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一、优化作业配置的必要性
作业的布置与批改是教学的基本环节之一，是课堂教学的继续和巩固。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用，从而更有效地调整自己的教学重心。学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度，确立学习目标，改进学习方式方法。换言之，作业能使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而，当前高中英语作业布置明显存在着“高耗低效”的现象，具体表现在：
1.观念上教师过于关注学生对英语基础知识的理解、巩固和基本技能的掌握。不少教师在布置作业时倾向题海战术，认为学生做题越多，效果就越好。所选题目也不能紧扣教学目标和教学要求，所布置的题目呆板僵化，不能起到举一反三、触类旁通之效。
2．内容上有重知识轻能力、重结果轻过程、重演绎轻归纳、重笔头轻口头的偏向。譬如，部分教师的作业设置仅局限于所学内容，缺乏延伸和拓展，这样的作业设置，少创新，便不利于学生创新思维的培养。
3．要求上过于强调统一性。多数还是机械重复、死记硬背，缺少选择性、层次性、开放性和与实际的联系性。教师又常常忽视学生的个体差异，对于不同学生布置作业却千篇一律。因而作业的布置极不利于学生的个性发展，自然事倍功半。
以上表明，传统的作业布置和批改未能达到应有的效果。作业布置必须更新观念，重新认识和思考英语课后作业的意义和作用，重新设计英语课后作业的内容和形式，充分发挥学生学习的自觉性和自主性，以提高教学质量，提升学习能力。
二、优化作业配置的原则
1.整合性。作业是课堂教学的巩固和延伸，因此，作业的配置必须与课堂的教学内容有机结合，紧扣大纲和考纲，教师通过精心研究，认真筛选，努力做到优化配置。此外教师还应特别重视将书本上分散的知识进行归纳整理,建立起各知识点之间的内在联系,由点及面，形成知识体系,从而让学生在具体作业时，紧密结合所学内容，做到有机统一。
2.层次性。差异是客观存在的，如果过于强调整齐划一，即使再用心布置的作业也不会太有效果。所以教师要从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢、分层教学，使每个学生都能得到发展。布置作业时也要注意按层次来设计。学生各自的原有知识、接受能力、思维方式均有区别，要解决作业的难易，首先指导思想要明确：培养能力、开发智力绝对不是对少数优秀学生而言，英语课外作业的配置及训练应该使所有的学生均受益。特别指出的是，教师不能硬性规定哪些学生做哪一类题目。教师的硬性规定反而会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性，若让学生选做则会提高他们的竞争意识和争胜心。实际上，学生水平的好、中、差并无绝对界限，应该因人、因教材、因时间设计练习，保持合适的难度，使学生产生思考的欲望，体验成功的愉悦。
3.趣味性。兴趣是学好英语的必备条件 ,所以作业的设计要有趣味性。为提高学生学习英语的兴趣，必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法，以提高学生掌握教材的能力。如初中和高中英语教材中都出现了打电话的内容，据此教师可以配置以下作业：让学生自定内容，编一段电话对话，作为下一堂课复习检查的内容，或让几组学生上台模仿真实情景表演对话内容。学生自然地将新旧知识联系起来，综合运用，集复习、整理、归纳于一体，达到学用结合、事半功倍的效果。
4.多元性。尽管兴趣是学好英语的必要条件，要使作业起到应有的作用，还得力求作业类型多样化，用新颖有趣的多种形式不断激发学生的兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。
三、学生能力提升的表现
有效的英语作业配置应注重“打好基础，促进发展，改进教学”，有利于学生学习并掌握英语基础知识和基本方法，提高学习能力。优化高中英语作业配置的主要效果有：学生较以前学习更自觉自主自制实效，自学意识增强，自学效率提高，学习成绩提升。
1.自主意识增强。通过多样、有趣的作业精选 ，增强了学生学习的主动性和积极性，唤醒了学生的主体意识，充分调动学生的自主意识，促使他们有效学习，有力地激发了学生学好英语的信心和决心。通过灵活多样的作业布置，学生非但不觉得累和烦，反而兴趣十足，乐于接受。学生在此过程中，不仅掌握了课堂知识，也拓宽了视野，同时，培养了他们勤于动手和勇于创新的意识，学习效果明显。
2.团队协作得力。学习不是孤立而行的，适当地合作既有必要也很需要。以前，老师布置的作业单一呆板,既激发不起学生的浓厚兴趣,更无团队协作而言，所以,课外的作业有名无实。自优化作业配置以来,学生自觉结合,形成小组,选出精干的小组长,明确任务,在教师的适时适度引导下,小组成员得力协作,英语学习的兴趣愈加浓厚。
3．检测效果明显。学生在完成作业的过程中，通过观察、体验、探究去发现问题、解决问题，充分发挥了自己的学习潜能和主观能动性，形成有效的学习策略，提高了自主学习的能力，也提升了综合素质。由于学生学习的自觉自主自制，效果随之而来，尤其表现在统考成绩较原先进步明显。
作业是老师为学生开辟的园地，老师捧给学生一粒粒蕴含生命的种子，学生只有辛勤耕耘，定会收获满园的春色。
（作者单位:洛阳市嵩县实验中学）
作业的布置与批改是教学的基本环节之一，是课堂教学的继续和巩固。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用，从而更有效地调整自己的教学重心。学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度，确立学习目标，改进学习方式方法。换言之，作业能使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而，当前高中英语作业布置明显存在着“高耗低效”的现象，具体表现在：
1.观念上教师过于关注学生对英语基础知识的理解、巩固和基本技能的掌握。不少教师在布置作业时倾向题海战术，认为学生做题越多，效果就越好。所选题目也不能紧扣教学目标和教学要求，所布置的题目呆板僵化，不能起到举一反三、触类旁通之效。
2．内容上有重知识轻能力、重结果轻过程、重演绎轻归纳、重笔头轻口头的偏向。譬如，部分教师的作业设置仅局限于所学内容，缺乏延伸和拓展，这样的作业设置，少创新，便不利于学生创新思维的培养。
3．要求上过于强调统一性。多数还是机械重复、死记硬背，缺少选择性、层次性、开放性和与实际的联系性。教师又常常忽视学生的个体差异，对于不同学生布置作业却千篇一律。因而作业的布置极不利于学生的个性发展，自然事倍功半。
以上表明，传统的作业布置和批改未能达到应有的效果。作业布置必须更新观念，重新认识和思考英语课后作业的意义和作用，重新设计英语课后作业的内容和形式，充分发挥学生学习的自觉性和自主性，以提高教学质量，提升学习能力。
二、优化作业配置的原则
1.整合性。作业是课堂教学的巩固和延伸，因此，作业的配置必须与课堂的教学内容有机结合，紧扣大纲和考纲，教师通过精心研究，认真筛选，努力做到优化配置。此外教师还应特别重视将书本上分散的知识进行归纳整理,建立起各知识点之间的内在联系,由点及面，形成知识体系,从而让学生在具体作业时，紧密结合所学内容，做到有机统一。
2.层次性。差异是客观存在的，如果过于强调整齐划一，即使再用心布置的作业也不会太有效果。所以教师要从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢、分层教学，使每个学生都能得到发展。布置作业时也要注意按层次来设计。学生各自的原有知识、接受能力、思维方式均有区别，要解决作业的难易，首先指导思想要明确：培养能力、开发智力绝对不是对少数优秀学生而言，英语课外作业的配置及训练应该使所有的学生均受益。特别指出的是，教师不能硬性规定哪些学生做哪一类题目。教师的硬性规定反而会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性，若让学生选做则会提高他们的竞争意识和争胜心。实际上，学生水平的好、中、差并无绝对界限，应该因人、因教材、因时间设计练习，保持合适的难度，使学生产生思考的欲望，体验成功的愉悦。
3.趣味性。兴趣是学好英语的必备条件 ,所以作业的设计要有趣味性。为提高学生学习英语的兴趣，必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法，以提高学生掌握教材的能力。如初中和高中英语教材中都出现了打电话的内容，据此教师可以配置以下作业：让学生自定内容，编一段电话对话，作为下一堂课复习检查的内容，或让几组学生上台模仿真实情景表演对话内容。学生自然地将新旧知识联系起来，综合运用，集复习、整理、归纳于一体，达到学用结合、事半功倍的效果。
4.多元性。尽管兴趣是学好英语的必要条件，要使作业起到应有的作用，还得力求作业类型多样化，用新颖有趣的多种形式不断激发学生的兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。
三、学生能力提升的表现
有效的英语作业配置应注重“打好基础，促进发展，改进教学”，有利于学生学习并掌握英语基础知识和基本方法，提高学习能力。优化高中英语作业配置的主要效果有：学生较以前学习更自觉自主自制实效，自学意识增强，自学效率提高，学习成绩提升。
1.自主意识增强。通过多样、有趣的作业精选 ，增强了学生学习的主动性和积极性，唤醒了学生的主体意识，充分调动学生的自主意识，促使他们有效学习，有力地激发了学生学好英语的信心和决心。通过灵活多样的作业布置，学生非但不觉得累和烦，反而兴趣十足，乐于接受。学生在此过程中，不仅掌握了课堂知识，也拓宽了视野，同时，培养了他们勤于动手和勇于创新的意识，学习效果明显。
2.团队协作得力。学习不是孤立而行的，适当地合作既有必要也很需要。以前，老师布置的作业单一呆板,既激发不起学生的浓厚兴趣,更无团队协作而言，所以,课外的作业有名无实。自优化作业配置以来,学生自觉结合,形成小组,选出精干的小组长,明确任务,在教师的适时适度引导下,小组成员得力协作,英语学习的兴趣愈加浓厚。
3．检测效果明显。学生在完成作业的过程中，通过观察、体验、探究去发现问题、解决问题，充分发挥了自己的学习潜能和主观能动性，形成有效的学习策略，提高了自主学习的能力，也提升了综合素质。由于学生学习的自觉自主自制，效果随之而来，尤其表现在统考成绩较原先进步明显。
作业是老师为学生开辟的园地，老师捧给学生一粒粒蕴含生命的种子，学生只有辛勤耕耘，定会收获满园的春色。
（作者单位:洛阳市嵩县实验中学）