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《语文课程标准》非常重视写字教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务,提出低年级要“书写规范、端正、整洁,能感受汉字形体美”的要求。通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
一、 明确写字的要求
1.书写姿势的要求。写字时书写姿势非常重要,我们可以借助顺口溜让学生形象而又直观地记住书写的要求:学写字, 重姿势,肩平背直头摆正,手脚平放有精神,一尺一拳距离要记清,手离笔尖一寸高,认真写字心要静。在对学生书写姿势进行指导时,教师要不断地示范正确的姿势,不厌其烦纠正错姿。
2.写字习惯的要求。写字教学中要时时刻刻注意学生良好写字习惯的养成。在写字教学中,教师要不厌其烦地告诉学生要写好字,“做一个堂堂正正的中国人,写一手漂漂亮亮的中国字”“横平竖直字写方”“动笔求不苟,逢写必规范”,经常地反复地把这些知识灌输给学生,就能使学生增强把字写好的信心。
二、激发学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师,我认为低年级学生写好字的关键是如何培养学生的写字兴趣,让学生喜欢写字,乐于写字。
1.教法灵活多变,激发兴趣。教学中采取穿插写字游戏、猜字谜、编顺口溜等生动有趣的方法,可以激发写字兴趣。如我在教学字的运笔方法时,用编顺口溜的办法让学生记住运笔行笔的方法:“小小一点要点好,提钩尖折又有角,学会顿笔很重要,运笔轻重要记牢。“横要平,竖求直,认真练习工夫到”,“撇出锋,捺伸脚,笔画健美字才好”,如教“哭”时,我编成谜语:“一只狗,两个口,谁遇它,谁发愁。”这样寓教于乐,为学生的写字增添了乐趣。
2.“由细变粗”直观演示,调动兴趣。老师在黑板上板书时,粉笔太细,大多数时候,学生看不清笔画的走势,老是用“画”的方法来画出笔画,针对这一点,在教学笔画“、”“一”和垂露竖“丨”时,我采用的是把粉笔“由细变粗”的方法,就是把一块适量长的粉笔平铺在黑板上,用粉笔的整个侧面来演示笔画的走势,粉笔变粗了,每一个笔画的走势也清楚了,学生的兴趣被充分调动起来,写起字来也容易多了。
3.“少量多次”,保持写字兴趣。书写作业量大了,就会使学生写字兴趣尽失,学生就会敷衍塞责、草草了事。因此,我在布置学生写字时,考虑更多的是如何给孩子“减负”,一般每个字一次让孩子写两到三遍,抓住每一次机会多次练写,这样“少量多次”的方法对孩子写字兴趣的培养非常有效果。
三、渗透方法、提高书写技能。
在教授学生写字时,我采用的是给学生渗透写字的方法,掌握汉字的结构规律,达到举一反三、触类旁通的理想效果。
1.明辨法。教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来,利用展示台或者课本同步光碟进行教学,在“田”字格上直接书写,学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫以及基本笔画在田字格中的位置,正确把握字体笔画、结构。
2.归纳总结法。在写字教学时,我一般选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字,注意归纳总结,会达到事半功倍的效果。例如教“他”“扬”“打”之类的字,要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例,书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平,提手旁的“提”不要写得太长,否则会占太多的位置,会违反左窄右宽,左小右大的结构特点;教授“左中右”和“上中下”结构的字时,就利用找规律的方法。例如写“蝴”字和“撒”字,我就采用让学生比较三部分大小的方法,归纳出左中右结构的字“左中右宽窄略等、中宽左右窄”的方法。在教“密”和“禁”,让学生归纳“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”方法。
3.纠错具体指导法。如在教学“铅”字时,学生往往会“横折弯”写成“横折弯钩”,我采用的是用醒目的彩笔把这一笔标出,并对学生说:“铅笔是直的,没有钩子。”这样指导,学生很容易掌握这个字的写法。再比如“背”字,学生明明知道下面是个“月”字,但在写字的时候往往为了图快,而把它写成“目”而这样的字就不规范,对待类似错误,一定要具体指导改正。
四、采用多种激励机制。
在写字教学中,采用多种激励方法会让每一个学生都发现自己的闪光点,增强自信,培养兴趣。
(1)家庭作业星级制度。每次批改家庭作业时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,10个红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。
(2)上交本作业“大拇哥”制度。上交本采用得大拇哥的方法,每次作业得“A+”的同学都会的一枚大拇哥,十枚大拇哥可以换一个苹果,贴到自己的“写字园地”上。学期末评选并给予奖励。
(3)争当每周“写字小明星”制度。每一周都评选7名写字最棒的学生,在周五放学时给家长发放喜报。
总之,写字是一门学问,更是一门艺术,只要遵循规律,严格要求,从细处着手,学生的写字水平一定会逐步提高。
(胶州市常州路小学)
一、 明确写字的要求
1.书写姿势的要求。写字时书写姿势非常重要,我们可以借助顺口溜让学生形象而又直观地记住书写的要求:学写字, 重姿势,肩平背直头摆正,手脚平放有精神,一尺一拳距离要记清,手离笔尖一寸高,认真写字心要静。在对学生书写姿势进行指导时,教师要不断地示范正确的姿势,不厌其烦纠正错姿。
2.写字习惯的要求。写字教学中要时时刻刻注意学生良好写字习惯的养成。在写字教学中,教师要不厌其烦地告诉学生要写好字,“做一个堂堂正正的中国人,写一手漂漂亮亮的中国字”“横平竖直字写方”“动笔求不苟,逢写必规范”,经常地反复地把这些知识灌输给学生,就能使学生增强把字写好的信心。
二、激发学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师,我认为低年级学生写好字的关键是如何培养学生的写字兴趣,让学生喜欢写字,乐于写字。
1.教法灵活多变,激发兴趣。教学中采取穿插写字游戏、猜字谜、编顺口溜等生动有趣的方法,可以激发写字兴趣。如我在教学字的运笔方法时,用编顺口溜的办法让学生记住运笔行笔的方法:“小小一点要点好,提钩尖折又有角,学会顿笔很重要,运笔轻重要记牢。“横要平,竖求直,认真练习工夫到”,“撇出锋,捺伸脚,笔画健美字才好”,如教“哭”时,我编成谜语:“一只狗,两个口,谁遇它,谁发愁。”这样寓教于乐,为学生的写字增添了乐趣。
2.“由细变粗”直观演示,调动兴趣。老师在黑板上板书时,粉笔太细,大多数时候,学生看不清笔画的走势,老是用“画”的方法来画出笔画,针对这一点,在教学笔画“、”“一”和垂露竖“丨”时,我采用的是把粉笔“由细变粗”的方法,就是把一块适量长的粉笔平铺在黑板上,用粉笔的整个侧面来演示笔画的走势,粉笔变粗了,每一个笔画的走势也清楚了,学生的兴趣被充分调动起来,写起字来也容易多了。
3.“少量多次”,保持写字兴趣。书写作业量大了,就会使学生写字兴趣尽失,学生就会敷衍塞责、草草了事。因此,我在布置学生写字时,考虑更多的是如何给孩子“减负”,一般每个字一次让孩子写两到三遍,抓住每一次机会多次练写,这样“少量多次”的方法对孩子写字兴趣的培养非常有效果。
三、渗透方法、提高书写技能。
在教授学生写字时,我采用的是给学生渗透写字的方法,掌握汉字的结构规律,达到举一反三、触类旁通的理想效果。
1.明辨法。教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来,利用展示台或者课本同步光碟进行教学,在“田”字格上直接书写,学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫以及基本笔画在田字格中的位置,正确把握字体笔画、结构。
2.归纳总结法。在写字教学时,我一般选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字,注意归纳总结,会达到事半功倍的效果。例如教“他”“扬”“打”之类的字,要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例,书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平,提手旁的“提”不要写得太长,否则会占太多的位置,会违反左窄右宽,左小右大的结构特点;教授“左中右”和“上中下”结构的字时,就利用找规律的方法。例如写“蝴”字和“撒”字,我就采用让学生比较三部分大小的方法,归纳出左中右结构的字“左中右宽窄略等、中宽左右窄”的方法。在教“密”和“禁”,让学生归纳“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”方法。
3.纠错具体指导法。如在教学“铅”字时,学生往往会“横折弯”写成“横折弯钩”,我采用的是用醒目的彩笔把这一笔标出,并对学生说:“铅笔是直的,没有钩子。”这样指导,学生很容易掌握这个字的写法。再比如“背”字,学生明明知道下面是个“月”字,但在写字的时候往往为了图快,而把它写成“目”而这样的字就不规范,对待类似错误,一定要具体指导改正。
四、采用多种激励机制。
在写字教学中,采用多种激励方法会让每一个学生都发现自己的闪光点,增强自信,培养兴趣。
(1)家庭作业星级制度。每次批改家庭作业时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,10个红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。
(2)上交本作业“大拇哥”制度。上交本采用得大拇哥的方法,每次作业得“A+”的同学都会的一枚大拇哥,十枚大拇哥可以换一个苹果,贴到自己的“写字园地”上。学期末评选并给予奖励。
(3)争当每周“写字小明星”制度。每一周都评选7名写字最棒的学生,在周五放学时给家长发放喜报。
总之,写字是一门学问,更是一门艺术,只要遵循规律,严格要求,从细处着手,学生的写字水平一定会逐步提高。
(胶州市常州路小学)