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“班主任在，学生能做好，这个班主任合格；班主任不在，我的地盘‘他’做主，学生能做好，这个班主任很优秀。”我信奉这段话，因为我一直在努力做一名优秀的班主任，我坚信我的地盘“他”做主，学生能做得最棒，班级会更优秀。
一、充分发扬民主、平等、和谐的班级关系，要尊重学生，理解他们。
亦师亦友，是用来形容良好的师生关系，这充分说明师生之间应该建立民主、平等、和谐的关系。为人师表，率先垂范，班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体、提高学生素质、陶冶学生的情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书，因此要尊重学生，关爱他们，充分发挥民主、平等、和谐的关系，这样学生更爱自己的老师、同学和班级。冰心说：“有了爱便有了一切。”教书育人是教师的天职。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，让他们真正成为班级的主人，班级的一切活动他们能参与、能做主。
二、学会用常态心理和眼光看待班级，从赏识、宽容的角度看待每一位孩子。
要懂得赏识和激励每一位学生，善于挖掘学生身上的闪光点，因为人人都喜欢被表扬。因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性，力求在平凡、普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色的形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考，学生犯错时，向他微笑或拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正、激人奋进；当学生思想有悖常规时，我都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的批评教育。这样，学生都能主动积极改正错误，并能更加严格地要求自己。要从赏识、宽容的角度看待每一位孩子的缺点和不足，转变“我的地盘我做主”的传统教育观念。
三、用爱滋润教育，用心关爱学生。
1.爱是教育的永恒话题，是教育最基本的情感。“没有爱就没有教育”。在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱、博爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界；学习和班级管理中不搞一言堂，真正做到我的地盘“他”做主。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，了解早上上学路上是不是注意安全了。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，与他们谈心，消除他们的精神压力，取得他们的信任，在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
2.尊重学生的人格，做到严中有爱。我的地盘“他”做主是建立在严中有爱的基础之上。仅有爱心而没有严格要求也不行，很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情，对于班级的每位同学都严格要求，一视同仁，宽严相济，以爱唤情。
四、强化常规管理，把班级主动权交给学生。
班级的常规管理工作要大胆放手交给学生、交给班委会，把自由、民主、主动权还给他们。
首先，由班委会自己制订符合学校各项管理制度和适应本班实际的班规制度。要以此作为班级学生遵纪守法的行动指南，并认真贯彻落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《各类小组奖惩规则》。这样既有奖励措施，又促进学生严格要求、约束自己的言行，实施中能收到较好的效果。在学习、管理中，还要抓好班级制度的建设，针对学生的过错行为，开展谈心、悦纳教育，做到一视同仁。在处理每一位学生的问题上，要贯彻以疏导为主、正面教育的方针，不做生硬的批评，而是查清事实、分析原因，做耐心的说服教育、谈心交流工作，使学生能够自律。
其次，加大对学生自治自理能力培养的力度。特别是班干部的选用，这是让学生有效自治的重要途径。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生综合能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，把班级的管理主动权交给他们自己，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。
总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，大胆创新，努力做到我的地盘“他”做主，从而挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质。这样的班级一定是充满活力、积极向上的优秀班级。
一、充分发扬民主、平等、和谐的班级关系，要尊重学生，理解他们。
亦师亦友，是用来形容良好的师生关系，这充分说明师生之间应该建立民主、平等、和谐的关系。为人师表，率先垂范，班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体、提高学生素质、陶冶学生的情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书，因此要尊重学生，关爱他们，充分发挥民主、平等、和谐的关系，这样学生更爱自己的老师、同学和班级。冰心说：“有了爱便有了一切。”教书育人是教师的天职。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，让他们真正成为班级的主人，班级的一切活动他们能参与、能做主。
二、学会用常态心理和眼光看待班级，从赏识、宽容的角度看待每一位孩子。
要懂得赏识和激励每一位学生，善于挖掘学生身上的闪光点，因为人人都喜欢被表扬。因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性，力求在平凡、普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色的形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考，学生犯错时，向他微笑或拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正、激人奋进；当学生思想有悖常规时，我都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的批评教育。这样，学生都能主动积极改正错误，并能更加严格地要求自己。要从赏识、宽容的角度看待每一位孩子的缺点和不足，转变“我的地盘我做主”的传统教育观念。
三、用爱滋润教育，用心关爱学生。
1.爱是教育的永恒话题，是教育最基本的情感。“没有爱就没有教育”。在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱、博爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界；学习和班级管理中不搞一言堂，真正做到我的地盘“他”做主。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，了解早上上学路上是不是注意安全了。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，与他们谈心，消除他们的精神压力，取得他们的信任，在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
2.尊重学生的人格，做到严中有爱。我的地盘“他”做主是建立在严中有爱的基础之上。仅有爱心而没有严格要求也不行，很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情，对于班级的每位同学都严格要求，一视同仁，宽严相济，以爱唤情。
四、强化常规管理，把班级主动权交给学生。
班级的常规管理工作要大胆放手交给学生、交给班委会，把自由、民主、主动权还给他们。
首先，由班委会自己制订符合学校各项管理制度和适应本班实际的班规制度。要以此作为班级学生遵纪守法的行动指南，并认真贯彻落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《各类小组奖惩规则》。这样既有奖励措施，又促进学生严格要求、约束自己的言行，实施中能收到较好的效果。在学习、管理中，还要抓好班级制度的建设，针对学生的过错行为，开展谈心、悦纳教育，做到一视同仁。在处理每一位学生的问题上，要贯彻以疏导为主、正面教育的方针，不做生硬的批评，而是查清事实、分析原因，做耐心的说服教育、谈心交流工作，使学生能够自律。
其次，加大对学生自治自理能力培养的力度。特别是班干部的选用，这是让学生有效自治的重要途径。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生综合能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，把班级的管理主动权交给他们自己，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。
总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，大胆创新，努力做到我的地盘“他”做主，从而挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质。这样的班级一定是充满活力、积极向上的优秀班级。