论文部分内容阅读
摘要:中华传统文化是中华儿女共同的财富,我们也需要将这份宝贵的财富一代代传承下去,教育是最好的文化传承方式,小学是学生们的启蒙阶段,而语文是一门基础学科,小学语文教师在教学过程中,应该巧妙融合中华传统文化,实现传统文化的传承和发展。
关键词:中华传统文化;小学语文教学;融合;巧妙
分类号:G633.3
习近平总书记说过“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。”传承和发扬中华传统文化是每一个中国人的责任,小学语文是学生们学习的基础,有必要在其中加入中华传统文化的内容,这样才能更好让一代代人传承中华传统文化,在这样的基础上进一步追求传统文化的发扬和发展。在具体的小学语文教学中,可以通过以下几个方面巧妙融合中华传统文化:
1.中华传统文化与小学语文识字教学的融合
识字是小学语文教学的基础,而汉字同时也是中华传统文化的主要载体,其中本就蕴含了丰富传统文化内容,所以在小学语文识字教学中,教师可以融入中华传统文化内容。这样一来,小学识字教学内容也会更加丰富,可以更好地激发小学生对识字的兴趣,同时也可以让这些学生们了解更多中华传统文化知识,促进学生们对中华传统文化的传承和发扬。在识字教学中,融入中华传统文化内容主要有两种方式。首先,可以结合汉字的结构融入中华传统文化,中国汉字是在中华历史发展中形成的,汉字的构成本身就蕴含了中华传统文化思想,因此结合具体的字形和字义就可以展开中华传统文化教育,如“家”字是一个宝盖下面一个豕,其中宝盖指的是屋子,“豕”指的是猪,一个屋子里养了一头猪说明人安定下来,这个安定的就是家。这样的学习比简单讲解字的写法和意思更有用趣,学生们也就可以更好地理解汉字的含义。其次,教师可以结合与字相关典故进行教学,如“禹”并没有实际含义,只要出现在姓名中,教师可以结合大禹治水的故事给学生们讲解这个汉字,这样的故事很容易引起学生们的兴趣,这样他们也会主动学习故事主人公名字,并且对“禹”字产生深刻的印象。无论是哪一种中华传统文化与识字教学的融合,都可以在对学生进行传统文化教育的同时,激发学生们对识字学习的兴趣,可以促进识字课堂教学效率的提升。
2.中华传统文化与小学语文阅读教学的融合
阅读是小学语文教学中重要的内容,也是小学语文教学的主要形式,在阅读教学中,教师需要将文章中表达的内容与学生们进行分析,结合阅读文章的内容,教师也可以融入相应中华传统文化内容。首先,在小学语文教材中,本就收录了很多与中华传统文化相关的文章,对于这部分的文章阅读教学,教师可以深挖其中传统文化内容,加深学生们对中华传统文化的认识和理解,如在部编版小学语文教材中,有成语寓言故事《守株待兔》,有经典故事《司马光》,有中国传统建筑相关的《赵州桥》,有描写中国古代发明的《纸的发明》,还有许多的古诗词《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》等,这些都是中华传统文化内容,在这部分文章的阅读教学中,教师可以更加深入挖掘中华传统文化精神,让学生对传统文化有更加深入地认识。如在《九月九日忆山东兄弟》古诗教学中,教师可以给学生讲解一些重阳节传统习俗内容,加深学生对中国传统节日的了解。其次,小学语文教材中除了传统文化相关内容之外,还有很多近现代和国外的文章,在讲解这些文章内容的时候,教师同样可以结合文章内容,同样可以引入一些传统文化的内容,如在《童年的水墨画》教学中可以增加一些中国传统水墨画内容的拓展。在小学语文阅读教学中融入中华传统文化内容,同样丰富课堂教学内容,并且可以让学生们更加深入了解中华传统文化,还可以让中华传统文化适应现代社会发展,促进中华传统文化发展。
3.中华传统文化与小学语文写作教学的融合
小学生们由于年龄较小,无论是生活阅历还是文化知识积累都存在着不足,因此在写作的过程中总会觉得没有什么可写的内容,这也是小学语文教师在写作教学中面临的较大的问题。中华传统文化传承千年,其中有着丰富的写作素材。所以小学语文教师可以在写作教学中融入中华传统文化内容,这样可以给学生们积累丰富的写作素材,同时也可以让学生从小受到中华传统文化的熏陶,可以更好地促进中华传统文化的传承和发展。在具体的教学中,教师可以结合具体的写作主题给学生们讲解一些与主题相关的传统文化内容,如在与“母爱”相关主题的写作中,教师可以给学生们讲孟母三迁、岳母刺字的故事,也可以教學生“临行密密缝,意恐迟迟归。”的诗句,这些都可以成为学生们写作的素材。教师除了给学生们讲解语文教材中的传统文化内容之外,教师应更多引导学生们阅读国学经典,在诵读经典中接触更多的传统文化内容,如教师可以给学生推荐《三字经》、《孝经》和《大学》等适合小学生们经典书籍,通过这些中华传统文化内容的积累,学生也有可以供写作的素材,同时也会受到传统文化熏陶,感受这些经典书籍中的文化内涵。如在写《母亲》的作文是,学生们可以引用“昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。”的典故。学生们从小开始接触这些传统文化,他们才能逐渐熟悉和真正喜欢上这些内容,并且在成长之后继续发扬中华传统文化。
结束语
总而言之,中华传统文化是我国传承千年的精神脊梁,是在一代又一代的中华儿女传承下来的。中华传统文化与小学语文教学的融合,不是简单地对学生进行传统文化教育,更是能丰富小学语文教学内容,提高小学语文教学效率,因此在小学语文教学中,学校和教师应该提高对传统文化的重视程度,采取科学合理的方法将传统文化与语文教学进行巧妙融合。
参考文献
[1]浅析中华优秀传统文化教育与小学语文教学的有效融合[J].文渊(高中版),2019.
[2]陈瑞霞.小学语文教学与传统文化融合的研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019.
肇庆市鼎湖区广利街道办事处中心小学 广东省 肇庆市 526073
关键词:中华传统文化;小学语文教学;融合;巧妙
分类号:G633.3
习近平总书记说过“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。”传承和发扬中华传统文化是每一个中国人的责任,小学语文是学生们学习的基础,有必要在其中加入中华传统文化的内容,这样才能更好让一代代人传承中华传统文化,在这样的基础上进一步追求传统文化的发扬和发展。在具体的小学语文教学中,可以通过以下几个方面巧妙融合中华传统文化:
1.中华传统文化与小学语文识字教学的融合
识字是小学语文教学的基础,而汉字同时也是中华传统文化的主要载体,其中本就蕴含了丰富传统文化内容,所以在小学语文识字教学中,教师可以融入中华传统文化内容。这样一来,小学识字教学内容也会更加丰富,可以更好地激发小学生对识字的兴趣,同时也可以让这些学生们了解更多中华传统文化知识,促进学生们对中华传统文化的传承和发扬。在识字教学中,融入中华传统文化内容主要有两种方式。首先,可以结合汉字的结构融入中华传统文化,中国汉字是在中华历史发展中形成的,汉字的构成本身就蕴含了中华传统文化思想,因此结合具体的字形和字义就可以展开中华传统文化教育,如“家”字是一个宝盖下面一个豕,其中宝盖指的是屋子,“豕”指的是猪,一个屋子里养了一头猪说明人安定下来,这个安定的就是家。这样的学习比简单讲解字的写法和意思更有用趣,学生们也就可以更好地理解汉字的含义。其次,教师可以结合与字相关典故进行教学,如“禹”并没有实际含义,只要出现在姓名中,教师可以结合大禹治水的故事给学生们讲解这个汉字,这样的故事很容易引起学生们的兴趣,这样他们也会主动学习故事主人公名字,并且对“禹”字产生深刻的印象。无论是哪一种中华传统文化与识字教学的融合,都可以在对学生进行传统文化教育的同时,激发学生们对识字学习的兴趣,可以促进识字课堂教学效率的提升。
2.中华传统文化与小学语文阅读教学的融合
阅读是小学语文教学中重要的内容,也是小学语文教学的主要形式,在阅读教学中,教师需要将文章中表达的内容与学生们进行分析,结合阅读文章的内容,教师也可以融入相应中华传统文化内容。首先,在小学语文教材中,本就收录了很多与中华传统文化相关的文章,对于这部分的文章阅读教学,教师可以深挖其中传统文化内容,加深学生们对中华传统文化的认识和理解,如在部编版小学语文教材中,有成语寓言故事《守株待兔》,有经典故事《司马光》,有中国传统建筑相关的《赵州桥》,有描写中国古代发明的《纸的发明》,还有许多的古诗词《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》等,这些都是中华传统文化内容,在这部分文章的阅读教学中,教师可以更加深入挖掘中华传统文化精神,让学生对传统文化有更加深入地认识。如在《九月九日忆山东兄弟》古诗教学中,教师可以给学生讲解一些重阳节传统习俗内容,加深学生对中国传统节日的了解。其次,小学语文教材中除了传统文化相关内容之外,还有很多近现代和国外的文章,在讲解这些文章内容的时候,教师同样可以结合文章内容,同样可以引入一些传统文化的内容,如在《童年的水墨画》教学中可以增加一些中国传统水墨画内容的拓展。在小学语文阅读教学中融入中华传统文化内容,同样丰富课堂教学内容,并且可以让学生们更加深入了解中华传统文化,还可以让中华传统文化适应现代社会发展,促进中华传统文化发展。
3.中华传统文化与小学语文写作教学的融合
小学生们由于年龄较小,无论是生活阅历还是文化知识积累都存在着不足,因此在写作的过程中总会觉得没有什么可写的内容,这也是小学语文教师在写作教学中面临的较大的问题。中华传统文化传承千年,其中有着丰富的写作素材。所以小学语文教师可以在写作教学中融入中华传统文化内容,这样可以给学生们积累丰富的写作素材,同时也可以让学生从小受到中华传统文化的熏陶,可以更好地促进中华传统文化的传承和发展。在具体的教学中,教师可以结合具体的写作主题给学生们讲解一些与主题相关的传统文化内容,如在与“母爱”相关主题的写作中,教师可以给学生们讲孟母三迁、岳母刺字的故事,也可以教學生“临行密密缝,意恐迟迟归。”的诗句,这些都可以成为学生们写作的素材。教师除了给学生们讲解语文教材中的传统文化内容之外,教师应更多引导学生们阅读国学经典,在诵读经典中接触更多的传统文化内容,如教师可以给学生推荐《三字经》、《孝经》和《大学》等适合小学生们经典书籍,通过这些中华传统文化内容的积累,学生也有可以供写作的素材,同时也会受到传统文化熏陶,感受这些经典书籍中的文化内涵。如在写《母亲》的作文是,学生们可以引用“昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。”的典故。学生们从小开始接触这些传统文化,他们才能逐渐熟悉和真正喜欢上这些内容,并且在成长之后继续发扬中华传统文化。
结束语
总而言之,中华传统文化是我国传承千年的精神脊梁,是在一代又一代的中华儿女传承下来的。中华传统文化与小学语文教学的融合,不是简单地对学生进行传统文化教育,更是能丰富小学语文教学内容,提高小学语文教学效率,因此在小学语文教学中,学校和教师应该提高对传统文化的重视程度,采取科学合理的方法将传统文化与语文教学进行巧妙融合。
参考文献
[1]浅析中华优秀传统文化教育与小学语文教学的有效融合[J].文渊(高中版),2019.
[2]陈瑞霞.小学语文教学与传统文化融合的研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019.
肇庆市鼎湖区广利街道办事处中心小学 广东省 肇庆市 526073