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【摘要】兴趣和好奇心是学生最好的老师，当学生产生了兴趣，就会克服困难，思维活跃可以有效地促进学习效率和质量。本文将分析小学语文教学中如何激发学生对文本阅读的兴趣。
【关键词】小学语文教学；激发阅读兴趣；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是人了解世界、获取知识、丰富内心和充实生活的一种途径。小学是学生学习知识，初步构建人生观、世界观和价值观的关键阶段，所以在小学语文教学中，要实现对学生的文本阅读兴趣激发，就要掌握一定的方式策略。
一、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的作用
阅读可以开阔视野，增强学生的文学素养，形成良好的道德和思想观念，增加学生的知识储备，丰富学生的想象力和创造力。在阅读中，学生可以发现一个辽阔广大的世界，在这个世界中知道所有美好的存在和未知的一切，不会因为身体的局限而限制想象的力量。因此，在小学语文教学中对阅读能力和兴趣的培养就显得尤为重要，让老师作为学生和阅读的桥梁，找寻可以激发学生文本阅读兴趣的方法作为建造桥梁的基石。
二、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略
（一）完善小学语文教学中文本阅读的教学内容和方式
1.课前10分钟朗读。上课前的预备铃响起时，可以让学生拿出书本，由班长带头朗读将要学习的课文，老师记录下学生不能准确读出的汉字和语法，待10分钟预备时间过后，进行正常的教学任务。这段预备时间是用来让学生准备好将要上课科目的书籍和用品，有效地利用这段时间来进行朗读，让学生在上课前对将要学习的课文进行预习，了解这节课的大致内容，并进行一定的口语阅读训练。
2.对阅读方法进行教学。可以在教学任务中合理增添有关文本阅读的方法，让学生在阅读文本时不是仅仅将文本读出来，而是真正明白文本的含义。通过几篇文章的解析和归纳，了解文本的中心思想、每段的段落大意和文本的总结，可以让学生在今后的阅读文本中，养成归纳总结文本的好习惯。
3.增设阅读课。可以科学、合理地在日常教学计划中，单独留出一节课的时间，改成閱读课，和学生一起学习，进行阅读方面的活动。让阅读课产生一定的趣味性，激发学生文本阅读的兴趣，设置一些可以让学生表现自我的环节，在提高学生阅读兴趣和阅读能力的同时，还能增加学生的自信心。在阅读课接近尾声时，请学生自由讨论阅读文章后的读后感，请学生自愿地给大家讲解，最后由老师进行补充和修正。
4.和学生一起阅读。在文本阅读之前，给学生留出一定的时间默读，这段时间的默读可以让学生对文本中不能很好掌握的生字进行标音和熟悉。在默读完毕后，由老师带领学生一起朗读，和学生一起读书，与学生营造和谐的师生关系，以身作则。
5.逐一朗读环节。在朗读过后，由班级的一侧开始依次进行单独朗读。在朗读过程中，请班级其他同学对其朗读的过程进行监督，在读错字或者读完一个段落后，换下一个同学进行朗读。这样可以保证班级的每个同学都可以参与进来，提高了阅读课程的有效性，学生在监督的过程中注意力高度集中，可以加强对文字读音、写法的记忆。
6.情景剧环节。在逐一朗读环节，学生能够基本实现得心应手地阅读和朗读以后，可进入情景剧环节。由老师选定书籍，按照强弱平均的方式分组，保证人人都能公平参与。让学生自己分配角色，课下排练。在上课时，逐队展示，在选出优秀小组后，给予一定的奖励。鼓励他们继续坚持文本阅读，激发其他学生的阅读劲头，调度整个班级的文本阅读热情。
（二）良好的阅读氛围，激发学生阅读热情
1.尊重学生自主选择书籍。从开始的老师为学生选择阅读文本，慢慢将阅读的权利交给学生自己。由家长进行一定的监督，避免孩子选中一些过难或内容不宜的书籍。如果书籍太难，会导致学生对文本的阅读无法进行，更不能理解书籍的内容，不利于培养孩子的自信心。如果书籍内容不宜，会不利于学生建立正确的世界观、人生观和价值观，影响学生的心理。要优化学生的书籍，提高自身的阅读审美，将最好、最适合学生小学阶段学习的文本书籍带给学生。让学生自主选择书籍，让他们选择自己想读的书，可以提高学生的阅读兴趣，激发阅读的热情。
2.鼓励实现书籍资源共享。一个学生家庭对于书籍的享有是有限的，可以让学生在选择书籍并阅读完毕以后，鼓励学生进行书籍分享和互换。将班级学生分为几组，实现组内的书籍分享，再逐步发展为班级内组与组之间的书籍互换，让书籍资源得到充分的利用，也让每个学生读到更多的书，得到更多的阅读锻炼。可以在课上朗读时，让学生分享彼此书籍中的故事，避免了资源的浪费，也让学生在阅读分享中，读到更多的书籍。
3.提供充足的阅读时间。老师应该在语文教学时给学生留出充足的阅读时间，有关于语文教材上课文的阅读，在课堂上的阅读效果要比课下阅读效果好，因为语文教科书上的课文，多以教学为主，趣味性相对较少，学生的学习兴致较弱。在课堂上，由老师带领学生共同阅读学习，可以加强阅读效果。在课后，要与学生的家长积极沟通，让家长们和老师一起努力，为学生营造一个自由自主的阅读环境，家长的加入更能够激发学生的文本阅读兴趣。
三、总结
课堂是老师和学生交流最多、最频繁、最直接的地点。所以，完善课堂上对于文本阅读的内容，是小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的最直接、有效的办法。
参考文献
[1]孙浩.小学语文教学中文本阅读兴趣的激发策略[J].作文成功之路（中），2017（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文教学；激发阅读兴趣；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是人了解世界、获取知识、丰富内心和充实生活的一种途径。小学是学生学习知识，初步构建人生观、世界观和价值观的关键阶段，所以在小学语文教学中，要实现对学生的文本阅读兴趣激发，就要掌握一定的方式策略。
一、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的作用
阅读可以开阔视野，增强学生的文学素养，形成良好的道德和思想观念，增加学生的知识储备，丰富学生的想象力和创造力。在阅读中，学生可以发现一个辽阔广大的世界，在这个世界中知道所有美好的存在和未知的一切，不会因为身体的局限而限制想象的力量。因此，在小学语文教学中对阅读能力和兴趣的培养就显得尤为重要，让老师作为学生和阅读的桥梁，找寻可以激发学生文本阅读兴趣的方法作为建造桥梁的基石。
二、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略
（一）完善小学语文教学中文本阅读的教学内容和方式
1.课前10分钟朗读。上课前的预备铃响起时，可以让学生拿出书本，由班长带头朗读将要学习的课文，老师记录下学生不能准确读出的汉字和语法，待10分钟预备时间过后，进行正常的教学任务。这段预备时间是用来让学生准备好将要上课科目的书籍和用品，有效地利用这段时间来进行朗读，让学生在上课前对将要学习的课文进行预习，了解这节课的大致内容，并进行一定的口语阅读训练。
2.对阅读方法进行教学。可以在教学任务中合理增添有关文本阅读的方法，让学生在阅读文本时不是仅仅将文本读出来，而是真正明白文本的含义。通过几篇文章的解析和归纳，了解文本的中心思想、每段的段落大意和文本的总结，可以让学生在今后的阅读文本中，养成归纳总结文本的好习惯。
3.增设阅读课。可以科学、合理地在日常教学计划中，单独留出一节课的时间，改成閱读课，和学生一起学习，进行阅读方面的活动。让阅读课产生一定的趣味性，激发学生文本阅读的兴趣，设置一些可以让学生表现自我的环节，在提高学生阅读兴趣和阅读能力的同时，还能增加学生的自信心。在阅读课接近尾声时，请学生自由讨论阅读文章后的读后感，请学生自愿地给大家讲解，最后由老师进行补充和修正。
4.和学生一起阅读。在文本阅读之前，给学生留出一定的时间默读，这段时间的默读可以让学生对文本中不能很好掌握的生字进行标音和熟悉。在默读完毕后，由老师带领学生一起朗读，和学生一起读书，与学生营造和谐的师生关系，以身作则。
5.逐一朗读环节。在朗读过后，由班级的一侧开始依次进行单独朗读。在朗读过程中，请班级其他同学对其朗读的过程进行监督，在读错字或者读完一个段落后，换下一个同学进行朗读。这样可以保证班级的每个同学都可以参与进来，提高了阅读课程的有效性，学生在监督的过程中注意力高度集中，可以加强对文字读音、写法的记忆。
6.情景剧环节。在逐一朗读环节，学生能够基本实现得心应手地阅读和朗读以后，可进入情景剧环节。由老师选定书籍，按照强弱平均的方式分组，保证人人都能公平参与。让学生自己分配角色，课下排练。在上课时，逐队展示，在选出优秀小组后，给予一定的奖励。鼓励他们继续坚持文本阅读，激发其他学生的阅读劲头，调度整个班级的文本阅读热情。
（二）良好的阅读氛围，激发学生阅读热情
1.尊重学生自主选择书籍。从开始的老师为学生选择阅读文本，慢慢将阅读的权利交给学生自己。由家长进行一定的监督，避免孩子选中一些过难或内容不宜的书籍。如果书籍太难，会导致学生对文本的阅读无法进行，更不能理解书籍的内容，不利于培养孩子的自信心。如果书籍内容不宜，会不利于学生建立正确的世界观、人生观和价值观，影响学生的心理。要优化学生的书籍，提高自身的阅读审美，将最好、最适合学生小学阶段学习的文本书籍带给学生。让学生自主选择书籍，让他们选择自己想读的书，可以提高学生的阅读兴趣，激发阅读的热情。
2.鼓励实现书籍资源共享。一个学生家庭对于书籍的享有是有限的，可以让学生在选择书籍并阅读完毕以后，鼓励学生进行书籍分享和互换。将班级学生分为几组，实现组内的书籍分享，再逐步发展为班级内组与组之间的书籍互换，让书籍资源得到充分的利用，也让每个学生读到更多的书，得到更多的阅读锻炼。可以在课上朗读时，让学生分享彼此书籍中的故事，避免了资源的浪费，也让学生在阅读分享中，读到更多的书籍。
3.提供充足的阅读时间。老师应该在语文教学时给学生留出充足的阅读时间，有关于语文教材上课文的阅读，在课堂上的阅读效果要比课下阅读效果好，因为语文教科书上的课文，多以教学为主，趣味性相对较少，学生的学习兴致较弱。在课堂上，由老师带领学生共同阅读学习，可以加强阅读效果。在课后，要与学生的家长积极沟通，让家长们和老师一起努力，为学生营造一个自由自主的阅读环境，家长的加入更能够激发学生的文本阅读兴趣。
三、总结
课堂是老师和学生交流最多、最频繁、最直接的地点。所以，完善课堂上对于文本阅读的内容，是小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的最直接、有效的办法。
参考文献
[1]孙浩.小学语文教学中文本阅读兴趣的激发策略[J].作文成功之路（中），2017（11）.
（编辑：龙贤东）