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摘 要:大学生的道德水平直接关系着社会主义建设事业的兴衰成败,如何增强大学生的道德实践能力,成为摆在高校德育工作者面前的一项重要工作。文章从道德实践能力的概念入手,阐释了加强大学生道德实践能力的重要性,分析了大学生道德实践能力培养的现状及成因,力图通过层层剖析找出加强大学生课下道德实践能力培养的途径与方法。
关键词:大学生 道德 实践能力 培养
加强大学生的道德能力建设是高校思想政治教育的重要内容,作为国家未来建设者主体的大学生,其思想道德素质的高低,将直接关系到建设有中国特色社会主义伟大事业的兴衰成败。因此,加强高校大学生道德实践能力的培养就成了摆在高校思想教育工作者面前的一项迫切任务。
一、加强大学生课下道德实践能力培养的重要性
(一)道德本身具有实践性和导向性
道德作为一种社会意识形态,它必须寓于一定的社会实践之中,其本身就是一个社会实践的过程。仅凭课堂上的理论知识的传授,不能很好地发挥道德的一系列功能与作用。我们知道,道德往往借助于道德观念、道德准则等形式,引导人们正确认识社会道德生活的规律和原则,认识人生的价值和意义,指导人们的社会行为并实践之。人们思想道德水平的高低只有通过个人的道德行为才能得以体现,因此大学生道德实践能力的高低就成为检验其思想道德素质的重要标准。
(二)高校德育工作的地位与作用突出
邓小平于1978年就强调:“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”高校德育工作的最终目的在于通过德育理论的传授,使德育理论真正内化为大学生自身的道德意识并使之付诸于实践,从自身行为上真正达到符合道德的要求。坚持理论与实际相结合,达到知行合一。从而营造和谐的校园氛围,促进社会的和谐发展。
二、大学生课下道德实践能力培养现状及成因
当代大学生的道德观念主流是积极、健康、向上的,他们普遍认同社会主流意识所倡导的人生观和价值观。但在付诸道德实践行为时却表现出种种令人堪忧的现象,比如道德自我约束能力差,明知不符合道德规范的要求的事,可能因为利字当头无法控制地去做;明知符合道德规范要求的事,却可能受一些社会不良舆论和思想的影响而放弃去做。对于触及自身利益的事情会进行强烈的谴责,而碰到触犯社会道德底线的、破坏公共秩序但对自身利益伤害不大的事情往往坐视不管。另外,当代大学生心理调整和适应能力普遍较差,自信心和自尊心极强,自我感觉良好,但心理承受能力却很差,遇到问题与矛盾往往不知如何处理。
那么,造成上述种种现状的原因究竟何在?通过分析不难看出,造成大学生道德知行相悖的原因主要有以下方面:
(一)社会环境影响与不良导向的引导
当前高校的学习导向从总体上还是重分数、重学历、轻道德实践的,高校教育往往更注重专业课和理论课的学习,而轻视学生心理素质、思想品质以及道德实践能力的培养。当前,社会环境中充斥的拜金主义、极端个人主义、诚信缺失等种种不良行为如果没有及时得到社会的纠正和舆论的谴责,相反却因此谋取到个人荣誉与物质上的满足,就会使未走出校园的大学生在道德价值观与课堂上的德育理论教育之间形成巨大的落差,容易使其产生负面情绪并进而进行模仿。
(二)高校教育的失衡
道德的培养是一项长期而艰巨的工作,在短期内往往很难有一个量化的标准来对其进行测评,难以达到立竿见影的效果。而当前高校德育工作的开展仍然更侧重于在有限的课时内,用一本全国统一的教科书来进行理论灌输与道德说教,这就容易致使有些高校德育工作者只从道德理论的掌握程度去考核学生的道德素质,对学生道德实践能力的掌握往往很难开展。另外,长期的应试教育的国情使得学校和学生们更注重智育能力的发展而忽略了德育能力的提高,德育工作在不少高校仍处在“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的境地。
(三)被忽视的家庭道德教育
家庭是孩子出生和成长的摇篮,家庭环境以及家长的一言一行往往会影响到孩子的一生。学生在课堂所受的德育教育时间往往极为有限,且多侧重于理论讲解,而回到家里,如果父母能够以身作则,为孩子的道德品质发展树立良好的典范,则会使其受益终生。但是家庭道德教育却往往被家长所忽视,许多家长认为“分数才是硬道理”,只要学习好便一俊遮百丑,从而忽视了孩子的心理素质教育,放松了对其道德品质方面的培养。更有甚者,给孩子灌输一些先利己后利人的错误道德观念,长期受到这种错误观念灌输的孩子在今后学校的德育培养中是很难对其进行纠正的。
三、加强大学生课下道德实践能力培养的途径与方法
(一)大力开展丰富多彩的社会实践活动
要想从根本上提高学生的道德品质水平,就必须真正提高大学生的道德实践能力,让其尽可能地参加到社会实践中去,进行道德与心理素质的锻炼。社会实践是大学生把所获得的思想认识转化为相应的行为习惯的必不可少的环节。[3]当代大学生只有投身到社会这个大熔炉中去锤炼,才能够了解真实的国情、民情,并在实践中认识到自身的缺点与不足,才能够印证书本上学到的抽象的理论知识,因此,高校德育课程应适当放宽社会实践课程的课时,尊重和鼓励学生的各种自由自觉的德育实践活动,要为学生的各种活动创造、提供适宜的机会、条件和更多的选择可能性。同时利用学生的课余时间安排其多参加社会公益、勤工俭学、志愿者服务等活动,这些活动为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的时间和空间舞台,使每个学生都能意识到自身的发展,因而有利于培养大学生进取的人生态度,增强合作意识和团队精神,磨炼意志,激发创造潜力。活动使学生个性得到充分显示,每个人个性特征的优劣都展现在各自的评判目光下,通过扬弃、互补,利于学生实现个性品质的重新建构和完善,使大学生们践行道德规范,以达到知向行的转化与统一。
(二)加强校园文化建设
校园文化建设是中国高校建设当中的一项重要内容,校园文化活动的文明、有序开展是课堂教学的一种延伸和补充,高校应当努力开展形式多样、内容丰富的校园文化活动,营造富有学校自身特色的校园文化氛围。如举办校园讲座、演讲比赛、辩论比赛、文艺演出、学术报告等,颂扬先进人物和先进事迹,对校园或社会的焦点事件的社会效应进行有组织的探讨,一方面丰富了学生的专业知识,扩充了学生的知识量;另一方面提高了学生的团队协作能力、心理承受能力、陶冶了情操从而使学生的道德实践能力得到提高。
(三)充分发挥道德实践基地的教育作用
道德实践基地是组织大学生进行道德实践活动的重要场所。要从实际出发,因地制宜,整合爱国主义教育基地、公益性文化设施、开发中华民族传统美德教育、革命传统教育、法制教育、民族团结教育、文化艺术教育、科学教育、国防教育、环境保护教育等多方面的社会实践资源。加强大学科技活动中心、劳动技能训练、爱国主义传统教育中心等基地建设,不断完善基地的教育功能、展示功能、实践功能。把大学生道德实践活动与社会实践活动有机地结合起来。
(四)增强新闻媒体的舆论导向作用
报刊、杂志、电视、广播等新闻媒体可以对于当代大学生坚持正确的舆论导向,增强社会责任感,提高大学生道德实践能力创造良好舆论氛围。因此,要发挥各自优势,积极制作、刊播有利于大学生身心健康的公益广告,增加数量,提高质量,扩大影响。要开设和办好大学生专栏或专题节目,通过对大学生道德实践的典型人物、典型事例要及时跟追报导,为开展活动提供交流互动的平台。更要大力宣传体现时代精神的道德行为和高尚品质,激励人们积极向上,追求真善美,坚决批评各种不道德行为和错误观念,帮助大学生辨别是非,抵制假恶丑,为大学生道德实践能力的培养创造良好的舆论氛围。
(五)加快建立健全大学生道德评价体系
建立大学生道德评价指标体系,为大学生道德实践定出标准。一方面,要坚持社会评价与大学生自我评价相结合、坚持客观指标与主观指标相结合。另一方面,要与建设社会主义市场经济和全面推进小康社会建设相适应,根据大学生实际情况灵活操作,使得大学生道德实践有明确的目标、具体的标准、科学的评价和方向的引导。建立一种奖惩机制,使恪守道德的大学生得到应有的肯定和实惠,使那些漠视道德准则、敢于践踏道德的大学生受到应有的惩罚。只有这样,才能充分发挥社会的监督作用,才能有效约束大学生的言行,才能完善大学生的道德实践。
*本文为辽宁省社科联基金项目,项目编号:2009A541。
(作者单位:沈阳工程学院思政教研部)
【参考文献】
1、谢大欣,杜春华,顾华宁.试论大学生道德能力系统的主要内容[J].思想政治工作研究,2008(8).
2、谭凤兰.大学生道德实践能力的忧与思[J].中国科教创新导刊,2009(26).
3、陈晓.应加强大学生道德实践能力的培养[J].大学时代,2006(6).
4、冯艳菊.搭建社会平台伉化大学生道德实践环境[J].教育研究,2009(11).
关键词:大学生 道德 实践能力 培养
加强大学生的道德能力建设是高校思想政治教育的重要内容,作为国家未来建设者主体的大学生,其思想道德素质的高低,将直接关系到建设有中国特色社会主义伟大事业的兴衰成败。因此,加强高校大学生道德实践能力的培养就成了摆在高校思想教育工作者面前的一项迫切任务。
一、加强大学生课下道德实践能力培养的重要性
(一)道德本身具有实践性和导向性
道德作为一种社会意识形态,它必须寓于一定的社会实践之中,其本身就是一个社会实践的过程。仅凭课堂上的理论知识的传授,不能很好地发挥道德的一系列功能与作用。我们知道,道德往往借助于道德观念、道德准则等形式,引导人们正确认识社会道德生活的规律和原则,认识人生的价值和意义,指导人们的社会行为并实践之。人们思想道德水平的高低只有通过个人的道德行为才能得以体现,因此大学生道德实践能力的高低就成为检验其思想道德素质的重要标准。
(二)高校德育工作的地位与作用突出
邓小平于1978年就强调:“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”高校德育工作的最终目的在于通过德育理论的传授,使德育理论真正内化为大学生自身的道德意识并使之付诸于实践,从自身行为上真正达到符合道德的要求。坚持理论与实际相结合,达到知行合一。从而营造和谐的校园氛围,促进社会的和谐发展。
二、大学生课下道德实践能力培养现状及成因
当代大学生的道德观念主流是积极、健康、向上的,他们普遍认同社会主流意识所倡导的人生观和价值观。但在付诸道德实践行为时却表现出种种令人堪忧的现象,比如道德自我约束能力差,明知不符合道德规范的要求的事,可能因为利字当头无法控制地去做;明知符合道德规范要求的事,却可能受一些社会不良舆论和思想的影响而放弃去做。对于触及自身利益的事情会进行强烈的谴责,而碰到触犯社会道德底线的、破坏公共秩序但对自身利益伤害不大的事情往往坐视不管。另外,当代大学生心理调整和适应能力普遍较差,自信心和自尊心极强,自我感觉良好,但心理承受能力却很差,遇到问题与矛盾往往不知如何处理。
那么,造成上述种种现状的原因究竟何在?通过分析不难看出,造成大学生道德知行相悖的原因主要有以下方面:
(一)社会环境影响与不良导向的引导
当前高校的学习导向从总体上还是重分数、重学历、轻道德实践的,高校教育往往更注重专业课和理论课的学习,而轻视学生心理素质、思想品质以及道德实践能力的培养。当前,社会环境中充斥的拜金主义、极端个人主义、诚信缺失等种种不良行为如果没有及时得到社会的纠正和舆论的谴责,相反却因此谋取到个人荣誉与物质上的满足,就会使未走出校园的大学生在道德价值观与课堂上的德育理论教育之间形成巨大的落差,容易使其产生负面情绪并进而进行模仿。
(二)高校教育的失衡
道德的培养是一项长期而艰巨的工作,在短期内往往很难有一个量化的标准来对其进行测评,难以达到立竿见影的效果。而当前高校德育工作的开展仍然更侧重于在有限的课时内,用一本全国统一的教科书来进行理论灌输与道德说教,这就容易致使有些高校德育工作者只从道德理论的掌握程度去考核学生的道德素质,对学生道德实践能力的掌握往往很难开展。另外,长期的应试教育的国情使得学校和学生们更注重智育能力的发展而忽略了德育能力的提高,德育工作在不少高校仍处在“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的境地。
(三)被忽视的家庭道德教育
家庭是孩子出生和成长的摇篮,家庭环境以及家长的一言一行往往会影响到孩子的一生。学生在课堂所受的德育教育时间往往极为有限,且多侧重于理论讲解,而回到家里,如果父母能够以身作则,为孩子的道德品质发展树立良好的典范,则会使其受益终生。但是家庭道德教育却往往被家长所忽视,许多家长认为“分数才是硬道理”,只要学习好便一俊遮百丑,从而忽视了孩子的心理素质教育,放松了对其道德品质方面的培养。更有甚者,给孩子灌输一些先利己后利人的错误道德观念,长期受到这种错误观念灌输的孩子在今后学校的德育培养中是很难对其进行纠正的。
三、加强大学生课下道德实践能力培养的途径与方法
(一)大力开展丰富多彩的社会实践活动
要想从根本上提高学生的道德品质水平,就必须真正提高大学生的道德实践能力,让其尽可能地参加到社会实践中去,进行道德与心理素质的锻炼。社会实践是大学生把所获得的思想认识转化为相应的行为习惯的必不可少的环节。[3]当代大学生只有投身到社会这个大熔炉中去锤炼,才能够了解真实的国情、民情,并在实践中认识到自身的缺点与不足,才能够印证书本上学到的抽象的理论知识,因此,高校德育课程应适当放宽社会实践课程的课时,尊重和鼓励学生的各种自由自觉的德育实践活动,要为学生的各种活动创造、提供适宜的机会、条件和更多的选择可能性。同时利用学生的课余时间安排其多参加社会公益、勤工俭学、志愿者服务等活动,这些活动为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的时间和空间舞台,使每个学生都能意识到自身的发展,因而有利于培养大学生进取的人生态度,增强合作意识和团队精神,磨炼意志,激发创造潜力。活动使学生个性得到充分显示,每个人个性特征的优劣都展现在各自的评判目光下,通过扬弃、互补,利于学生实现个性品质的重新建构和完善,使大学生们践行道德规范,以达到知向行的转化与统一。
(二)加强校园文化建设
校园文化建设是中国高校建设当中的一项重要内容,校园文化活动的文明、有序开展是课堂教学的一种延伸和补充,高校应当努力开展形式多样、内容丰富的校园文化活动,营造富有学校自身特色的校园文化氛围。如举办校园讲座、演讲比赛、辩论比赛、文艺演出、学术报告等,颂扬先进人物和先进事迹,对校园或社会的焦点事件的社会效应进行有组织的探讨,一方面丰富了学生的专业知识,扩充了学生的知识量;另一方面提高了学生的团队协作能力、心理承受能力、陶冶了情操从而使学生的道德实践能力得到提高。
(三)充分发挥道德实践基地的教育作用
道德实践基地是组织大学生进行道德实践活动的重要场所。要从实际出发,因地制宜,整合爱国主义教育基地、公益性文化设施、开发中华民族传统美德教育、革命传统教育、法制教育、民族团结教育、文化艺术教育、科学教育、国防教育、环境保护教育等多方面的社会实践资源。加强大学科技活动中心、劳动技能训练、爱国主义传统教育中心等基地建设,不断完善基地的教育功能、展示功能、实践功能。把大学生道德实践活动与社会实践活动有机地结合起来。
(四)增强新闻媒体的舆论导向作用
报刊、杂志、电视、广播等新闻媒体可以对于当代大学生坚持正确的舆论导向,增强社会责任感,提高大学生道德实践能力创造良好舆论氛围。因此,要发挥各自优势,积极制作、刊播有利于大学生身心健康的公益广告,增加数量,提高质量,扩大影响。要开设和办好大学生专栏或专题节目,通过对大学生道德实践的典型人物、典型事例要及时跟追报导,为开展活动提供交流互动的平台。更要大力宣传体现时代精神的道德行为和高尚品质,激励人们积极向上,追求真善美,坚决批评各种不道德行为和错误观念,帮助大学生辨别是非,抵制假恶丑,为大学生道德实践能力的培养创造良好的舆论氛围。
(五)加快建立健全大学生道德评价体系
建立大学生道德评价指标体系,为大学生道德实践定出标准。一方面,要坚持社会评价与大学生自我评价相结合、坚持客观指标与主观指标相结合。另一方面,要与建设社会主义市场经济和全面推进小康社会建设相适应,根据大学生实际情况灵活操作,使得大学生道德实践有明确的目标、具体的标准、科学的评价和方向的引导。建立一种奖惩机制,使恪守道德的大学生得到应有的肯定和实惠,使那些漠视道德准则、敢于践踏道德的大学生受到应有的惩罚。只有这样,才能充分发挥社会的监督作用,才能有效约束大学生的言行,才能完善大学生的道德实践。
*本文为辽宁省社科联基金项目,项目编号:2009A541。
(作者单位:沈阳工程学院思政教研部)
【参考文献】
1、谢大欣,杜春华,顾华宁.试论大学生道德能力系统的主要内容[J].思想政治工作研究,2008(8).
2、谭凤兰.大学生道德实践能力的忧与思[J].中国科教创新导刊,2009(26).
3、陈晓.应加强大学生道德实践能力的培养[J].大学时代,2006(6).
4、冯艳菊.搭建社会平台伉化大学生道德实践环境[J].教育研究,2009(11).