能激起学生解疑探究的心态。例如，我在绪言的教学中提到：“同学们，你们知道水为什么能灭火吗？铁为什么会生锈呢？而金子为什么难于生锈呢？火柴能点燃蜡烛，为什么不能点燃煤块呢？如果大家想知道其奥秘的话，请大家求教一门新的科学——化学。”
1.5 激发爱国热情，呼起学生的兴趣， 在绪言的教学中，大讲化学与国家的现代科技关系，在讲化学与国家现代科技关系时，结合国情教育，用引导学生回顾封建统治时，中国化学工业处于落后状态，帝国主义列强大肆掠夺中国财富屠杀中国人民的事实：“你们从电影电视上看到了吧！他们为什么能如此无恶不作呢？是因为他们有发达的化学工业而导致了军事工业的强大；他们能制造出大量的枪炮、飞机、弹药、毒剂；助长了他们的侵略野性。中国在长期的腐朽的封建统治之下，科学技术的发展受到严重的阻碍，人民生活在水深火热之中，哪里还谈得上搞什么科学工业、军事工业。由于工业的暂时落后，对于外来侵略无力抵抗，只好强压心中怒火。今天为什么他们再不能如此猖狂呢？是因为现在我们有了发达的化学工业，有了强大的国防工业，中国人民有保卫自己的能力，任人宰割的时代一去不复返了……。”学生通过引导回顾国情后，心情万分激动，学习兴趣无比高涨。采用上述的各种方法，在入门阶段都起到催化剂的作用。
2 理解知识时培养和保持兴趣
学生的学习兴趣，不是一成不变的，特别是农村的初中生。由于与日常生活关联很少的微观概念、原理、计算、化学式、化学方程式等学习内容的不断增多，而使开始学习时建立起来的兴趣不断下降。
在化学教学中，有“繁多”的物质名称，“陌生的”化学符号，“难记”的化学表达式以及元素、化合物的共性、个性等等……。如果总是老一套，一个模式的方法去教学，学生学起来，必然单调泛味。因而导致兴趣下降，学习积极性低落，有时还造成知识结构的断裂。因此，教师在教学的过程中，要不断地启发、培养和提高学生的学习兴趣，并使之持久。
为稳定学生的学习兴趣，我在教学中常常采用如下方法。
2.1 介绍物质性质时插入小魔术， 在教学中，把所要讲授的知识内容揉合在小魔术和趣味问题之中，能收到激发兴趣的效果。
例如，我在讲授浓硫酸性质时，课前引入了小魔术“会点灯的魔棒。”我风趣地说：“同学们，古往今来，人们只知道钻木取火，铁刀摩擦石头起火，进而知道用火柴点火，随后又发明了打火机……，而我的‘最新发明’是把魔棒点火。”（接着用玻璃棒蘸起浓硫酸和高锰酸钾的混合物点酒精灯，一点就燃。）表演后对大家说：“同学们，魔棒点灯的奇妙何在？请学习浓硫酸的性质。”
课间插入小魔术，作用确实非同小可，生动有趣的化学实验，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生的情绪处于最佳状态。
2.2 讲授理论规律时采用直观式， 对于有关重要的理论规律，如原子结构、电子排布、守恒定律，采用模型图片或其他直观教具进行教学。俗话说“百闻不如一见。”直观教学是使学生由感性认识逐渐上升为理性认识所必要的过程。直观教学形成可以多样，如进行演示实验、学生实验、观看模型、挂图、标本、幻灯片、录像等，根据教学为内容和实际情况采用，直观教学能变微观为宏观，变枯燥为乐趣，并能不断保持学生的学习兴趣。 2.3 记忆知识内容时采用韵语. 教师在教学知识内容时，把所授知识的重点和难点，主干和分支有机地揉合在一起，经精加工提炼，编成化学韵语，让学生读记。
实践表名学生在学习化学过程中，往往是易学难记。为此我在教学总结时，常常把所授知识经过加工提炼编成化学韵语，课后让学生读念，收到很好的教学效果。例如，在讲完酒精灯的正确使用后编写了：
剪芯，加酒精，三分二，切莫燃灯加酒精，调芯，点火用火柴，严禁燃灯点燃灯，灭灯用帽禁用口，酒洒起火布砂蒙。
在讲完了核外电子排布知识后编写了：
定基调，低近、高远，分层绕。最外不能超过8个，次外不能18超，倒三允充三十二，上述规律要记牢。
3 巩固和运用知识时发展兴趣
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体会到一种理智高于现实和现象的权威感。”
课外活动既能巩固和深化学生在课堂上学到的知识，又能通过知识的灵活运用来发展学生的学习兴趣。对于启迪学生的智慧，锻炼和提高学生的操作技能都有很大的帮助。
怎样组织好课外活动呢？课外活动的形成很多，举办“化学知识竞赛”“知识趣味回答”“化学专题讲座”“化学游园”“化学文艺晚会”等都是培养兴趣、巩固知识的有效途径。
在各种尝试中，我认为举办化学文艺晚会是个好办法，在晚会上学生可以通过表演节目，展示所学过的知识点并将各个知识点联接起来，也就是说使学生系统、牢固地掌握所学知识。
例如，在中考前举办化学文艺晚会，将所教的知识进行系统整理，编成文艺节目，让学生在晚会上变魔术、说相声、讲故事、演快板……演出后再让他们自己讲述节目中所反映的化学原理。这样既给学生以艺术的享受，又使学生进一步理解、掌握了化学知识。
我们所演的节目是依据教材编排内容顺序进行的。例如：“论变化”“谈性质”“说元素”“道微粒”“化学式对话”“化学加法”等，通过几个小时的表演后，大致上将所学知识的重要内容展现在学生的头脑中，基本上达到了有效复习的目的。
晚会的显著成效有三点：第一、学生从观看魔术、相声、中收到了良好的知识效果；第二、学生还从“入场对号入座”中加深了对所学化学方程式的记忆。这是因为我每次在会前都将所学过的化学方程式，从等号两边各写出一半，将一半贴在座位上当底号，另一半到进场时，在再发给学生，让大家对号入座，并由检票员查对。为了及时找到座位，学生得抓紧时间熟悉所学过的化学方程式，从而也收到了良好的记忆效果；第三，由于让学生自己亲手做实验并讲解，他们既熟练地掌握了实验的操作技能又锻炼了语言表达能力。
这些年来，由于常采用上述的做法，学生学习化学的兴趣不断高涨，教学质量大有提高，中考成绩一直良好。
参考文献
[1] 现代中学教学法，广东教育出版社，1987.01
[2] 广东教学研究（2002）
[3] 周少珍 初中化学教学学习兴趣的培养[J].广西教育2007.
写作小常识：
论文常见模式；总分式（或称总分总式）论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。
因而论说文全文结构，往往是“总—分—总”式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。