中国的传统文化博大精深，为世人所折服。国画更是蕴含着丰富的民族艺术语言，体现了道德境界与审美境界的统一，展示了“诗画一律”之美。但近几年来， 由于多种原因导致了现代国画教育逐渐缺失。在《幼儿园教育指导纲要（ 试行） 》指出：艺术的培养目标是丰富幼儿的情感，培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。而在幼儿园阶段开展国画教学，对传承传统文化，让幼儿在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓，从小培养幼儿对国画艺术的兴趣和爱好有积极的意义。幼儿园开展国画教学既可以丰富幼儿的情感体验和审美体验，又可以为国画这一传统文化艺术的继承和发展奠定良好的基础。
　　通过实践和理论学习，我对国画教育有了一定的认识和思考。我认为国画教育应该从以下几个方面来进行。
　　一、通过“水墨游戏”激发幼儿对国画的兴趣
　　儿童——玩是他们的天性。他们生性好动，敢于去画，我们教师应抓住他们这一特点巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能。国画与蜡笔画、水彩画等不同。一瓶墨水一张宣纸加上水就可以产生变化无穷的迹象。这是水墨画的突出特点，也是区别于其他画种的主要原因，那么我们应如何引导学生发现墨色变化的美丽，从而激发学生要利用墨创造美的愿望呢？在实践教学中，我们通过教研设计了“水墨游戏”这一活动。这一活动中，我们没有在那里大量的讲墨色、笔法、墨法，而是引导幼儿用通过“水墨游戏”，通过画线条，画迷宫，让幼儿感知用笔的方法会造成线条的粗细不一；在颜料宝宝玩颜色的教学环节中中，让幼儿逐渐发现颜料里加水量的多或少会产生变化，水多水少会影响颜色宝宝的变大变小。通过水墨在画的中间的变化，使画面产生了漂亮的肌理效果。这样可以较好的激发幼儿对国画的兴趣。
　　二、培养好国画教育中的常规习惯
　　尽管幼儿喜爱游戏，但是在教育教学过程中的常規要求是必不可少的。例如：在最初向孩子们介绍各种笔墨材料，各种笔法的名字。幼儿作画时如何拿毛笔，如何舔笔，如何调色等。同时我们可以编制一些儿歌，以帮助幼儿了解国画的基本工具，并感受国画创作特殊的握笔姿势及运笔技巧。这些常规习惯的培养，不仅使得教师在教学中能够有条不紊的进行，而且还让幼儿感受国画基本的用笔、用墨、用色特点，体会国画特有的水墨韵味，从而引发幼儿对国画学习的兴趣和热情。
　　三、通过国画，培养幼儿欣赏美，感受美，创作美的能力
　　著名画家米罗曾说“孩子天生就是艺术家”。他们画画是用心在描绘生活，画面自然会呈现孩子具有的形、神以及气韵。因此在选择活动内容时尽量贴近儿童生活并注意活动的可操作性、启发性，这样就能放飞幼儿的想象。我在课堂教学上采用了多元化的内容，通过欣赏，观察等方式帮助幼儿积累前期经验。激发了幼儿的创作兴趣，拓宽了幼儿的创作空间。这样幼儿的兴趣调动起来了，也乐意用水墨画的形式来进行绘画，同时对幼儿绘画综合能力的提高是非常有益的。同时，在国画教学活动中，教师要给幼儿一些自由的时间和空间，让幼儿自主自发创作。如：让幼儿自己决定绘画时间，不一刀切，让每个幼儿都能完整的画完。绘画速度较快的幼儿完成后，可以自主安排时间，如欣赏、评价别的幼儿的作品。同时，还可以在教室里布置一个国画区角，这样，幼儿在自由活动或区角活动时，只要有了绘画的欲望就可以去自由创作，变被动为主动，激发了幼儿的学习兴趣，满足了幼儿创作的需要。
　　四、合理评价，激发幼儿丰富想象
　　教学评价就是为幼儿提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让幼儿互相欣赏对比和总结，提高幼儿自信心和保持对水墨画的兴趣，耐心倾听幼儿所表现的作品制作过程和内心世界并欣赏他们成功的喜悦。教学内容贴近幼儿生活，以幼儿感兴趣的题材入画让幼儿自由表现。在遇到问题的时候老师再适时指导，可以使他们充分的表现出自己的内心世界。教师对幼儿作品的肯定会使幼儿感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心的去作。
　　总之，幼儿国画教育童稚味浓厚彩墨效果强烈，与其它工具如勾线填色相比更为自由舒展，对绘画语言的应用及表达能力均有进一步的提高，同时加强幼儿对祖国传统文化知识的接触、理解、为进行其他形式的教学奠定必要的认知基础。也将会对幼儿知识面的拓宽、想象力的丰富，形象思维的发达、创造能力的增强。