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摘 要：问题教学法一直以来都被广泛应用到课堂的教学过程中，然而面对如今高速发展的社会，传统的问题教学法已然是无法适应的。对于这种情况，语文教师要积极创新问题教学法，依据具体的教学内容和学生的需求设计问题，对学生进行引导，帮助学生分清文章中内容的主次，还可以提出趣味化的问题缓和课堂的氛围，让学生迸发出更多的想法，还可以将课堂延伸，引导学生在探究课外问题的过程中对教材中的内容产生更多的思考，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
关键词：高中语文;问题教学;层次分明;趣味问题;延伸探究
对语文的教学一直以来都是教学中的重点，传统的语文教学以培养学生的答题能力为主，问题教学法虽然也有应用，但是由于缺乏科学教育理念的指导，大多数问题都是没有意义的，诸如“是不是”、“对不对”等问题没有实际意义，还耽误了课堂的时间。现代化的语文课堂中以促进学生的全面发展为主，因此，在提出问题之前，教师要综合考虑教学的内容和学生的情况，设计有实际意义的问题才能对学生的学习产生帮助，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
一、层次分明，引导学生对重点进行探究
进入高中阶段的学习之后，语文教材中的知识难度增加，而现代化的语文课堂中倡导以学生的自主学习为主，部分基础不牢固的学生在学习过程中常常找不到学习的方向，无法顺利完成学习任务。对此，语文教师可以提出问题对学生加以引导，这需要教师有清晰的大局观以及对文章的内容相当熟悉，从中提炼出关键信息设计成问题，学生在问题的引导下能够直击重点，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师在教学过程中可以从内容中提炼重点，设计问题，引导学生掌握教材中的重点。在课堂开始，我对学生说：“同学们，负荆请罪这个成语我们在向人道歉时会经常用到，这个成语的出处就是我们今天要学习的文章，请大家找出廉颇向蔺相如负荆请罪的原因，以及他们两个的人物特点吧。”学生带着我提出的问题探究教材中的内容，由于我设计的问题是从文中重点出发的，學生在探究问题答案的过程中很快理清了文中的重点，对这部分的内容有了整体化的理解。一段时间后，学生找出了问题的答案，同时也掌握了这部分的内容。这样，通过在课堂中从内容的关键处提炼设计问题，引导学生对文章中的重点进行探究，帮助学生高效完成了学习任务，从而有效提升了语文课堂的教学效率。
二、趣味问题，营造出良好的语文课堂氛围
高中阶段的学生学习较大，在课堂的学习中时刻紧绷着神经，使得课堂氛围沉闷、压抑，对学生的学习是不利的。对此，在现代化的语文课堂中，为了避免让沉闷的课堂氛围磨灭学生的学习热情，教师可以设计趣味问题，增加课堂中的趣味，缓和紧张的课堂氛围，让学生的神经松弛下来，可以更好地思考和探究教材中的内容，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《装在套子里的人》时，教师可以设计趣味化的问题，营造出良好的课堂氛围。在课堂开始，我对学生说：“同学们，契诃夫是俄国著名的小说家，创造了无数的经典，今天我们要学习的这篇课文就是他的作品，看到题目，请大家想一想，为什么这个人会被装到套子里，是什么样的套子呢？请大家研究一下吧。”趣味化的问题引起了学生的学习兴趣，同时也使学生紧绷的神经放松下来，营造出了良好的课堂氛围。学生在趣味问题的驱使下怀着愉悦的心情探究教材中的内容，很轻松地就完成了这部分内容的学习。这样，通过在课堂中设计趣味化的问题，营造出来良好的课堂氛围，学生在这样的环境中学习心情得到放松，可以产生更多的想法，从而有效提升了语文课堂的教学效率。
三、延伸探究，促使学生对知识深入思考
对学生能力的培养是长期的过程，需要教师长期坚持，也需要与时俱进创新教学方法。在社会飞速发展的影响下，单靠语文教材中的内容无法满足学生发展的需要。针对这种情况，教师可以结合具体的教学内容设计问题，将学生的探究活动延伸到课外，启发学生的思维，促使学生对知识产生深入思考，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以利用问题引导，将学生的学习延伸到课外，让学生对知识产生深入的思考。在课堂开始，我对学生说：“同学们，《红楼梦》是我国四大名著之一，有很高的文学价值，今天我们要学习的就是其中的一回。请大家开始阅读吧。”学生对教材进行阅读，在阅读过程中被贾府的装饰以及各人的特点所吸引，在学生阅读完后，我对学生说：“同学们，关于林黛玉之后的情况，以及贾府各个人的特点，在往后的内容中都有详细的描写，那么林黛玉最后的结局是什么呢？大家在课后可以找相关的书籍阅读，在其中找到答案。”这样，通过在课堂中提出问题引导学生在课外进行阅读，能够使学生的思维受到启发，对知识产生深入的思考，从而有效提升语文课堂的教学效率。
总之，在现代化的教学过程中，教师可以利用问题教学法对学生进行引导，让学生通过自主探究解决问题，完成学习任务，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维——基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）：18-19.
[2]胡淑芬.新课改下高中语文教学中的问题思考及对策[J].亚太教育，2016（23）：200.
关键词：高中语文;问题教学;层次分明;趣味问题;延伸探究
对语文的教学一直以来都是教学中的重点，传统的语文教学以培养学生的答题能力为主，问题教学法虽然也有应用，但是由于缺乏科学教育理念的指导，大多数问题都是没有意义的，诸如“是不是”、“对不对”等问题没有实际意义，还耽误了课堂的时间。现代化的语文课堂中以促进学生的全面发展为主，因此，在提出问题之前，教师要综合考虑教学的内容和学生的情况，设计有实际意义的问题才能对学生的学习产生帮助，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
一、层次分明，引导学生对重点进行探究
进入高中阶段的学习之后，语文教材中的知识难度增加，而现代化的语文课堂中倡导以学生的自主学习为主，部分基础不牢固的学生在学习过程中常常找不到学习的方向，无法顺利完成学习任务。对此，语文教师可以提出问题对学生加以引导，这需要教师有清晰的大局观以及对文章的内容相当熟悉，从中提炼出关键信息设计成问题，学生在问题的引导下能够直击重点，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师在教学过程中可以从内容中提炼重点，设计问题，引导学生掌握教材中的重点。在课堂开始，我对学生说：“同学们，负荆请罪这个成语我们在向人道歉时会经常用到，这个成语的出处就是我们今天要学习的文章，请大家找出廉颇向蔺相如负荆请罪的原因，以及他们两个的人物特点吧。”学生带着我提出的问题探究教材中的内容，由于我设计的问题是从文中重点出发的，學生在探究问题答案的过程中很快理清了文中的重点，对这部分的内容有了整体化的理解。一段时间后，学生找出了问题的答案，同时也掌握了这部分的内容。这样，通过在课堂中从内容的关键处提炼设计问题，引导学生对文章中的重点进行探究，帮助学生高效完成了学习任务，从而有效提升了语文课堂的教学效率。
二、趣味问题，营造出良好的语文课堂氛围
高中阶段的学生学习较大，在课堂的学习中时刻紧绷着神经，使得课堂氛围沉闷、压抑，对学生的学习是不利的。对此，在现代化的语文课堂中，为了避免让沉闷的课堂氛围磨灭学生的学习热情，教师可以设计趣味问题，增加课堂中的趣味，缓和紧张的课堂氛围，让学生的神经松弛下来，可以更好地思考和探究教材中的内容，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《装在套子里的人》时，教师可以设计趣味化的问题，营造出良好的课堂氛围。在课堂开始，我对学生说：“同学们，契诃夫是俄国著名的小说家，创造了无数的经典，今天我们要学习的这篇课文就是他的作品，看到题目，请大家想一想，为什么这个人会被装到套子里，是什么样的套子呢？请大家研究一下吧。”趣味化的问题引起了学生的学习兴趣，同时也使学生紧绷的神经放松下来，营造出了良好的课堂氛围。学生在趣味问题的驱使下怀着愉悦的心情探究教材中的内容，很轻松地就完成了这部分内容的学习。这样，通过在课堂中设计趣味化的问题，营造出来良好的课堂氛围，学生在这样的环境中学习心情得到放松，可以产生更多的想法，从而有效提升了语文课堂的教学效率。
三、延伸探究，促使学生对知识深入思考
对学生能力的培养是长期的过程，需要教师长期坚持，也需要与时俱进创新教学方法。在社会飞速发展的影响下，单靠语文教材中的内容无法满足学生发展的需要。针对这种情况，教师可以结合具体的教学内容设计问题，将学生的探究活动延伸到课外，启发学生的思维，促使学生对知识产生深入思考，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以利用问题引导，将学生的学习延伸到课外，让学生对知识产生深入的思考。在课堂开始，我对学生说：“同学们，《红楼梦》是我国四大名著之一，有很高的文学价值，今天我们要学习的就是其中的一回。请大家开始阅读吧。”学生对教材进行阅读，在阅读过程中被贾府的装饰以及各人的特点所吸引，在学生阅读完后，我对学生说：“同学们，关于林黛玉之后的情况，以及贾府各个人的特点，在往后的内容中都有详细的描写，那么林黛玉最后的结局是什么呢？大家在课后可以找相关的书籍阅读，在其中找到答案。”这样，通过在课堂中提出问题引导学生在课外进行阅读，能够使学生的思维受到启发，对知识产生深入的思考，从而有效提升语文课堂的教学效率。
总之，在现代化的教学过程中，教师可以利用问题教学法对学生进行引导，让学生通过自主探究解决问题，完成学习任务，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维——基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）：18-19.
[2]胡淑芬.新课改下高中语文教学中的问题思考及对策[J].亚太教育，2016（23）：200.