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我国著名科学家钱学森对未来教育作出了如此论述：“未来教育＝人脑＋网络”。如今多媒体技术已经走进了课堂并受广大师生的青睐，多媒体教学是对旧的传统教育模式的一种挑战，它改变了课堂上始终演绎的语言教学方式。把教育与学生的生活、情感联系起来，提高了教学的质量，更新了教育观念，加强了师生、生生之间的合作交流，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的容量，是一种较为理想的教学方式。以下是我对多媒体技术在思想政治课堂教学中作用的几点认识：
一、 可以激发学生的学习兴趣
思想政治课本身理论性强，趣味性少，学生厌学，所以在思想政治课教学中不能照本宣科，调动起学生学习这门课的积极性就需要调动对这门课的学习兴趣，为此作为一名思想政治课教师不能只顾教书而不顾学生的反映，必须研究教法、研究学生，注重培养他们的学习兴趣，提高教学效果。使多媒体教学可以培养和激发学生对学习思想政治课的兴趣。
1、开端引趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望，如在讲述初一思想品德《消除心理烦恼，快乐成长》时，让同学们欣赏一篇中学生的录音来信。听完后讨论：①这位中学生为什么会出现这些莫名其妙的想法？②你们是否也有类似的烦恼与迷茫？继而提示课题。以“趣”引路，使学生在交流中明白：青春期出现这些现象是正常的心理反应，要正确的认识它并用正确的方法来解决，以使自己能健康快乐的成长。
2、讨论引趣。思想政治不是简单的说教，而是要从学生实际出发，掌握知识的同时更重要的是要对他们进行养成教育，思想教育、品德教育，讲课要从实际出发，让学生主动参与相互理解交流。所展示的CAI必须切合学生实际进行讨论以引起学生兴趣。如在讲述《控制好自己情绪》时，播放《今日说法》中曾报道的两个案例，将问题展示给同学然后讨论：a、他们的行为是什么原因造成的？b、危害性？c、警示是什么？通过讨论，同学们明白如果不控制好情绪就会给自己和他人带来不必要的伤害。一定要控制好情绪。
3、结尾引趣。思想政治课的小结部分是画龙点睛的部分。能引起同学们对课堂内容的再次共鸣。一堂课没有好的小结不能称之为一堂成功的课。因此，教学中有些小部分必要地引用一些CAI，更能加深对一问题地认识使深奥地只是浅显易懂。
二、可以激发学生情感、培养情操
情感是人的一种内心体验。在人的交际生活中会产生深刻体验，没有情感就没有求知，中学生情感丰富，可塑性强，所以，在教学中，通过现代多媒体技术，可以把具体的知识情感化，从而进一步加深对这一知识的理解。如讲述初三思想政治《香港、澳门回归》时，先播放了邓小平与撒切尔夫人的会谈。接着播放香港回归交接仪式。当国歌奏响时，每个同学脸上露出自豪、兴奋、喜悦，这些既使学生掌握了知识，又使学生们联想到祖国发生的巨大变化，祖国到处生机勃勃。从而引出了同学们将来立志建设祖国。为祖国做贡献的壮志雄心，培养了同学们的注意。接着播放大自然美丽景色的录像，使同学们如醉如痴，进而再播放植被破坏，动物灭绝的图片。使同学们陷入了深深的思索中，为后两大对比。使同学们懂得了人类与大自然中的动植物和谐相处。人类、动植物共同构成了地球的生命系统、缺一不可。同时，同学们的“保护环境，人人有责”的强烈情感调动出来。激发了同学们爱护动植物。保护家园，爱护环境从我做起的情感及责任心。
三、 可以拓展学习空间，使学生主动参与探索。
多媒体电脑网络的人机互交性，资源共享性以及呈现方式多样性为学生提供更广阔，更自由的学习空间，学习可以根据自己的认识水平和兴趣爱好来选择不同的学习内容。如再讲述初三《保护资源》时让学生提前上网查找有关全球资源，我国资源某方面信息。课上请同学们交流，有的同学查找了森林锐减的数据有力的证明了这一资源日益贫乏，有的同学从网上下载了水资源严重污染的资源，有的同学查找了土地沙化的图片直观地说明了土地资源面临地严重性……。在搜集信息和交流信息地过程，每位同学都震撼了，下决心保护资源从我坐起，使学生对只是地掌握不仅只局限于书本。他们可以根据自己地认识水平，兴趣爱好来选择资料。这种教学，既优化了课堂教学，又丰富了学生的学习内容，充分调动了学生探索、学习、分析、解决问题的意识和提高能力。
四、 激发了学生的竞争意识和合作意识
如何使学生的竞争意识与合作意识体现出来呢？可以针对不同的教学内容，让学生网上合作，人机合作、小组合作。如在讲述《只有社会主义才能救中国》时，把全班同学分成两组：资产阶级革命时期（1840－1919）和无产阶级革命时期（1919－1949）两个时期。以小组为单位，通过网上搜索，把搜索到的资料，图片在课上展示，进行分组讲述，展示。这一系列教学活动，以多媒体为平台，以合作为基本动力，以讨论为主要形式，以团体成绩为评价标准锻炼了同学们的合作意识与竞争意识，把这种机制引入课堂。
总之，随着教学改革的发展，教学技术也发生着巨大的变化。多媒体技术在教学中已不可缺少，对每一位教师来说既是机遇又是挑战。只有不断钻研。才能教好学生，上好课，才能跟得上时代得步伐。
参考资料：
1、《多媒体组合教学设计》李克东、谢幼如著
2、《网络环境下的政治课教学的实践与思考》作者：杜敬如
3、中学政治及其他学科教与学2004年第2期 2002年第11期
一、 可以激发学生的学习兴趣
思想政治课本身理论性强，趣味性少，学生厌学，所以在思想政治课教学中不能照本宣科，调动起学生学习这门课的积极性就需要调动对这门课的学习兴趣，为此作为一名思想政治课教师不能只顾教书而不顾学生的反映，必须研究教法、研究学生，注重培养他们的学习兴趣，提高教学效果。使多媒体教学可以培养和激发学生对学习思想政治课的兴趣。
1、开端引趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望，如在讲述初一思想品德《消除心理烦恼，快乐成长》时，让同学们欣赏一篇中学生的录音来信。听完后讨论：①这位中学生为什么会出现这些莫名其妙的想法？②你们是否也有类似的烦恼与迷茫？继而提示课题。以“趣”引路，使学生在交流中明白：青春期出现这些现象是正常的心理反应，要正确的认识它并用正确的方法来解决，以使自己能健康快乐的成长。
2、讨论引趣。思想政治不是简单的说教，而是要从学生实际出发，掌握知识的同时更重要的是要对他们进行养成教育，思想教育、品德教育，讲课要从实际出发，让学生主动参与相互理解交流。所展示的CAI必须切合学生实际进行讨论以引起学生兴趣。如在讲述《控制好自己情绪》时，播放《今日说法》中曾报道的两个案例，将问题展示给同学然后讨论：a、他们的行为是什么原因造成的？b、危害性？c、警示是什么？通过讨论，同学们明白如果不控制好情绪就会给自己和他人带来不必要的伤害。一定要控制好情绪。
3、结尾引趣。思想政治课的小结部分是画龙点睛的部分。能引起同学们对课堂内容的再次共鸣。一堂课没有好的小结不能称之为一堂成功的课。因此，教学中有些小部分必要地引用一些CAI，更能加深对一问题地认识使深奥地只是浅显易懂。
二、可以激发学生情感、培养情操
情感是人的一种内心体验。在人的交际生活中会产生深刻体验，没有情感就没有求知，中学生情感丰富，可塑性强，所以，在教学中，通过现代多媒体技术，可以把具体的知识情感化，从而进一步加深对这一知识的理解。如讲述初三思想政治《香港、澳门回归》时，先播放了邓小平与撒切尔夫人的会谈。接着播放香港回归交接仪式。当国歌奏响时，每个同学脸上露出自豪、兴奋、喜悦，这些既使学生掌握了知识，又使学生们联想到祖国发生的巨大变化，祖国到处生机勃勃。从而引出了同学们将来立志建设祖国。为祖国做贡献的壮志雄心，培养了同学们的注意。接着播放大自然美丽景色的录像，使同学们如醉如痴，进而再播放植被破坏，动物灭绝的图片。使同学们陷入了深深的思索中，为后两大对比。使同学们懂得了人类与大自然中的动植物和谐相处。人类、动植物共同构成了地球的生命系统、缺一不可。同时，同学们的“保护环境，人人有责”的强烈情感调动出来。激发了同学们爱护动植物。保护家园，爱护环境从我做起的情感及责任心。
三、 可以拓展学习空间，使学生主动参与探索。
多媒体电脑网络的人机互交性，资源共享性以及呈现方式多样性为学生提供更广阔，更自由的学习空间，学习可以根据自己的认识水平和兴趣爱好来选择不同的学习内容。如再讲述初三《保护资源》时让学生提前上网查找有关全球资源，我国资源某方面信息。课上请同学们交流，有的同学查找了森林锐减的数据有力的证明了这一资源日益贫乏，有的同学从网上下载了水资源严重污染的资源，有的同学查找了土地沙化的图片直观地说明了土地资源面临地严重性……。在搜集信息和交流信息地过程，每位同学都震撼了，下决心保护资源从我坐起，使学生对只是地掌握不仅只局限于书本。他们可以根据自己地认识水平，兴趣爱好来选择资料。这种教学，既优化了课堂教学，又丰富了学生的学习内容，充分调动了学生探索、学习、分析、解决问题的意识和提高能力。
四、 激发了学生的竞争意识和合作意识
如何使学生的竞争意识与合作意识体现出来呢？可以针对不同的教学内容，让学生网上合作，人机合作、小组合作。如在讲述《只有社会主义才能救中国》时，把全班同学分成两组：资产阶级革命时期（1840－1919）和无产阶级革命时期（1919－1949）两个时期。以小组为单位，通过网上搜索，把搜索到的资料，图片在课上展示，进行分组讲述，展示。这一系列教学活动，以多媒体为平台，以合作为基本动力，以讨论为主要形式，以团体成绩为评价标准锻炼了同学们的合作意识与竞争意识，把这种机制引入课堂。
总之，随着教学改革的发展，教学技术也发生着巨大的变化。多媒体技术在教学中已不可缺少，对每一位教师来说既是机遇又是挑战。只有不断钻研。才能教好学生，上好课，才能跟得上时代得步伐。
参考资料：
1、《多媒体组合教学设计》李克东、谢幼如著
2、《网络环境下的政治课教学的实践与思考》作者：杜敬如
3、中学政治及其他学科教与学2004年第2期 2002年第11期