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作为基础教育阶段的小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。
一、用童话故事导入新课，充分调动学生的学习兴趣
新课导入的好与坏，直接关系到一节课的成败，在多年的教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对童话故事情有独钟。在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。如在《大鹿》的教学中，我创编了这样一个童话故事： “从前，在一片大森林里住着许多可爱的小动物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等，它们都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它发现一个猎人用枪描准了自己，它吓坏了，急忙跑到大鹿的屋子门口，咚咚地敲起门来，大声喊到：“快开门呀，猎人来了”。屋子里面的大鹿和小猴子听见了，连忙打开门让小兔子躲进屋里，然后它们一起用力推着大门，防止猎人冲进屋里。过了一会儿，猎人走了，小兔它们高兴地跳起舞来。”同学们听得津津有味，被童话故事深深吸引，对《大鹿》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，这样，学起来就容易多了。
二、编儿歌教节奏，提高学生学习节奏的兴趣
节奏的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好节奏，可以更加准确地唱好歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的节奏知识感兴趣，我常把一些节奏编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在学习节奏 X X X X|X--- |X X X X|X---‖时编了如下的儿歌， 一二 三四 ︱ 五---︱上山 打老 ︱ 虎---‖然后让学生边打拍子边读很快，同学们就喜欢上了这种方法，我趁机鼓励学生自己按节奏编儿歌，慢慢的，同学们用自己的语言编起了儿歌，如节奏X X X ︱X X X︱X X X X X X ︱X X X ‖他们是这样编的：新年 到 ︱新年 到 ︱我们高高 兴兴 ︱ 放鞭 炮‖这样一来，学生既动手又动口又动脑，儿歌流畅上口，易懂易记，使他们对节奏产生了浓厚的学习兴趣，学习起来自然事半功倍。
三、让表演贯穿音乐教学，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如在歌表演的教学中，我先把自己編好的舞蹈动作示范给学生看，然后启发学生自己按照歌词加以想象编上动作并自由表演，再从学生自编的动作里挑选出比较好的连在一起，最后把这一套舞蹈动作教给学生，在个别检查挑选动作时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室取经常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学尘对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、和学生玩游戏，培养识谱兴趣
小学生天生活泼，好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来。识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把识谱教学与游戏、有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。这一环节我是这样做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教学过程中，我在让学生初步认识各个音的前提下跟他们玩这样一个游戏：准备七张椅子，在七张卡纸上写上7个音分别贴在椅子上，再用卡纸做七顶小帽子，帽子上分别写上器个唱名，选出七个学生，每人戴一顶帽子，游戏开始时插放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表la的同学说：“我叫l乩用阿拉伯数字6来表示，la la 1a，其他同学跟着他唱1a la la。象这样的游戏，学生参与面广，又简单有趣。同学们很快在游戏中学到知识，寓学于玩，效果非常好。
五、利用多媒体教具，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐。不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的日的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。所以，充分利用多媒体只有声音、图象、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计谍件，激发学生的欣赏兴趣。如我在《我是草原小骑兵》的欣赏中，设计了这样个课件：蓝蓝的天，白白的云，一群小骑兵们弛骋在美丽宽阔的大草原上，马蹄声、吆喝声、欢笑声此起彼伏，再把《我是草原小骑兵》这首曲广作为背景音乐贯穿凝个课件。插放课件的同时，我在一旁用故事的形式讲解欣赏曲的背景，由于学生对课件产生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆，尺子当马骑，问学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。
在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生曲如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极上动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
一、用童话故事导入新课，充分调动学生的学习兴趣
新课导入的好与坏，直接关系到一节课的成败，在多年的教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对童话故事情有独钟。在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。如在《大鹿》的教学中，我创编了这样一个童话故事： “从前，在一片大森林里住着许多可爱的小动物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等，它们都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它发现一个猎人用枪描准了自己，它吓坏了，急忙跑到大鹿的屋子门口，咚咚地敲起门来，大声喊到：“快开门呀，猎人来了”。屋子里面的大鹿和小猴子听见了，连忙打开门让小兔子躲进屋里，然后它们一起用力推着大门，防止猎人冲进屋里。过了一会儿，猎人走了，小兔它们高兴地跳起舞来。”同学们听得津津有味，被童话故事深深吸引，对《大鹿》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，这样，学起来就容易多了。
二、编儿歌教节奏，提高学生学习节奏的兴趣
节奏的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好节奏，可以更加准确地唱好歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的节奏知识感兴趣，我常把一些节奏编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在学习节奏 X X X X|X--- |X X X X|X---‖时编了如下的儿歌， 一二 三四 ︱ 五---︱上山 打老 ︱ 虎---‖然后让学生边打拍子边读很快，同学们就喜欢上了这种方法，我趁机鼓励学生自己按节奏编儿歌，慢慢的，同学们用自己的语言编起了儿歌，如节奏X X X ︱X X X︱X X X X X X ︱X X X ‖他们是这样编的：新年 到 ︱新年 到 ︱我们高高 兴兴 ︱ 放鞭 炮‖这样一来，学生既动手又动口又动脑，儿歌流畅上口，易懂易记，使他们对节奏产生了浓厚的学习兴趣，学习起来自然事半功倍。
三、让表演贯穿音乐教学，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如在歌表演的教学中，我先把自己編好的舞蹈动作示范给学生看，然后启发学生自己按照歌词加以想象编上动作并自由表演，再从学生自编的动作里挑选出比较好的连在一起，最后把这一套舞蹈动作教给学生，在个别检查挑选动作时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室取经常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学尘对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、和学生玩游戏，培养识谱兴趣
小学生天生活泼，好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来。识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把识谱教学与游戏、有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。这一环节我是这样做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教学过程中，我在让学生初步认识各个音的前提下跟他们玩这样一个游戏：准备七张椅子，在七张卡纸上写上7个音分别贴在椅子上，再用卡纸做七顶小帽子，帽子上分别写上器个唱名，选出七个学生，每人戴一顶帽子，游戏开始时插放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表la的同学说：“我叫l乩用阿拉伯数字6来表示，la la 1a，其他同学跟着他唱1a la la。象这样的游戏，学生参与面广，又简单有趣。同学们很快在游戏中学到知识，寓学于玩，效果非常好。
五、利用多媒体教具，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐。不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的日的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。所以，充分利用多媒体只有声音、图象、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计谍件，激发学生的欣赏兴趣。如我在《我是草原小骑兵》的欣赏中，设计了这样个课件：蓝蓝的天，白白的云，一群小骑兵们弛骋在美丽宽阔的大草原上，马蹄声、吆喝声、欢笑声此起彼伏，再把《我是草原小骑兵》这首曲广作为背景音乐贯穿凝个课件。插放课件的同时，我在一旁用故事的形式讲解欣赏曲的背景，由于学生对课件产生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆，尺子当马骑，问学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。
在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生曲如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极上动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。