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摘要：在教育改革的大背景下，各种新的教学理念层出不穷，其中互动教学在教学过程中就受到了广大师生的青睐。在初中语文教学过程中，教师注重与学生进行密切的交流与沟通，为学生营造高质量的学习环境，能够进一步开拓学生的学习思维，促使学生在思考中获得不断地进步与发展，进而保证学生在语文学习过程中的综合性发展。
关键词：互动教学;初中语文;应用分析
所谓的互动式教学就是指学生在教师的启发引导下去发现问题、探究问题。这种教学模式不仅给予学生更多的自主性，让学生养成自主学习的意识，还可以促使教师与学生形成良好的师生关系，这对于教师更高效地开展教学任务来说具有着极其重要的推动意义。在初中语文教学过程中，教师坚持落实以生为本的教学理念，高效地实施互动教学，为学生构建一个平等、自主、互助、合作的学习平台，可以最大程度的调动学生参与语文学习的自主性与积极性，保证学生在语文学习过程中的整体性发展。
1 通过互动教学，进一步激发学生的情感意识
在初中语文教学过程中，要想确保学生语文学习任务的高效完成，教师就一定要注重激发学生的情感意识，让学生对语文学习内容产生自己独特的见解与看法，只有这样才能让学生更深刻的理解并掌握语文教学内容。在日常教学过程中，教师就可以通过落实互动教学理念，选择合适的互动教学方法，让学生可以设身处地的将自己融入到语文教学内容中去，以此来增强学生的情感体验，促使学生可以更深层次的去体会理解语文教学知识，进而保证学生在语文课堂上的学习质量。例如，在学习部编版《卖油翁》一课时，因为这是一篇文言文，对于初中学生而言文言文的理解会比现代文要困难的多，在教学过程中为了弱化该篇文章的教学难度，在课堂上教师就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行分角色扮演朗读，并引导学生通过角色扮演设身处地的去想一想卖油翁评价陈尧咨射箭本领的依据是什么，让学生在角色扮演过程中初步了解文章大意与故事情节，并从中受到相应的教育与启发，更深层次的领悟到文言的魅力，这对于学生接下来进一步分析课文内容具有着极其重要的推动作用。
2 通过互动教学，明确学生的课堂学习方向
因为课堂时间非常有效，如果想要让学生在有效地课堂时间内高效地完成学习任务，教师就一定要帮助学生寻找到正确的学习方向，让学生能够朝着明确的方向进行探究与学习，只有这样才能保证学生在有效地时间内高效地完成课堂教学任务。为此，在初中语文教学过程中，教师就需要对学生进行积极地引导，与学生开展有效的交流与互动，促使学生能够紧跟着教师的思路进行课堂知识的探究与学习，以保证互动教学价值意义的有效发挥。例如，在学习部编版语文八年级上册《藤野先生》一课时，教师在教学过程中就可以改变传统单方面向学生灌输知识的教学方法，通过相关的课堂提问来引导学生自主地对课堂教学内容进行深度的探究与分析，凸显学生在课堂上的参与程度，让学生能够在与教师的双向互动中高效地掌握课堂教学内容。如在课堂上教师就可以让学生通过阅读说一说通过作者的描述藤野先生在自己脑海中呈现出了怎样的外貌形态？该篇课文共写了作者与藤野先生之间的几件事情，这几件事情分别体现了藤野先生什么样的思想品质？作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？等等。在这个过程中教师一定要积极地鼓励学生对老师提出的问题进行大胆的发言交流，在学生发言完成以后再以平等和蔼的口吻对学生的发言进行相应的补充与纠正，以保护学生与教师进行课堂互动的积极性。通过实施有效地互动教学引导，可以明确学生在课堂上的学习方向，进一步强化学生对阅读内容的理解与记忆，让学生可以在自主思考中逐步掌握相应的语文学习技巧，以确保学生在语文学习过程中的整体性发展，促使学生能够在有效地课堂时间内高效地完成课堂学习任务，进而保证初中语文课堂教学质量。
3 通过互动教学，为学生营造一个优质的课堂学习氛围
一个良好的课堂学习氛围也是直接影响到学生学习效率的关键性因素。为了保证学生参与语文课堂学习的状态，教师在教学过程中就可以根据教学内容合理的实施互动教学，以优化传统语文教学所存在的弊端，促使学生能够以更积极地状态投入到语文课堂学习中来，以此保证学生语文学习效率的稳定提升。例如，在学习部编版语文八年级下册《桃花源记》一课时，为了让学生积极自主地参与到课堂学习中来，教师在教学过程中就可以把班级里的学生按照学习能力的高低分成实力均衡的不同小组，让学生以组为单位进行该篇文言文的阅读，并由小组成员通过交流讨论共同对该篇文言文的内容进行梳理，领略其语言特色与思想内涵，最后再由教师随机地从每一个小组挑选一名学生对文言文内容进行总结概括，比一比看哪一个小组概括的最准确详细。通过引导学生以组为单位进行课文内容的探究与分析，能够给学生创造一个相对自主地互动课堂学习平台，减缓学生在课堂上的学习压力。而引导学生以组为单位进行良性的竞争，则可以有效地调动学生参与课堂探究与学习的欲望，保证学生参与课堂学习的状态，以达到为学生营造一个优质的语文课堂学习氛围的目的，进而推动初中语文课堂教学任务的高效完成。
综上所述，互动教学对于提升语文教学效率具有无可替代的重要作用。为此，在教学过程中教师就一定要根据教学内容选择合适的互动教学方法，为学生创造出一个利于他们成长与学习的语文学习氛围，促使学生通过语文学习可以得到更进一步的提升，以确保教学任务的高效完成，为学生今后更高效地开展语文学习搭建坚固的前进阶梯，进而推动学生在语文学业前进道路上的可持续发展。
参考文献：
[1] 陈瑞云.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].考试与评价，2017（01）.
[2] 张红.互动教学在初中语文教学中的有效运用探讨[J].中华少年，2019（09）.
[3] 马永胜.互动教学在初中语文教学中的应用[J].高考，2018（14）.
（作者单位：陕西省渭南市潼关县实驗小学）
关键词：互动教学;初中语文;应用分析
所谓的互动式教学就是指学生在教师的启发引导下去发现问题、探究问题。这种教学模式不仅给予学生更多的自主性，让学生养成自主学习的意识，还可以促使教师与学生形成良好的师生关系，这对于教师更高效地开展教学任务来说具有着极其重要的推动意义。在初中语文教学过程中，教师坚持落实以生为本的教学理念，高效地实施互动教学，为学生构建一个平等、自主、互助、合作的学习平台，可以最大程度的调动学生参与语文学习的自主性与积极性，保证学生在语文学习过程中的整体性发展。
1 通过互动教学，进一步激发学生的情感意识
在初中语文教学过程中，要想确保学生语文学习任务的高效完成，教师就一定要注重激发学生的情感意识，让学生对语文学习内容产生自己独特的见解与看法，只有这样才能让学生更深刻的理解并掌握语文教学内容。在日常教学过程中，教师就可以通过落实互动教学理念，选择合适的互动教学方法，让学生可以设身处地的将自己融入到语文教学内容中去，以此来增强学生的情感体验，促使学生可以更深层次的去体会理解语文教学知识，进而保证学生在语文课堂上的学习质量。例如，在学习部编版《卖油翁》一课时，因为这是一篇文言文，对于初中学生而言文言文的理解会比现代文要困难的多，在教学过程中为了弱化该篇文章的教学难度，在课堂上教师就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行分角色扮演朗读，并引导学生通过角色扮演设身处地的去想一想卖油翁评价陈尧咨射箭本领的依据是什么，让学生在角色扮演过程中初步了解文章大意与故事情节，并从中受到相应的教育与启发，更深层次的领悟到文言的魅力，这对于学生接下来进一步分析课文内容具有着极其重要的推动作用。
2 通过互动教学，明确学生的课堂学习方向
因为课堂时间非常有效，如果想要让学生在有效地课堂时间内高效地完成学习任务，教师就一定要帮助学生寻找到正确的学习方向，让学生能够朝着明确的方向进行探究与学习，只有这样才能保证学生在有效地时间内高效地完成课堂教学任务。为此，在初中语文教学过程中，教师就需要对学生进行积极地引导，与学生开展有效的交流与互动，促使学生能够紧跟着教师的思路进行课堂知识的探究与学习，以保证互动教学价值意义的有效发挥。例如，在学习部编版语文八年级上册《藤野先生》一课时，教师在教学过程中就可以改变传统单方面向学生灌输知识的教学方法，通过相关的课堂提问来引导学生自主地对课堂教学内容进行深度的探究与分析，凸显学生在课堂上的参与程度，让学生能够在与教师的双向互动中高效地掌握课堂教学内容。如在课堂上教师就可以让学生通过阅读说一说通过作者的描述藤野先生在自己脑海中呈现出了怎样的外貌形态？该篇课文共写了作者与藤野先生之间的几件事情，这几件事情分别体现了藤野先生什么样的思想品质？作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？等等。在这个过程中教师一定要积极地鼓励学生对老师提出的问题进行大胆的发言交流，在学生发言完成以后再以平等和蔼的口吻对学生的发言进行相应的补充与纠正，以保护学生与教师进行课堂互动的积极性。通过实施有效地互动教学引导，可以明确学生在课堂上的学习方向，进一步强化学生对阅读内容的理解与记忆，让学生可以在自主思考中逐步掌握相应的语文学习技巧，以确保学生在语文学习过程中的整体性发展，促使学生能够在有效地课堂时间内高效地完成课堂学习任务，进而保证初中语文课堂教学质量。
3 通过互动教学，为学生营造一个优质的课堂学习氛围
一个良好的课堂学习氛围也是直接影响到学生学习效率的关键性因素。为了保证学生参与语文课堂学习的状态，教师在教学过程中就可以根据教学内容合理的实施互动教学，以优化传统语文教学所存在的弊端，促使学生能够以更积极地状态投入到语文课堂学习中来，以此保证学生语文学习效率的稳定提升。例如，在学习部编版语文八年级下册《桃花源记》一课时，为了让学生积极自主地参与到课堂学习中来，教师在教学过程中就可以把班级里的学生按照学习能力的高低分成实力均衡的不同小组，让学生以组为单位进行该篇文言文的阅读，并由小组成员通过交流讨论共同对该篇文言文的内容进行梳理，领略其语言特色与思想内涵，最后再由教师随机地从每一个小组挑选一名学生对文言文内容进行总结概括，比一比看哪一个小组概括的最准确详细。通过引导学生以组为单位进行课文内容的探究与分析，能够给学生创造一个相对自主地互动课堂学习平台，减缓学生在课堂上的学习压力。而引导学生以组为单位进行良性的竞争，则可以有效地调动学生参与课堂探究与学习的欲望，保证学生参与课堂学习的状态，以达到为学生营造一个优质的语文课堂学习氛围的目的，进而推动初中语文课堂教学任务的高效完成。
综上所述，互动教学对于提升语文教学效率具有无可替代的重要作用。为此，在教学过程中教师就一定要根据教学内容选择合适的互动教学方法，为学生创造出一个利于他们成长与学习的语文学习氛围，促使学生通过语文学习可以得到更进一步的提升，以确保教学任务的高效完成，为学生今后更高效地开展语文学习搭建坚固的前进阶梯，进而推动学生在语文学业前进道路上的可持续发展。
参考文献：
[1] 陈瑞云.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].考试与评价，2017（01）.
[2] 张红.互动教学在初中语文教学中的有效运用探讨[J].中华少年，2019（09）.
[3] 马永胜.互动教学在初中语文教学中的应用[J].高考，2018（14）.
（作者单位：陕西省渭南市潼关县实驗小学）