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【摘 要】 目前城乡初级中学数学课堂效率普遍偏低，在数学教学中,如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展，是长期困惑我们教师的问题。笔者在多年的教学实践中，对如何提高课堂效率进行了初步的探索,认为如果数学教师能认真领悟新课标，积极开展课堂教学改革，改变教学方法、角色和思路，切实从学生实际进行教研，那么数学课堂效率一定会像春天的花卉般争奇斗妍。
【关 键 词】 提高；城乡；课堂教学；课堂效率
提到城乡中学，很多教师也许会马上想到“难办、难教、难熬”这类词语，尤其是提到数学课堂，许多数学教师会遗憾地摇头感慨：“学态差、基础差、效果差……”难道城乡中学的数学课堂就真的只有一个“差”字吗？显然不是，关键在于数学教师能否按照新课标的要求转变观念，能否积极参与课改而改善自我，能否切合学生实际而改进教法？本人从事城乡中学数学教学工作多年来，在课堂效率这个问题上也曾彷徨、迷茫甚至失望。但在近几年中，通过反复学习和认真领悟新课标并在教学工作中不断摸索、思考、尝试、反省，对如何提高城乡中学的数学课堂效率有了一定的体会。现将几点主要体会向各位同行共同参考，以求抛砖引玉，共同探讨与进步。
一、领悟新课标，改善自我是关键
的确，城乡中学的学生来自各管理区小学，相对而言，学生的知识基础和学习态度都比较差，不少学生在学习上缺乏动力又不爱动脑筋，而现在学生运算能力普遍较差，这使得需要积极思考、主动学习的数学课变得格外难以教学，其课堂效率也就不言而喻了。正当我为探求数学课堂效率而徘徊、思考之际，吹来了课程改革的春风，新课标给人以精神振奋的崭新理念，似久旱干霖。于是，我认真领悟新课标之精髓，更新教学理念，积极参与课改教研，努力把新理念、新方法用于数学课堂教学，反复尝试、实验、探求并及时思考、反省和总结，改善自我、适应学生、服务学生。功夫不负有心人，经过刻苦努力，数学课堂效率有了一定的提高，并得到校领导和上级数学教研员的好评与肯定。
二、坚持课改不动摇，培养合作课堂学习方式
（一）尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，以往的“教学大纲”注重数学知识本身的逻辑性、严密性和系统性，自然就衍生出“满堂灌”之类的教学方法，而较多的“中下”学生常常“灌”不进去。如今的“课程标准”注重数学知识的形成与发展，注重过程与方法，注重情感与合作，注重实践与创新，更注重人人学数学、人人有发展。为此，改变教学方法，往往能收到意想不到的效果。如让全体学生都动起来，激发他们的学习兴趣。在学习三视图的教学过程中，我让全班学生先看课件，再利用教具投影，最后一个接一个地轮流到讲台前从三个方向观看摆放的一堆正方体纸盒，然后要求学生画出示意图并交流讨论。学生参与积极，绝大多数学生能正确画出主视图、左视图和府视图，效率很高。
（二）改换教学角色
传统的数学课堂是：以教师为中心的主角凌驾于课堂，把知识灌注给学生，学生成为被动接受知识的配角。新课标就是要求打破这种局面，要求教师以合作者的“平民”身份去参与和协助学生自主探求、交流创新，达到“学会学习”的目的。
（三）改进教学思路
以前，教师总是在教案上写好“先教什么、后教什么”这类的教学思路，再按部就班地进行机械式的教学。而现在的新课标则关注人人参与、主动学习，关注知识的产生与运用，关注学生的思维习惯。因此，数学教师应当改进教学思路，要面向全体学生，让学生真正成为课堂学习的主人，要让学生在动手实践、主动探究、交流合作的过程中理解和掌握数学知识、技能和方法，要让学生在学习过程中得到赏识、体验成功。若如此，提高数学课堂效率就不会只是一句空话。
（四）改善课堂气氛激发学生学习的兴趣
快乐是学习的动力，只有当学生在数学课堂上能找到快乐，学生才会孜孜不倦地、主动地、积极地去学。而只有教师用平和的态度去融和学生，用风趣、幽默、健康的语言去激励学生，才会让学生在课堂上达到学中乐、乐中学。因而我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
１. 热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就会失去上这位老师的课的好的心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
２. 化枯燥为趣味，让学生在快乐中学习，提高运算能力。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。
３. 利用中学生心理特点“好奇”，趣味导入。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。在新课开始时可运用选讲与本课内容关系密切的故事、游戏等导入新课的方法。在数学的发展史上有许多和数学内容有关的动人故事，在日常生产和生活中也有许多和讲课内容相关的实例，还有许多有趣的数学游戏。教师可利用趣味导入法抓住学生的好奇心，把这种好奇心转化为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活跃起来。
初中几何中关于切线性质一节课的导入。教师拿出一个用纸做好的圆说：这是一个圆，当中挖去随便大小的同心圆，这个圆环的面积大小你知道吗？然后拿出一根事先准备好的细棒放在圆环内，恰好既是通过外圆的弦，又是内圆的切线，在把细棒从中间折断以其中一半为半径做一个圆问学生：圆环的面积和这个圆面积相等你相信吗？当我们学了今天的切线性质之后，你可以十分轻松地证明这一点。学生会被这个饶有兴趣的情节所吸引，带着愉快的心情进入新课的学习这种导入方法运用得当，能激起学生的好奇心和兴趣，把学生引入新课的教学情境。但必须注意所使用的表现手段应与教学内容、教学情境密切相关，符合学生的心理特征和教师自身个性特点。当离开这些条件，教学效果就会大打折扣。
三、指导学生归纳总结是提高课堂效率的关键
提高学生的归纳能力，让学生学会自己作学习总结也是提高课堂效率的重要环节。通过对所学知识的归纳、总结，能使学生对数学知识结构系统化、程序化，头脑中建立起一个完善的数学知识结构。因此，每教完一个单元，我都要求学生写单元小结。当然，教师要通过示例向学生介绍和总结知识的基本方法，如结构法、列表法、图线法、归纳法等。
通过这个结构图学生能将所学内容形成知识网络，复习时自然就可以按照总结的纲要去思考。这样既促进了学生把握部分知识的区别与联系，又使重点突出，学生认识深刻，知识条理清楚，加深了对所学知识的理解和记忆。
总之，数学教师能否按照新课标的要求转变观念，能否积极参与课改、改善自我，能否切合学生实际改进教法。在数学教学过程中，要以课堂为主阵地，充分提高课堂教学效率，让每个学生都能用最短的课堂时间，掌握更多的数学知识和学习方法，养成良好的学习习惯。
【参考文献】
［１］ 马复，章飞． 初中数学新课程教学法［Ｍ］． 长春：东北师范大学出版社，２００４．
［２］ 傅道春，齐晓东． 新课程中教学技能的变化［Ｍ］． 北京：首都师范大学出版社，２００３．
［３］ 张占亮，王兴志，刘幸东． 数学教学技能训练教程［Ｍ］． 东营：中国石油大学出版社，２００７．
【关 键 词】 提高；城乡；课堂教学；课堂效率
提到城乡中学，很多教师也许会马上想到“难办、难教、难熬”这类词语，尤其是提到数学课堂，许多数学教师会遗憾地摇头感慨：“学态差、基础差、效果差……”难道城乡中学的数学课堂就真的只有一个“差”字吗？显然不是，关键在于数学教师能否按照新课标的要求转变观念，能否积极参与课改而改善自我，能否切合学生实际而改进教法？本人从事城乡中学数学教学工作多年来，在课堂效率这个问题上也曾彷徨、迷茫甚至失望。但在近几年中，通过反复学习和认真领悟新课标并在教学工作中不断摸索、思考、尝试、反省，对如何提高城乡中学的数学课堂效率有了一定的体会。现将几点主要体会向各位同行共同参考，以求抛砖引玉，共同探讨与进步。
一、领悟新课标，改善自我是关键
的确，城乡中学的学生来自各管理区小学，相对而言，学生的知识基础和学习态度都比较差，不少学生在学习上缺乏动力又不爱动脑筋，而现在学生运算能力普遍较差，这使得需要积极思考、主动学习的数学课变得格外难以教学，其课堂效率也就不言而喻了。正当我为探求数学课堂效率而徘徊、思考之际，吹来了课程改革的春风，新课标给人以精神振奋的崭新理念，似久旱干霖。于是，我认真领悟新课标之精髓，更新教学理念，积极参与课改教研，努力把新理念、新方法用于数学课堂教学，反复尝试、实验、探求并及时思考、反省和总结，改善自我、适应学生、服务学生。功夫不负有心人，经过刻苦努力，数学课堂效率有了一定的提高，并得到校领导和上级数学教研员的好评与肯定。
二、坚持课改不动摇，培养合作课堂学习方式
（一）尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，以往的“教学大纲”注重数学知识本身的逻辑性、严密性和系统性，自然就衍生出“满堂灌”之类的教学方法，而较多的“中下”学生常常“灌”不进去。如今的“课程标准”注重数学知识的形成与发展，注重过程与方法，注重情感与合作，注重实践与创新，更注重人人学数学、人人有发展。为此，改变教学方法，往往能收到意想不到的效果。如让全体学生都动起来，激发他们的学习兴趣。在学习三视图的教学过程中，我让全班学生先看课件，再利用教具投影，最后一个接一个地轮流到讲台前从三个方向观看摆放的一堆正方体纸盒，然后要求学生画出示意图并交流讨论。学生参与积极，绝大多数学生能正确画出主视图、左视图和府视图，效率很高。
（二）改换教学角色
传统的数学课堂是：以教师为中心的主角凌驾于课堂，把知识灌注给学生，学生成为被动接受知识的配角。新课标就是要求打破这种局面，要求教师以合作者的“平民”身份去参与和协助学生自主探求、交流创新，达到“学会学习”的目的。
（三）改进教学思路
以前，教师总是在教案上写好“先教什么、后教什么”这类的教学思路，再按部就班地进行机械式的教学。而现在的新课标则关注人人参与、主动学习，关注知识的产生与运用，关注学生的思维习惯。因此，数学教师应当改进教学思路，要面向全体学生，让学生真正成为课堂学习的主人，要让学生在动手实践、主动探究、交流合作的过程中理解和掌握数学知识、技能和方法，要让学生在学习过程中得到赏识、体验成功。若如此，提高数学课堂效率就不会只是一句空话。
（四）改善课堂气氛激发学生学习的兴趣
快乐是学习的动力，只有当学生在数学课堂上能找到快乐，学生才会孜孜不倦地、主动地、积极地去学。而只有教师用平和的态度去融和学生，用风趣、幽默、健康的语言去激励学生，才会让学生在课堂上达到学中乐、乐中学。因而我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
１. 热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就会失去上这位老师的课的好的心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
２. 化枯燥为趣味，让学生在快乐中学习，提高运算能力。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。
３. 利用中学生心理特点“好奇”，趣味导入。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。在新课开始时可运用选讲与本课内容关系密切的故事、游戏等导入新课的方法。在数学的发展史上有许多和数学内容有关的动人故事，在日常生产和生活中也有许多和讲课内容相关的实例，还有许多有趣的数学游戏。教师可利用趣味导入法抓住学生的好奇心，把这种好奇心转化为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活跃起来。
初中几何中关于切线性质一节课的导入。教师拿出一个用纸做好的圆说：这是一个圆，当中挖去随便大小的同心圆，这个圆环的面积大小你知道吗？然后拿出一根事先准备好的细棒放在圆环内，恰好既是通过外圆的弦，又是内圆的切线，在把细棒从中间折断以其中一半为半径做一个圆问学生：圆环的面积和这个圆面积相等你相信吗？当我们学了今天的切线性质之后，你可以十分轻松地证明这一点。学生会被这个饶有兴趣的情节所吸引，带着愉快的心情进入新课的学习这种导入方法运用得当，能激起学生的好奇心和兴趣，把学生引入新课的教学情境。但必须注意所使用的表现手段应与教学内容、教学情境密切相关，符合学生的心理特征和教师自身个性特点。当离开这些条件，教学效果就会大打折扣。
三、指导学生归纳总结是提高课堂效率的关键
提高学生的归纳能力，让学生学会自己作学习总结也是提高课堂效率的重要环节。通过对所学知识的归纳、总结，能使学生对数学知识结构系统化、程序化，头脑中建立起一个完善的数学知识结构。因此，每教完一个单元，我都要求学生写单元小结。当然，教师要通过示例向学生介绍和总结知识的基本方法，如结构法、列表法、图线法、归纳法等。
通过这个结构图学生能将所学内容形成知识网络，复习时自然就可以按照总结的纲要去思考。这样既促进了学生把握部分知识的区别与联系，又使重点突出，学生认识深刻，知识条理清楚，加深了对所学知识的理解和记忆。
总之，数学教师能否按照新课标的要求转变观念，能否积极参与课改、改善自我，能否切合学生实际改进教法。在数学教学过程中，要以课堂为主阵地，充分提高课堂教学效率，让每个学生都能用最短的课堂时间，掌握更多的数学知识和学习方法，养成良好的学习习惯。
【参考文献】
［１］ 马复，章飞． 初中数学新课程教学法［Ｍ］． 长春：东北师范大学出版社，２００４．
［２］ 傅道春，齐晓东． 新课程中教学技能的变化［Ｍ］． 北京：首都师范大学出版社，２００３．
［３］ 张占亮，王兴志，刘幸东． 数学教学技能训练教程［Ｍ］． 东营：中国石油大学出版社，２００７．