论文部分内容阅读
摘 要：本文从课堂问题行为的定义入手，总结了中职学生在英语课堂上的种种问题行为表现，并就如何规范英语课堂问题行为给出了应对策略与方法。
关键词：职业中学英语；课堂问题行为；规范
职业中学的学生大部分在初中阶段被认为是后进生，不管是在学习上还是品质上，都有待提高。到了职业学校后，他们从思想上觉得学习的压力没有了，出现“学不学都无所谓”的态度。这样的学习态度，导致学生在在课堂上出现诸多的问题行为。这些问题行为如果得不到有效的解决，就会影响课堂教学的顺利展开，影响教学目标的实现。
一、课堂问题行为的定义
课堂问题行为是由课堂和问题行为两部分组成的。课堂问题行为发生在课堂上，强调这些行为发生的场所是在课堂上。在教师的教学过程中，往往会遇到某种扰乱课堂秩序，影响正常教学的行为，即问题行为。“‘问题行为’是一个术语，它指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班级集体发挥有效的作用），或者说这种行为所产生的麻烦（表示学生或集体丧失有效的作用）。”课堂问题行为常常迫使教师把当时的课堂讲解停下来，把注意力集中在出现问题行为的学生身上，并设法使这些行为不再继续下去，保障课堂教学的质量。
二、职业中学学生课堂问题行为的基本表现
在英语课堂上，常常会看到学生窃窃私语、玩手机、睡觉、听音乐或者发呆；迟到、早退、逃课等现象时有发生；在完成英语作业的过程中胡乱涂写，严重抄袭；不明白教师的教学目的，对英语的学习兴趣不高，这些都是课堂问题行为的表现。
三、英语课堂问题行为的规范
根据学生上的述表现，在英语课堂中，英语教师应该如何规范英语课堂问题行为呢？
在英语课堂上，面对存在的问题，笔者认为应该从三个方面入手。一是预防，即防患于未然；二是干预，即当课堂上发生问题行为时，教师对它的处置；三是根治。
1.预防
首先，职业中学的大部分学生基础较差，对文化课兴趣不高。因此，教师在备课的过程中首先要考虑学生的基础，不要光注重理论知识的传授，更要注重实用性和操作性。
其次，在开学初，和学生共同讨论本学期需要掌握的内容，让学生明确学习目标；一起提出共同遵守的规章制度，让学生知道什么应该做，什么不该做。
最后，有效的课堂行为管理在很大程度上是以良好的课堂环境为基础的，课堂环境可以消解许多潜在的课堂问题行为。具体做法保持课堂的整洁，合理地安排调整学生的座位，培养学生自我管理的能力及班干部的管理能力等。
2.干预
学生一旦发生问题行为，就需要采取干预策略，以保证课堂活动的顺利实施。关于课堂问题行为的干预，教师可以采取不同的干预手段。通常使用的手段方法有以下几种：
（1）停止讲课。在课堂上如发现有学生捣乱，教师应该停止讲课，并注意那位捣乱的学生，这时全班同学都会注意他。但停课的时间不要太长，否则会引起学生不满。
（2）调整座位。如果上课有学生多次捣乱，且劝阻无效，教师可以把他的座位调到学习成绩好的学生旁边，或者教师便于管理的位置。
除了上述方法外，教师还可以通过提问学生，转移注意力，或者正面批评、惩罚等方式来干预学生在课堂上的问题行为。
3.根治
（1）以教师情感激发学生情感，达到情感的共鸣，提高教学实效性。职业中学的大部分学生从表面上看桀骜不驯、目中无人，但深入地了解学生就会发现：他们也需要尊重，需要关爱，需要积极向上的鼓励，犯了错误也需要包容和理解。因此，在英语教学中要渗透德育教育。
教师在在教学中要让学生感受到教师是爱他们的，要用爱心去感化学生，让他们觉得在课堂上犯错是不应该的。教师拥有积极的、良好的教学情绪和情感，有利于增进师生关系，改善课堂教学氛围，提高教学质量。对于学生而言，积极、乐观、良好的情绪，不仅可以帮助自己在轻松快乐中学习，取得进步，而且可以很大程度上改善同学关系、师生关系。教师要注重培养学生积极乐观、健康向上的思想品德，塑造学生健全的人格。
（2）激发学生的内在潜力，让学生充分自信。在英语课堂上，很多学生害怕回答问题，总是担心不会或回答不好。英语教师可以在提出问题后，多留些时间给学生，同时用眼神鼓励学生，并告诉学生“他能行”。如学生实在不能正确回答问题，教师在课后应该和学生沟通，鼓励他下次做得更好。时间久了，便能见效。
参考文献：
[1]杨心德.中学课堂教学管理心理[M].杭州：杭州大学出版社，1993.
[2]李志.课堂问题行为及控制[J].中小学教师培训（中学版），1997，（04）.
[3]陈时见.课堂管理论[M].广西：广西师范大学出版社，2002.
[4]戚业国.课堂管理与沟通[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
关键词：职业中学英语；课堂问题行为；规范
职业中学的学生大部分在初中阶段被认为是后进生，不管是在学习上还是品质上，都有待提高。到了职业学校后，他们从思想上觉得学习的压力没有了，出现“学不学都无所谓”的态度。这样的学习态度，导致学生在在课堂上出现诸多的问题行为。这些问题行为如果得不到有效的解决，就会影响课堂教学的顺利展开，影响教学目标的实现。
一、课堂问题行为的定义
课堂问题行为是由课堂和问题行为两部分组成的。课堂问题行为发生在课堂上，强调这些行为发生的场所是在课堂上。在教师的教学过程中，往往会遇到某种扰乱课堂秩序，影响正常教学的行为，即问题行为。“‘问题行为’是一个术语，它指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班级集体发挥有效的作用），或者说这种行为所产生的麻烦（表示学生或集体丧失有效的作用）。”课堂问题行为常常迫使教师把当时的课堂讲解停下来，把注意力集中在出现问题行为的学生身上，并设法使这些行为不再继续下去，保障课堂教学的质量。
二、职业中学学生课堂问题行为的基本表现
在英语课堂上，常常会看到学生窃窃私语、玩手机、睡觉、听音乐或者发呆；迟到、早退、逃课等现象时有发生；在完成英语作业的过程中胡乱涂写，严重抄袭；不明白教师的教学目的，对英语的学习兴趣不高，这些都是课堂问题行为的表现。
三、英语课堂问题行为的规范
根据学生上的述表现，在英语课堂中，英语教师应该如何规范英语课堂问题行为呢？
在英语课堂上，面对存在的问题，笔者认为应该从三个方面入手。一是预防，即防患于未然；二是干预，即当课堂上发生问题行为时，教师对它的处置；三是根治。
1.预防
首先，职业中学的大部分学生基础较差，对文化课兴趣不高。因此，教师在备课的过程中首先要考虑学生的基础，不要光注重理论知识的传授，更要注重实用性和操作性。
其次，在开学初，和学生共同讨论本学期需要掌握的内容，让学生明确学习目标；一起提出共同遵守的规章制度，让学生知道什么应该做，什么不该做。
最后，有效的课堂行为管理在很大程度上是以良好的课堂环境为基础的，课堂环境可以消解许多潜在的课堂问题行为。具体做法保持课堂的整洁，合理地安排调整学生的座位，培养学生自我管理的能力及班干部的管理能力等。
2.干预
学生一旦发生问题行为，就需要采取干预策略，以保证课堂活动的顺利实施。关于课堂问题行为的干预，教师可以采取不同的干预手段。通常使用的手段方法有以下几种：
（1）停止讲课。在课堂上如发现有学生捣乱，教师应该停止讲课，并注意那位捣乱的学生，这时全班同学都会注意他。但停课的时间不要太长，否则会引起学生不满。
（2）调整座位。如果上课有学生多次捣乱，且劝阻无效，教师可以把他的座位调到学习成绩好的学生旁边，或者教师便于管理的位置。
除了上述方法外，教师还可以通过提问学生，转移注意力，或者正面批评、惩罚等方式来干预学生在课堂上的问题行为。
3.根治
（1）以教师情感激发学生情感，达到情感的共鸣，提高教学实效性。职业中学的大部分学生从表面上看桀骜不驯、目中无人，但深入地了解学生就会发现：他们也需要尊重，需要关爱，需要积极向上的鼓励，犯了错误也需要包容和理解。因此，在英语教学中要渗透德育教育。
教师在在教学中要让学生感受到教师是爱他们的，要用爱心去感化学生，让他们觉得在课堂上犯错是不应该的。教师拥有积极的、良好的教学情绪和情感，有利于增进师生关系，改善课堂教学氛围，提高教学质量。对于学生而言，积极、乐观、良好的情绪，不仅可以帮助自己在轻松快乐中学习，取得进步，而且可以很大程度上改善同学关系、师生关系。教师要注重培养学生积极乐观、健康向上的思想品德，塑造学生健全的人格。
（2）激发学生的内在潜力，让学生充分自信。在英语课堂上，很多学生害怕回答问题，总是担心不会或回答不好。英语教师可以在提出问题后，多留些时间给学生，同时用眼神鼓励学生，并告诉学生“他能行”。如学生实在不能正确回答问题，教师在课后应该和学生沟通，鼓励他下次做得更好。时间久了，便能见效。
参考文献：
[1]杨心德.中学课堂教学管理心理[M].杭州：杭州大学出版社，1993.
[2]李志.课堂问题行为及控制[J].中小学教师培训（中学版），1997，（04）.
[3]陈时见.课堂管理论[M].广西：广西师范大学出版社，2002.
[4]戚业国.课堂管理与沟通[M].北京：北京师范大学出版社，2006.