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外语教学也离不开文化教学。但是，偏向性文化输入可能产生文化身份和第三文化现象等心理文化冲突，或产生文化定势。文化身份是学习者从目标语文化审视母语文化和目标语文化，并对目标语文化所产生的归属和认同。当学习者拒绝完全接受目标语文化，同时又不愿意疏远母语文化，就可能产生“第三文化”或文化边缘化现象。文化定势忽视了目标语的群体文化的内部差异，以普遍性掩盖了差异性。因而，外语教学需要加强文化输入层次的多样化和目标语文化与母语的对比分析，在合适的情况下使用目标语表达母语文化，在目标语和母语中建立和谐的文化认同关系。