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摘要：由于电学知识的抽象性，初中生学习起来难度大。类比法可以让学生关联熟悉的事物，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，增强学生的推力能力。本文介绍了类比法在初中物理电学中应用的必要性及常见的应用，还结合在新时代教育背景，根据学生学情对类比法的做了新的探索，渗透校园文化，使类比法在教学中的作用最大化。
关键字：类比法 初中物理电学 科学思维 新探索
类比法指对比两个或两个以上的对象某方面的相似现象，从而能从一个已知对象去认识未知对象，得到描述未知对象的概念、特征与方法[1]。类比法在物理学发展中起着极其重要的作用，是一种很有价值的思维方法。德国天文学家开普勒曾说过：“我珍视类比胜于任何别的东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然的秘密。”本文主要从类比法应用在物理教学中应用的必要性，电学中常见类比法的应用以及笔者对于类比法应用的新探索三方面展开。
一、类比法在物理教学中应用的必要性
类比法是物理教学中一种常用的教学方法，在力学、热学、电学等很多知识模块中都有应用，本文主要研究类比法在初中电学中的应用。电学部分是初中物理教学的重点，也是初中物理学习的难点。类比法可以让学生开阔思路，培养学生的逻辑思维。德国哲学家康德说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”新时代的教育应当注重学生学科核心素养的培养，物理学科核心素养要求培养学生科学的思维。所谓“科学的思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、和质疑创新等要素。类比法可以让学生关联熟悉的事物，提高物理学习兴趣，从而激发学生探索兴趣，潜移默化的提高学生物理学科核心素养。
二、电学中常见类比法的应用
1.以水流类比电流，加深学生对抽象概念的理解
电流具有一定的危险性，也具有抽象性，教学时很难找到合适的实验来展示电流，但水流的与电流有很多相似之处，教学中教师课时采用类比法展开教学。
2.利用已学概念做类比，加深对新概念的理解
在学习过程中巧妙应用已学过的知识类比新授知识，让学生学会知识迁移，易化新授知识的理解。
《电能 电功》的课后题提到了“mA·h”这一单位，学生不是很理解。此时可以类比刚学过的“ kw·h”。两个单位形式都相同，都是连个物理单位的乘积，这样通过类比法使学生突破了此题的难点[3]。
三、电学中类比法应用的新探索
利用类比法渗透校园文化，践行四全育人。
在学习《电阻》这课程上，我们常用水管对水流的阻碍作用类比电阻。新课改要求老师要适应新时代，不断改进教学方法，注重学生思维的培养，同时也要考虑学生学情，学生将面临中考。身体是革命的本钱，很多学生节假日作息时间不规律、饮食不够健康。并且学生并没有将学习状态调到最佳，老师有责任调整学生的学习态度。最有效地措施就是将这种教育渗透到课堂中，做到“全员，全过程、全课程、全环境”四全育人。基于以上原因笔者在教学过程中对于《电阻》这一节利用类比法做了一些的探索。
1.以血流类比电流，使电阻概念的学习更具意义
我校的“六美”校园文化，即“明德之美、博学之美、笃行之美、身心之美，生态之美，合力之美”已深深驻入我们的心中，自然而然的会把这种文化带入课堂。“身心之美”对于正在成长的中学生显得格外重要。由此电阻概念学习时，以血管在输送血液的同时也会对血液的循环有阻碍作用类比导体在输送电流时也会对电流产生阻碍作用。给学生提醒要注意作息、锻炼和饮食，保证血流的通畅，拥有健康的身体。这样将 “身心之美”渗透入课堂教学，践行校园文化的同时关注了学生身体健康，让学生感受到老师对学生的关爱，促使学生给中考建立最基本的身体保障。
2.以“求学之路”类比“电路”，激发学习兴趣，使课堂衔接更加流畅
首先将“电路”类比成一个学生的“求学之路”（如图2所示），引入新课。他怀着考入大学可求真知的“ 初心”（相当于电源），迈进小学的大门（相当于闭合开关），开启了他的求学之路，大部分路段都比较顺畅（相当于导线），但他终归会遇到“小升初”、“中考”“高考”三次考试（相当于电阻）。这三次考试就像桥梁一样，把他输送到入大学的同时也会对他进入大学有阻碍作用，此时将图片切换到电路上，引入电阻的概念。课堂上这种新颖的类比方式，立马吸引了而学生的注意，引起了学生的学习兴趣。
由于三次考试的考查题目的多少、难度及录取比例的不同，这三座桥的形状和颜色也有所不同。无需过多解释自然而然的引导学生猜想出电阻大小的影响因素即电阻的长度、粗细、材料，保证了探究實验的顺利进行。
本节内容中还拓展了超导的相关知识，超导是指导电材料在温度接近绝对零度的时候，物体分子热运动下材料的电阻趋近于0的性质。课堂最后再次利用类比：只有学生们平时下功夫学习了面对考试才会有的底气，才会让自己“降温”冷静下来，使考试的阻力变小，希望使得每次考试成为同学们进入理想大学的超导体。
由此整个课堂通过类比法的应用衔接成一个整体，传授给学生必需的物理知识，使电学课堂生动别致。
四、总结
类比法加强了教学与生活的联系，合理应用类比增强了教学的直观性和生动性，可以改善学生对电学知识望而怯步的状况。杜威说：“不断改变教学方法的唯一的直接途径，就是把学生置于必须思考和考验思考的情境之中。”[4]类比法为教学课堂效率的提高，教学效果的保障创造了条件，同时也会使学生树立严谨的学习态度。教师应善于采用类比法展开教学，使课堂变得有趣具有吸引力。
参考文献：
[1]类比法在电磁学教学中的应用研究，汤维亚， 《高教学刊》，2017年2期
[2]浅谈类比法在初中物理教学中的应用， 杜素峰 、朱文军，《物理教师》，2013年第34卷第9期
[3]巧用类比法解初中物理竞题 ， 董国荣 、王爱民，《数理化学习（初中版）》，2004年9期
[4]《听程红兵老师说课评课》，程红兵
关键字：类比法 初中物理电学 科学思维 新探索
类比法指对比两个或两个以上的对象某方面的相似现象，从而能从一个已知对象去认识未知对象，得到描述未知对象的概念、特征与方法[1]。类比法在物理学发展中起着极其重要的作用，是一种很有价值的思维方法。德国天文学家开普勒曾说过：“我珍视类比胜于任何别的东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然的秘密。”本文主要从类比法应用在物理教学中应用的必要性，电学中常见类比法的应用以及笔者对于类比法应用的新探索三方面展开。
一、类比法在物理教学中应用的必要性
类比法是物理教学中一种常用的教学方法，在力学、热学、电学等很多知识模块中都有应用，本文主要研究类比法在初中电学中的应用。电学部分是初中物理教学的重点，也是初中物理学习的难点。类比法可以让学生开阔思路，培养学生的逻辑思维。德国哲学家康德说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”新时代的教育应当注重学生学科核心素养的培养，物理学科核心素养要求培养学生科学的思维。所谓“科学的思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、和质疑创新等要素。类比法可以让学生关联熟悉的事物，提高物理学习兴趣，从而激发学生探索兴趣，潜移默化的提高学生物理学科核心素养。
二、电学中常见类比法的应用
1.以水流类比电流，加深学生对抽象概念的理解
电流具有一定的危险性，也具有抽象性，教学时很难找到合适的实验来展示电流，但水流的与电流有很多相似之处，教学中教师课时采用类比法展开教学。
2.利用已学概念做类比，加深对新概念的理解
在学习过程中巧妙应用已学过的知识类比新授知识，让学生学会知识迁移，易化新授知识的理解。
《电能 电功》的课后题提到了“mA·h”这一单位，学生不是很理解。此时可以类比刚学过的“ kw·h”。两个单位形式都相同，都是连个物理单位的乘积，这样通过类比法使学生突破了此题的难点[3]。
三、电学中类比法应用的新探索
利用类比法渗透校园文化，践行四全育人。
在学习《电阻》这课程上，我们常用水管对水流的阻碍作用类比电阻。新课改要求老师要适应新时代，不断改进教学方法，注重学生思维的培养，同时也要考虑学生学情，学生将面临中考。身体是革命的本钱，很多学生节假日作息时间不规律、饮食不够健康。并且学生并没有将学习状态调到最佳，老师有责任调整学生的学习态度。最有效地措施就是将这种教育渗透到课堂中，做到“全员，全过程、全课程、全环境”四全育人。基于以上原因笔者在教学过程中对于《电阻》这一节利用类比法做了一些的探索。
1.以血流类比电流，使电阻概念的学习更具意义
我校的“六美”校园文化，即“明德之美、博学之美、笃行之美、身心之美，生态之美，合力之美”已深深驻入我们的心中，自然而然的会把这种文化带入课堂。“身心之美”对于正在成长的中学生显得格外重要。由此电阻概念学习时，以血管在输送血液的同时也会对血液的循环有阻碍作用类比导体在输送电流时也会对电流产生阻碍作用。给学生提醒要注意作息、锻炼和饮食，保证血流的通畅，拥有健康的身体。这样将 “身心之美”渗透入课堂教学，践行校园文化的同时关注了学生身体健康，让学生感受到老师对学生的关爱，促使学生给中考建立最基本的身体保障。
2.以“求学之路”类比“电路”，激发学习兴趣，使课堂衔接更加流畅
首先将“电路”类比成一个学生的“求学之路”（如图2所示），引入新课。他怀着考入大学可求真知的“ 初心”（相当于电源），迈进小学的大门（相当于闭合开关），开启了他的求学之路，大部分路段都比较顺畅（相当于导线），但他终归会遇到“小升初”、“中考”“高考”三次考试（相当于电阻）。这三次考试就像桥梁一样，把他输送到入大学的同时也会对他进入大学有阻碍作用，此时将图片切换到电路上，引入电阻的概念。课堂上这种新颖的类比方式，立马吸引了而学生的注意，引起了学生的学习兴趣。
由于三次考试的考查题目的多少、难度及录取比例的不同，这三座桥的形状和颜色也有所不同。无需过多解释自然而然的引导学生猜想出电阻大小的影响因素即电阻的长度、粗细、材料，保证了探究實验的顺利进行。
本节内容中还拓展了超导的相关知识，超导是指导电材料在温度接近绝对零度的时候，物体分子热运动下材料的电阻趋近于0的性质。课堂最后再次利用类比：只有学生们平时下功夫学习了面对考试才会有的底气，才会让自己“降温”冷静下来，使考试的阻力变小，希望使得每次考试成为同学们进入理想大学的超导体。
由此整个课堂通过类比法的应用衔接成一个整体，传授给学生必需的物理知识，使电学课堂生动别致。
四、总结
类比法加强了教学与生活的联系，合理应用类比增强了教学的直观性和生动性，可以改善学生对电学知识望而怯步的状况。杜威说：“不断改变教学方法的唯一的直接途径，就是把学生置于必须思考和考验思考的情境之中。”[4]类比法为教学课堂效率的提高，教学效果的保障创造了条件，同时也会使学生树立严谨的学习态度。教师应善于采用类比法展开教学，使课堂变得有趣具有吸引力。
参考文献：
[1]类比法在电磁学教学中的应用研究，汤维亚， 《高教学刊》，2017年2期
[2]浅谈类比法在初中物理教学中的应用， 杜素峰 、朱文军，《物理教师》，2013年第34卷第9期
[3]巧用类比法解初中物理竞题 ， 董国荣 、王爱民，《数理化学习（初中版）》，2004年9期
[4]《听程红兵老师说课评课》，程红兵