“审美教育”学家认为：音乐教育可以陶冶学生的性情，增强审美情趣，培养学生丰富的想像力和生动的表现力。在教学上，学生要主动歌唱积极表现自己。然而，在教学中却遇到许多问题，学生刚刚转为初中生，他们带有小学生的害羞、胆怯、或者是沉默，更有不少对音乐学习不感兴趣。如何激发他们的学习兴趣，怎样提高他们学习的兴趣呢？经过思索与教学实践，笔者总结出了以下的几点经验：
　　一、激发学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。如何提高学生学习音乐的兴趣呢？
　　1.用新颖的教学方式激发学生学习兴趣
　　教师要在第一堂课的开始，有意识地培养学生的学习兴趣，让学生开始接受这样的教学，熟悉这样的学习习惯。如入校初一年级的第一堂课，走进教室看到的是一张张陌生的笑脸，笔者用一种新颖的方式和同学们招呼和认识，将《新年好》的旋律换了新歌词，加上相应的动作表情，把自己介绍给大家……“新年好呀，同学们呀，大家一起进学堂……”通过这样新颖方式教学，笔者发现学生对以后的音乐课兴趣十足。
　　2.用丰富的知识和授课艺术来吸引学生
　　这样在上课中，首先教师就必须研究教材，补充教学中的相关趣味知识，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。如《卡皮拉的小火车》中，笔者用一个真实的小火车玩具，放上电池，小火车就冒烟开动轮子了。笔者及时告诉他们蒸汽火车的相关知识。让他们模拟火车奔跑的节奏声击打节奏，学生的兴趣马上就上来了，教室里充满了学生快乐的“喀哒、喀哒、喀哒”节奏声……
　　3.教师还要热爱自己所教学科
　　教师深入挖掘教材，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。同样如《卡皮拉的小火车》这课，我们采用多媒体教学，用多媒体手段，让学生对巴西国家的地理地貌、国情、人物、社会有一个初步的影响。特别是在屏幕上出现巴西热带草原壮美的自然风光，一列冒着长烟的火车奔驰在这草原无比壮美的晚霞中。用现代的手法充分挖掘教材，学生怎么会没有学习的兴趣呢？
　　二、积极鼓励学生
　　大家多知道，小学生进入中学，他们的心身才刚刚发育，有害羞、胆怯、好奇的一面。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心，积极的鼓励是一方對症的好药。
　　1.鼓励审美个性，培养审美意识
　　在中学音乐课堂上，学生的生源来自不一样，家庭条件也不同，有些学生由于从小接受了钢琴、舞蹈等音乐兴趣爱好的培养，胆子也大，他们在课堂上总是热烈和积极，针对这样的学生我们要在其固有的基础上，积极鼓励他们的审美个性和审美意识上进行培养。这样能更好地提高这些学生对课堂的积极带动作用，让整个班级和教学过程轻松充满欢乐。可以说，这样的教学结果是少数“条件”好的学生他们对音乐有自己的审美观，更能进一步带动和影响到其他学生对音乐的感知能力和积极、兴趣性。
　　2.鼓励自我体验，激发参与意识
　　励自我体验，即是鼓励学生通过敢动口敢表演，这是对于那些“条件”较差的学生——只能唱一些简单的歌曲并不能理解歌曲带给他们喜悦或情感等这样的学生而采用的方法。如为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育教学活动。从开始让他们敢开口到愿开口再到他们爱开口。这样的教学经验，往往只要一个学期不到，整个班级的学生多爱上音乐课，课堂上的歌曲是个个会唱，唱好。而如果我们更进一步，比如采用比赛或着是对歌这样的激励方式，音乐课怎么不能让学生在歌声中得到美，得到情呢？
　　三、爱用激励
　　兴趣、鼓励、激励，是笔者多年的教学经验，它们之间用起来是一个比一个难。而学者也这样的认为，兴趣是基础，鼓励是方法，而激励则是一种提高。课堂上，运用激励对学生或教学的本身而言就是在提高。
　　激励的教学方法好多，有语言激励、体态激励、目标激励等。但是课堂上爱用激励往往做得不多，心理学认为，只有兴趣、爱好相当的主体双方才能感受到同样方法目标带来的快乐。这句话的含义是在教学课堂上，教师和学生在知识的掌握过程中是平等的，如果在这样的课堂上，教师进一步运用激励机制，用激情（对学生的激情、对教学态度的激情、对教学方法的激情）和激趣（对知识的激趣，对部分“害羞”学生的激趣）不但能提高学生的能力，更能提高教师自身的教学能力。爱用激励，激发学生学习兴趣，能提高学生的审美意识和创造性思维的能力，激发学生的艺术兴趣、艺术创造，这样的教学目标正是当前我们的教育——素质教育中对音乐课堂的要求。
　　实践证明，兴趣、鼓励、激励——初中音乐课堂的一种有益的好方法。