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摘要：语文是非常关键的重点学科，对教育培养学生人格、情感与价值观等起到非常关键的作用与应吸纳过。生动有味是语文教学的全新标准要求，要求教师运用生动有趣的语言以及丰富的情感对学生产生极大的感染与吸引，使其能够形成情感共鸣以及情感碰撞，提高其学习兴趣与积极性，以此提高语文教学效果。因此，本文对如何让初中语文教学生动有味进行分析解读。
关键词：初中;语文教学;生动有味
前言：随着新课程改革的持续推进与深化，素质教育逐渐成为教学的重点内容，并得到高度关注与重视，语文教学生动有味是素质教育发展的必然产物。传统意义层面，简单的知识内容教授已无法充分满足学生发展需要，针对语文教学而言，生动有味更能够调动学生学习兴趣与积极性，有助于学生对知识内容的学习与理解。教师运用生动有趣的语言以及丰富情感同学生彼此之间进行交流，使其能够形成情感共鸣以及碰撞，以此提高语文教学效果。
一、重视读写的充分结合
读写结合作为初中语文教学的重要教学方法与经验，如何在语文教学阶段将读与写进行充分结合，成为语文教学生动有味的关键。“以读促写，以写促读”被当做语文教学生动有味的重要方法与途径。以读促写，将独立阅读转变成阅读评赏，使学生通过阅读的方式，对课文知识内容做出自主理解与评论，对课文内容做出赏析，对课文涵盖的写作技巧与特点做出了解，并对自主学习的体会与感受做出汇报，以此使学生学习态度发生转变，将被动学习转变成主动学习，获取更多的写作技巧与知识，从而增强写作能力水平。学会读书，读成为关键基础，一篇课文，应安排学生通过重复阅读，阅读通顺、熟练、了解之后，读出重点并带有感情，方可发现其中存在的问题，并读出感悟。通过读获得感悟，明白道理，并在其中培养自身创新创造意识。
新课标明确提出，阅读作为学生个性化行为，切勿以教师分析取代学生阅读时间。教育培养与尊重肯定学生通过阅读获得的感悟成为新课标重点强调内容。语文教学阶段，教师应对学生做出科学正确一电脑，为其构建轻松愉快的学习环境。唯有如此方可对素质教育做出有效落实，教育培养学生自主学习与发展。课堂教学阶段，学生课堂交流使非常关键的教学环节。以写促读，使针对阅读教学阶段大部分学生阅读散漫、不认真听讲的现象进行有效解决，鼓励学生通过写表达自身体会与感受，以此促进学习效率的增强[1]。
二、重视学生主体地位，增强师生交流互动
语文教学生动有味，务必要重视学生主体地位，对学生彼此之间存在的个性差异予以尊重，培养学生语文学习的充足自信。课堂教学阶段，结合学生实际情况，对教学目标作出科学规划设计，使學生可以踊跃参与教学互动。此外，教师用对学生进行适当的表扬、肯定与鼓励，使学生能够积极踊跃进行发言，构建轻松愉快的学习氛围。比如，课堂教学阶段，教师可将学生以小组的形式进行合理划分，并按照学生彼此之间的实际情况，重点关注学生彼此之间存在的学习差异，并将问题做出层级分化，使小组可以单独完成教学任务。小组内部成员可通过对问题的全面分析与综合讨论，充分发挥思考与想象，通过彼此之间的分析交流与相互讨论，对语文知识内容做出深入透彻的学习与理解，增强学习学习效率。通过语文教学的生动有味，使课堂氛围得到充分活跃，使学生成为教学的重要主体，积极出知识内容做出深入分析与交流讨论，从而有效完成语文学习任务与目标。
三、运用多样化教学方式
教师可通过运用各不相同的形势构建生动有味的教学情境，使学生可以形成情感共鸣以及碰撞，从而将其带入课文情感世界。或组织全体学生共同感受大自然，并学习到课本无法学习与了解的知识内容，通过感受与体会陶冶情操。教师还可组织安排学生对课文知识内容做出角色扮演与朗诵，对精彩故事情节课文组织安排学生通过角色做出生动表演，使学生能够充分对角色做出感悟与体会，以此增加学习兴趣。此外，将学生划分成小组进行分组探讨，并未学生构建自由表达情感与想法的空间与时间，并在教学阶段组织学生对课外知识内容做出赏析，比如经典文学作品、诗歌散文以及电影作品等，为促进学生学习，对课堂进行丰富，应避免不符合教学内容的游戏等进入课堂。与此同时，教师需通过不同的方法是课堂变得生动有味，充满乐趣，如此能够教育培养学生优秀的语文综合素养，增强其学习能力与知识灵活运用水平[2]。
结论：综上所述，初中语文教学生动哟无诶，可以使学生学习兴趣以及积极性得到有效调动与激发，为教学构建良好学习氛围，教育培养学生创新创造意识与能力，使其可以充分进行联想与想象。基于此，初中教学额极端，教师应对生动有味的教学方法进行科学合理运用，重视学生主体地位，增强教学的交流互动，通过多样化教学方法与途径，为学生构建生动有味的教学氛围与环境。
参考文献：
[1]邓小存.对提高初中语文教学生动性与趣味性的思考[J].语文天地，2014，22（23）：75-76.
[2]易贵荣.如何让初中语文教学生动有味[J].未来英才，2014，15（06）：96-96.
关键词：初中;语文教学;生动有味
前言：随着新课程改革的持续推进与深化，素质教育逐渐成为教学的重点内容，并得到高度关注与重视，语文教学生动有味是素质教育发展的必然产物。传统意义层面，简单的知识内容教授已无法充分满足学生发展需要，针对语文教学而言，生动有味更能够调动学生学习兴趣与积极性，有助于学生对知识内容的学习与理解。教师运用生动有趣的语言以及丰富情感同学生彼此之间进行交流，使其能够形成情感共鸣以及碰撞，以此提高语文教学效果。
一、重视读写的充分结合
读写结合作为初中语文教学的重要教学方法与经验，如何在语文教学阶段将读与写进行充分结合，成为语文教学生动有味的关键。“以读促写，以写促读”被当做语文教学生动有味的重要方法与途径。以读促写，将独立阅读转变成阅读评赏，使学生通过阅读的方式，对课文知识内容做出自主理解与评论，对课文内容做出赏析，对课文涵盖的写作技巧与特点做出了解，并对自主学习的体会与感受做出汇报，以此使学生学习态度发生转变，将被动学习转变成主动学习，获取更多的写作技巧与知识，从而增强写作能力水平。学会读书，读成为关键基础，一篇课文，应安排学生通过重复阅读，阅读通顺、熟练、了解之后，读出重点并带有感情，方可发现其中存在的问题，并读出感悟。通过读获得感悟，明白道理，并在其中培养自身创新创造意识。
新课标明确提出，阅读作为学生个性化行为，切勿以教师分析取代学生阅读时间。教育培养与尊重肯定学生通过阅读获得的感悟成为新课标重点强调内容。语文教学阶段，教师应对学生做出科学正确一电脑，为其构建轻松愉快的学习环境。唯有如此方可对素质教育做出有效落实，教育培养学生自主学习与发展。课堂教学阶段，学生课堂交流使非常关键的教学环节。以写促读，使针对阅读教学阶段大部分学生阅读散漫、不认真听讲的现象进行有效解决，鼓励学生通过写表达自身体会与感受，以此促进学习效率的增强[1]。
二、重视学生主体地位，增强师生交流互动
语文教学生动有味，务必要重视学生主体地位，对学生彼此之间存在的个性差异予以尊重，培养学生语文学习的充足自信。课堂教学阶段，结合学生实际情况，对教学目标作出科学规划设计，使學生可以踊跃参与教学互动。此外，教师用对学生进行适当的表扬、肯定与鼓励，使学生能够积极踊跃进行发言，构建轻松愉快的学习氛围。比如，课堂教学阶段，教师可将学生以小组的形式进行合理划分，并按照学生彼此之间的实际情况，重点关注学生彼此之间存在的学习差异，并将问题做出层级分化，使小组可以单独完成教学任务。小组内部成员可通过对问题的全面分析与综合讨论，充分发挥思考与想象，通过彼此之间的分析交流与相互讨论，对语文知识内容做出深入透彻的学习与理解，增强学习学习效率。通过语文教学的生动有味，使课堂氛围得到充分活跃，使学生成为教学的重要主体，积极出知识内容做出深入分析与交流讨论，从而有效完成语文学习任务与目标。
三、运用多样化教学方式
教师可通过运用各不相同的形势构建生动有味的教学情境，使学生可以形成情感共鸣以及碰撞，从而将其带入课文情感世界。或组织全体学生共同感受大自然，并学习到课本无法学习与了解的知识内容，通过感受与体会陶冶情操。教师还可组织安排学生对课文知识内容做出角色扮演与朗诵，对精彩故事情节课文组织安排学生通过角色做出生动表演，使学生能够充分对角色做出感悟与体会，以此增加学习兴趣。此外，将学生划分成小组进行分组探讨，并未学生构建自由表达情感与想法的空间与时间，并在教学阶段组织学生对课外知识内容做出赏析，比如经典文学作品、诗歌散文以及电影作品等，为促进学生学习，对课堂进行丰富，应避免不符合教学内容的游戏等进入课堂。与此同时，教师需通过不同的方法是课堂变得生动有味，充满乐趣，如此能够教育培养学生优秀的语文综合素养，增强其学习能力与知识灵活运用水平[2]。
结论：综上所述，初中语文教学生动哟无诶，可以使学生学习兴趣以及积极性得到有效调动与激发，为教学构建良好学习氛围，教育培养学生创新创造意识与能力，使其可以充分进行联想与想象。基于此，初中教学额极端，教师应对生动有味的教学方法进行科学合理运用，重视学生主体地位，增强教学的交流互动，通过多样化教学方法与途径，为学生构建生动有味的教学氛围与环境。
参考文献：
[1]邓小存.对提高初中语文教学生动性与趣味性的思考[J].语文天地，2014，22（23）：75-76.
[2]易贵荣.如何让初中语文教学生动有味[J].未来英才，2014，15（06）：96-96.