【摘 要】
：
择善而为之, 择善而传之, 是历史教育的本质. 笔者在长期的历史教学实践中, 坚持 “给学生一双腾飞的翅膀”的育人理念, 用历史学科之善育人, 逐渐形成 “善格” 历史教育.
论文部分内容阅读
择善而为之, 择善而传之, 是历史教育的本质. 笔者在长期的历史教学实践中, 坚持 “给学生一双腾飞的翅膀”的育人理念, 用历史学科之善育人, 逐渐形成 “善格” 历史教育. 善格历史教育基于历史学科的育人功能, 充分发掘历史教材之善文, 开发历史善文校本课程等载体, 搭建初步建构、 深度阅读、体验交流、 感悟提升的善程桥梁, 营造善听、 善辩、 善策的善言氛围, 有效改善教师的教学方式和学生的学习方式,让师生养成格物致知的探索精神, 提升高雅的格调, 培育宽广的格局.
其他文献
建构并实行一定的课堂教学模式，是开展课堂教学改革、促进学生智力发展和自我教育的重要途徑之一。学校建构的拔萃课堂教学模式，是拔萃课程体系建设的关键环节，是达成拔萃课程目标的重要策略。 学校拔萃课程共分成五大领域，每个领域又有不同的科目，各科目特点不同，同一科目又有不同的教学内容，面对的学生更是个性迥异。因此，构建一套既遵循课堂教学基本原则，又能体现拔萃课程核心理念的教学模式，成为课题组的重要任务。
中午大约11时30分，配餐公司把午餐送到学校，工作人员将装在保温箱里的套餐饭盒搬至每个教室门口，学生放学后排队取餐。 位于肇庆市端州区的肇庆市第一中学实验学校2017年9月正式招生，目前有初中一年级和小学一、二年级共830名学生。从2018年9月起，学校开始提供校内课后服务。校长余锡坦告诉记者，截至10月中旬，有53%的学生在校吃午餐、睡午觉，“国庆假期后选择在学校吃饭、午休的学生越来越多”。
课程表是帮助学生了解课程安排的一种简单表格，简称课表。它是学校建立稳定教學秩序的基本保证，影响着学生的学习效率和教师的教学质量。传统课程表着眼于行政管理上的方便，强调划一性和标准性，要求每个科目的教学活动划分为同一课时，这在实施过程中存在着诸多问题。 一、传统课表的使用问题 1. 各学科教师总认为自己所授科目时间不够，希望能在课程表上多排课时。于是在每学年初编排课程时，容易导致各科教师争课抢课
历史变化万千、纷繁复杂，要实现对人物、事件与现象的科学认知，就需要“格致”。这需要坚持理性的眼光，通过阅读史料、解读分析、假设求证、辩论交流等多种途径深入探究，而当学生的认识趋于深刻时，对历史表象背后之本质与规律的把握便会在心中生成所谓的“格局”。 在讲授人教版必修三第8课《古代中国的发明和发现》时，笔者想到历史类影视剧中常常出现火药的身影，当即决定避开面面俱到陈述古代诸多科技成就的教学思路，以
汉武帝在位期间西汉王朝达到鼎盛时期,他运用各种措施巩固中央集权,他带领汉朝军民北击匈奴,他在位期间丝绸之路被打通,繁荣了汉朝与西域各国的经济贸易联系,这一切的一切都
今年入汛以来,连续不断的暴雨狂泻使得长江发生了继1954年之后的又一次全流域特大洪水。江西省九江市处在长江中游,大京九铁路穿城而过。它的特殊地理位置、它的连续50多天
中国古代社会长期以来是个礼法结合、德主刑辅的社会,礼从一种宗教仪式成为国家和社会生活的核心规范,法则从刑发展而来。从“礼制”的形成,到“礼法治式”的确立,再到“一准
一位有情怀的历史教师绝不会单纯以分数来衡量学生的学科素养。如果历史教育并不能发挥它所具备的育人功能，很可能就会失去历史学科原本的温度。善格历史教育，向师生展现了历史的温情与温度，通过发掘善文载体、搭建善程桥梁，营造善言氛围，力求改善教师教学方式和学生学习方式，推动师生共同养成“格致”精神，追求高雅“格调”，培育宽广“格局”。 在此指导下，我校校本课程《老照片背后的历史》得以开发并落实到研究性学习
用鲜活、生动的历史知识来陶冶学生的情操，培养学生宽广格局，是中学历史教育的一项重要任务。在新的时期，学校要切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先的理念，使历史教育成为学生形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。 一、培养宽广格局的必要性 何谓格局？格，指的是人格；局，指的是气度、胸怀。一个格局宽广的人，必须具备以下几个方面的素养：首先是具有高尚情操、健康人格；其次是有理想信念，有志
所谓评价工具，是指在具体的课程体系中，用于测评课程目标、课程结构、课程实施、学业水平和习惯态度等的手段。 2015年5月，我校申报了区级研究课题“拔萃教育课程体系的构建与探索”，将开发一套新型的评价工具当作研究的重点，并针对学校现有的评价方式进行了调查统计。统计发现，当时学校在评价方面的基本现状是：评价面较窄，方式不丰富；评价的教育功能不强。因此，学校提出课程评价的“三原则”：综合评价与个性评价