论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展以及新课标的改革，广大教师逐渐加大了对学生核心素养的重视程度。为此，在实际的高中地理教学过程中，如何正确提高同学们的核心素养，一直是高中地理教师所热议的话题。地理是一门文理兼备的基础学科，能够帮助人们更好地认识世界、改造世界。本文就如何在实际的高中地理教学过程中正确提高学生的核心素养展开讨论，希望能够为广大教师提供良好的教学参考。
关键词：地理学科;核心素养;教学改进
引言：对于地理学科而言，与人们的实际生产生活息息相关。但是在我国当前的教育背景下，大多数的学生并没有掌握正确的学习方法，使得他们不能完全理解教师所讲的知识内容。同时由于地理的知识内容相对繁杂、抽象，导致同学们很难对此学科形成良好的学习兴趣，课堂教学过于沉闷，难以提高学生的学科核心素养。为了有效避免这种现象的发生，便需要教师在日常的教学过程中积极转变自己的教学理念，为学生营造出良好的学习氛围，以此促进同学们的全面发展。
一、地理学科核心素养的基本概念与组成
（一）基本概念
所谓学科的核心素养，即根据不同学科的教学要求，学生应当具备的基础知识、人文素养等多种能力，并能够将自己所学到的知识内容应用到日常的生活之中。从地理学科的角度出发，便是在日常的教学过程中，加深同学们对于所学知识内容的掌握程度，帮助他们掌握良好的学习技能并形成正确的世界观。同时，在培养同学们地理学科核心素养的过程中，教师应当有意识地调整他们的思维学习方式，并适当开展教学活动，加强学生对知识的应用能力，以此促进他们的全面成长，便于取得良好的教学成果。
（二）基本组成
广大地理教师经过长时间地探讨后总结出，学生应当具备的学科核心素养主要可以分为以下几点：①对地理信息进行处理的能力。对于地理学科而言，主要可以分为自然地理与人文地理两部分知识内容，且这两部分知识均包含重点与难点内容，为了帮助同学们更好地进行理解，便需要教师通过正确的指导，帮助他们掌握对地理信息进行处理的能力，即学生能够在日常的学习过程中，通过自主收集各种学习资料的方式，解决相关的地理问题;②地理思维与实践能力。地理学科虽然属于文科，但涉及到的知识内容大多具有较强的逻辑性与严谨性，所以逻辑思维是地理学科核心素养的重要组成部分之一，对学生未来的学习生活起着至关重要的作用。此外，地理学科的教学目标侧重于探究世界各地的地理现象与变化规律。由此可见，地理思维与实践能力逐渐转变为学科核心素养的重要组成部分;③观察地图的能力。这种能力不仅仅要求同学们能够识图认图，还应在观察地图的基础上，指出相映的地理信息、人文现象及变化规律，其中也许会包含计算、信息处理等多种过程。由此可见，地理学科的核心素养与教学内容息息相关，二者相辅相成，共同促进。
二、基于地理核心素养的教学改革
（一）培养学生的地理思维
在我国当前的教育背景下，仍然有部分教师受到传统教学理念的影响，致使教学过程过于枯燥乏味，长此以往极易导致学生产生厌学心理。为了有效避免这种现象的发生，便需要教师积极转变自己的教学策略，如教师可以在课堂之中为学生设计相关的教学情景，以此加强教学内容与实际生活之间的联系，便于帮助学生形成良好的地理思维。比如当教师为学生讲解“常见天气系统”的相关知识内容时，可以利用多媒体技术，为学生展示南方持续高温、北方寒冷以及台风到来的图片，并根据教学内容提出相应的问题，如：是什么原因导致南方持续高温？这种现象主要受到什么气压的控制？台风的形成过程是怎样的？再比如当学生学习“地球上的大气”这一章节时，可以向同学们进行提问：同学们在课余时间去过哪些著名的山地旅游过，并谈谈自己的旅游感受。通过这种教学方法，可以在导入问题情景的过程中，为学生讲解教材中的相关知识内容，便于有效激发同学们的学习兴趣，加深他们对于文章内容的理解程度，有效提高课堂学习效率，便于取得良好的教学效果。
（二）加强地理学科的应用
地理学科的知识内容与人们的实际生产生活息息相关，可以称之为源于生活，用于生活。为此，在实际的高中地理教学过程中，教师可以通过同学们日常生活中常见的地理现象展开教学工作，以此突出地理学科的实践性、应用性。例如当教师指导学习“冷热不均引起大气运动”的相关知识内容时，可以引导同学们在家里观察取暖器与制冷空调的位置，并在教学过程之中向同学们提出问题：“二者的摆放位置有什么不同？”学生经过充分地观察后进行回答：“空调位于房间的上方，而取暖器置于地面。”紧接着教师可以再次提出问题：“这两种电器为什么会这样摆放？”利用这种方式导入教材的相关知识内容，便于有效加深学生对于所学知识内容的理解程度。此外，这种教学方法符合同学们的学习特点，能够真正落实新课标的改革内容，使得高中地理的教学质量产生质的飞跃。
（三）巧用多媒体技术
随着时代的发展以及社会的进步，信息技术得到了前所未有地发展。为了能够帮助学生形成良好的學科核心素养，教师可以尝试将多媒体技术融入到日常的教学过程之中。通过这种教学方法，拓宽学生获取知识的渠道，以便为同学们提供丰富的学习资源。同时在信息技术飞速发展的背景下，诞生了许多与地理相关的综艺节目，可以充分激发学生的学习兴趣。例如近几年热播的《舌尖上的中国》，教师可以将其中与地理相关的知识内容作为教学的素材，并提出相关的问题。在此过程中，学生可以充分发表自己的意见与见解，并同教师一起探讨这种教学模式的不足之处，以便帮助教师摸索出真正适合同学们的教学方法。由此可见，通过这种教学方法，不仅可以有效地激发同学们的学习兴趣，还可以促进师生之间的交流，有效提高课堂学习效率，便于促进同学们的全面成长。
结束语：综上所述，随着新课标改革的不断深入，教育部门对高中地理提出了全新的教学目标，要求教师通过合理有效的教学方法提高学生的核心素养。为此教师应当在实际的教学过程中积极转变自己的教学理念，为学生营造出良好的学习氛围，以此加深他们对于所学知识内容的掌握程度，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]谢芳燕.高中生地理核心素养体系模型的建构[D].华中师范大学，2016.
[2]时静.高中生地理学科核心素养水平层次评价的研究[D].南京师范大学，2018.
[3]杨小瑞.高中地理教材中地理学科核心素养的构成研究[D].鲁东大学，2017.
关键词：地理学科;核心素养;教学改进
引言：对于地理学科而言，与人们的实际生产生活息息相关。但是在我国当前的教育背景下，大多数的学生并没有掌握正确的学习方法，使得他们不能完全理解教师所讲的知识内容。同时由于地理的知识内容相对繁杂、抽象，导致同学们很难对此学科形成良好的学习兴趣，课堂教学过于沉闷，难以提高学生的学科核心素养。为了有效避免这种现象的发生，便需要教师在日常的教学过程中积极转变自己的教学理念，为学生营造出良好的学习氛围，以此促进同学们的全面发展。
一、地理学科核心素养的基本概念与组成
（一）基本概念
所谓学科的核心素养，即根据不同学科的教学要求，学生应当具备的基础知识、人文素养等多种能力，并能够将自己所学到的知识内容应用到日常的生活之中。从地理学科的角度出发，便是在日常的教学过程中，加深同学们对于所学知识内容的掌握程度，帮助他们掌握良好的学习技能并形成正确的世界观。同时，在培养同学们地理学科核心素养的过程中，教师应当有意识地调整他们的思维学习方式，并适当开展教学活动，加强学生对知识的应用能力，以此促进他们的全面成长，便于取得良好的教学成果。
（二）基本组成
广大地理教师经过长时间地探讨后总结出，学生应当具备的学科核心素养主要可以分为以下几点：①对地理信息进行处理的能力。对于地理学科而言，主要可以分为自然地理与人文地理两部分知识内容，且这两部分知识均包含重点与难点内容，为了帮助同学们更好地进行理解，便需要教师通过正确的指导，帮助他们掌握对地理信息进行处理的能力，即学生能够在日常的学习过程中，通过自主收集各种学习资料的方式，解决相关的地理问题;②地理思维与实践能力。地理学科虽然属于文科，但涉及到的知识内容大多具有较强的逻辑性与严谨性，所以逻辑思维是地理学科核心素养的重要组成部分之一，对学生未来的学习生活起着至关重要的作用。此外，地理学科的教学目标侧重于探究世界各地的地理现象与变化规律。由此可见，地理思维与实践能力逐渐转变为学科核心素养的重要组成部分;③观察地图的能力。这种能力不仅仅要求同学们能够识图认图，还应在观察地图的基础上，指出相映的地理信息、人文现象及变化规律，其中也许会包含计算、信息处理等多种过程。由此可见，地理学科的核心素养与教学内容息息相关，二者相辅相成，共同促进。
二、基于地理核心素养的教学改革
（一）培养学生的地理思维
在我国当前的教育背景下，仍然有部分教师受到传统教学理念的影响，致使教学过程过于枯燥乏味，长此以往极易导致学生产生厌学心理。为了有效避免这种现象的发生，便需要教师积极转变自己的教学策略，如教师可以在课堂之中为学生设计相关的教学情景，以此加强教学内容与实际生活之间的联系，便于帮助学生形成良好的地理思维。比如当教师为学生讲解“常见天气系统”的相关知识内容时，可以利用多媒体技术，为学生展示南方持续高温、北方寒冷以及台风到来的图片，并根据教学内容提出相应的问题，如：是什么原因导致南方持续高温？这种现象主要受到什么气压的控制？台风的形成过程是怎样的？再比如当学生学习“地球上的大气”这一章节时，可以向同学们进行提问：同学们在课余时间去过哪些著名的山地旅游过，并谈谈自己的旅游感受。通过这种教学方法，可以在导入问题情景的过程中，为学生讲解教材中的相关知识内容，便于有效激发同学们的学习兴趣，加深他们对于文章内容的理解程度，有效提高课堂学习效率，便于取得良好的教学效果。
（二）加强地理学科的应用
地理学科的知识内容与人们的实际生产生活息息相关，可以称之为源于生活，用于生活。为此，在实际的高中地理教学过程中，教师可以通过同学们日常生活中常见的地理现象展开教学工作，以此突出地理学科的实践性、应用性。例如当教师指导学习“冷热不均引起大气运动”的相关知识内容时，可以引导同学们在家里观察取暖器与制冷空调的位置，并在教学过程之中向同学们提出问题：“二者的摆放位置有什么不同？”学生经过充分地观察后进行回答：“空调位于房间的上方，而取暖器置于地面。”紧接着教师可以再次提出问题：“这两种电器为什么会这样摆放？”利用这种方式导入教材的相关知识内容，便于有效加深学生对于所学知识内容的理解程度。此外，这种教学方法符合同学们的学习特点，能够真正落实新课标的改革内容，使得高中地理的教学质量产生质的飞跃。
（三）巧用多媒体技术
随着时代的发展以及社会的进步，信息技术得到了前所未有地发展。为了能够帮助学生形成良好的學科核心素养，教师可以尝试将多媒体技术融入到日常的教学过程之中。通过这种教学方法，拓宽学生获取知识的渠道，以便为同学们提供丰富的学习资源。同时在信息技术飞速发展的背景下，诞生了许多与地理相关的综艺节目，可以充分激发学生的学习兴趣。例如近几年热播的《舌尖上的中国》，教师可以将其中与地理相关的知识内容作为教学的素材，并提出相关的问题。在此过程中，学生可以充分发表自己的意见与见解，并同教师一起探讨这种教学模式的不足之处，以便帮助教师摸索出真正适合同学们的教学方法。由此可见，通过这种教学方法，不仅可以有效地激发同学们的学习兴趣，还可以促进师生之间的交流，有效提高课堂学习效率，便于促进同学们的全面成长。
结束语：综上所述，随着新课标改革的不断深入，教育部门对高中地理提出了全新的教学目标，要求教师通过合理有效的教学方法提高学生的核心素养。为此教师应当在实际的教学过程中积极转变自己的教学理念，为学生营造出良好的学习氛围，以此加深他们对于所学知识内容的掌握程度，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]谢芳燕.高中生地理核心素养体系模型的建构[D].华中师范大学，2016.
[2]时静.高中生地理学科核心素养水平层次评价的研究[D].南京师范大学，2018.
[3]杨小瑞.高中地理教材中地理学科核心素养的构成研究[D].鲁东大学，2017.