地理是高中阶段的一门基础课程。学生普遍感到地理课难学，对于农村高中而言，地理课堂教学更是一个薄弱环节，课堂教学效率普遍不高。究其原因，主要有以下几个方面：首先，地理学科的性质是一门综合性很强的学科，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域，学生，尤其是高中文科生对地理的学习感到吃力。其次，农村初中无专业地理教师，升学考试不考，学生对地理课的学习不重视，地理基础知识差，最基本知识一概不知。第三，高中现代教学设备、手段落后，也制约了课堂教学效率的提高。第四，课堂教学仍多采用传统教学方法，新课程理念体现不到位，如：师生互动以问答式为主，只有少数学生参与互动，多数学生没有参与互动。课堂缺少对学生能力的培养与训练，地理学科有很多知识应该由学生自己去观察、分析、概括、归纳，而很多时候都是由教师代替学生做了，学生自主学习不充分，积极性不高。结合农村高中地理教学的现状，要提高课堂教学效率，我们认为应做好以下几个方面的工作。
　　一、充分备课是提高课堂效率的前提
　　要认真研读课程标准，吃透教材，精心备课，要对教材知识内容进行适当科学的整合。例如，首先可以对知识有一些增减，顺序可以重组，还可以列举教材以外的适合案例等。其次要备学生，应该了解学生的学习情况，采用恰当的方法进行教学，这样更容易让学生接受、理解知识，并会运用知识分析、解决一些与地理有关的现实问题。再次，新教材中活动多，对于教材中的活动，也要深思熟虑，设计好课堂活动，充分利用活动，为完成教学目标、提高教学效率做好准备。
　　二、培养学生学习地理的兴趣
　　只有产生了浓厚的兴趣，才会积极思考。学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此在教学中，就应该尽量激发学生学习地理的兴趣，例如在学习农业的区位因素与农业地域类型时，就可以联系当地农业的实际进行教学，用所学的地理知识去解释农业生产的问题，如：周至县的猕猴桃产业、哑柏镇的苗木花卉、终南镇的无公害蔬菜基地等。这样，可以达到学以致用的目的，使学生感觉到学地理有用。对于学生来说，在生活中注意观察，会发现有很多问题可以用所学的地理知识去解释，从中获得无限的乐趣。
　　教学中也要关注热点。热点问题是高考试题的一个重要组成部分，热点问题也是学生感兴趣的。在地理教学中结合教学内容联系热点，可以收到很好的效果，如哥本哈根世界气候大会、海地地震等。
　　三、教学中体现新课程理念
　　地理新课程教材中活动多、案例多，教学中要充分发挥新教材的优势，体现新课程理念。教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴。要让学生真正参与到活动中去，让学生接触各种不同的观点，对问题展开辩论，鼓励学生在学习过程中大胆地提出自己的看法，逐步培养学生的批判思维和创新思维，同时也可以培养学生的合作学习意识，这样的课堂才能体现出学生的主体作用和教师的主导作用，如地球可以养活多少人、淮河流域水污染的治理等活动让学生对不同的观点分组展开辩论。
　　多媒体在地理教学中有无比的优越性，但是农村高中限于条件很少用多媒体进行地理教学。因此，地理教学中要充分利用地图册、挂图、模型、标本等课程资源，丰富地理课程内容，增强地理教学活力，激发学生兴趣，提高教学效果。
　　成立地理兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动，转变学生机械模仿、被动接受的学习方式。开展天文、气象、地质地貌等地理观察活动，如观察日出、日落方位、太阳视运动、昼夜长短、月相变化等，组织学生实地测量太阳高度。组织学生调查当地人口增长、流动情况、农业发展情况（如土地利用、猕猴桃产业的发展现状及前景等），了解目前本地在农业发展中的问题，结合所学知识探讨对策，并写出小论文。通过开展课外活动，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的能力。
　　四、做好预习和复习
　　预习和复习是课堂教学的延伸，也属于课堂教学范畴。课前预习是提高课堂教学效率的前提。教师应该指导学生预习，对下一节课中学生能够自己看懂的知识和需要学生自己搜集的信息，给学生提前布置任务，任务量不能多，同时应结合地图进行预习，加强课外读图和识图效果更好，如果预习做得好，学生在探究问题的时候会有的放矢，不会浪费时间，教师会感觉课堂时间较充足，不用担心完不成教学任务，会有得心应手的感觉。为了更好地督促学生预习，上课前通过提问等形式检查学生的预习状况。复习是提高课堂教学效率的保证，学生在课上学的再好，也会遗忘，教师应该给学生布置复习任务，并教给学生复习的方法，通过课时作业、单元练习等让学生巩固、复习所学知识。
　　（作者单位：陕西省周至县第三中学）