语言是人们对事物进行抽象、概括的载体，还能对人们的思维进行调节并使思维逐步完善。数学学习基本上是数学的思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。培养数学语言表达能力能使学生获得数学交流的机会，增强学习的兴趣，树立学习的自尊心和自信心，达到发展学生数学思维的目的。小学是学习数学的启蒙阶段，小学生具有他们独特的心理，小学教师应依据小学生的心理特点和数学语言的特点来训练学生的数学语言能力。下面我就小学生数学语言表达能力的培养谈几点看法。
　　一、抓住数学语言的特点，在教师的潜移默化教学中形成学生数学语言
　　数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，而学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍其对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。所以教师在课堂里的角色是不容低估的，应做好使学生由生活语言向数学语言过渡的导师。教师在教学中要对概念的实质和术语的含义有个透彻的理解，必须用科学的术语来讲解给学生，说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话，不断提升自身的语言素养，通过语言的示范作用，给学生作出榜样。小学生有很强的模仿能力，而教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用并逐步形成自己的数学语言。
　　二、培养学生数学语言的表达能力，教育学生形成运用规范的数学语言的习惯
　　1.建立和谐、平等、愉快、成功的学习氛围，给予学生鼓励，让其大胆发言
　　教师要微笑教学，谈吐幽默，当学生提问、回答不符合要求或不是本课所要解决的内容时也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于发言的勇气；当学生由于紧张或考虑不充分而结结巴巴时，教师不要随便打断学生的发言，因为“倾听也是一种美德”；当学生提出的问题幼稚古怪或不合逻辑时，教师不要嘲笑、讽刺、指责，而要多引导、多鼓励，要对症下药，给予不同的评价语言。只有努力营造良好的课堂氛围，才能消除学生的心理障碍，肯定学生，激励大胆发言，同时树立起在课堂上大胆表达的自信。
　　2.创造机会，训练学生数学语言表达能力提高
　　在教学中，凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲；教师可通过板书、演示、图形、实物等，引导学生有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，从而创造机会培养学生的数学语言表达能力；课堂上，教师要精心设计问题，加强师生之间的交流，对于学生的回答正确与否，教师必须做评价，必须抓住学生的思维过程中的闪光点进行肯定。
　　3.多种形式训练，发展学生的数学语言表达能力
　　小组讨论：在课堂教学中把学生分成多个小组，每个小组选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论；同桌交流：同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法；让学生小结：通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。
　　三、训练学生生活语言、书面语言和数学语言相互转化
　　生活语言、书面语言和数学语言互相转化的训练，是培养学生语言表达能力的重要方法。例如在应用题教学中，要注意抓“扩展”与“压缩”的训练，所谓“压缩”就是在学生充分理解题意的基础上，让他们去掉事件的叙述，讲出题中的数量关系是什么，再变为文字题叙述出来。如应用题“某市去年植树15万棵，今年植树比去年多20%，今年植树多少万棵？”通过分析题意，引导学生抽象出问题的实质并叙述出来：把去年植树15万棵看作单位“1”，求今年植树多少万棵，也就是求去年植树数的（1+20%）是多少，进而叙述为求15的（1+20%）是多少。所谓“扩展”，即把简单的式子题用不同方式叙述成文字题，把简单的文字题再改编为应用题。在教学中引导训练学生语言的转化必能大大提高了学生的语言表达能力的提高。
　　四、持之以恒，舍得花时间培养学生数学语言能力的形成
　　我们一些教师舍不得花时间，认为有这些时间还不如让他们多做些题目，有些教师怕教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了。殊不知这些“舍不得花时间”“教学时间来不及”，实际上是教师剥夺了学生说话权力，扼杀了学生的思维能力。数学语言表达能力的培养和提高并非一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程，也是一个潜移默化的过程，教师只要持之以恒、合理地、恰如其分地运用到教学中去，学生的数学语言表达能力一定会提高。
　　数学语言表达能力的培养意义重大，如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。作為一个小学数学教师，一定要把数学语言的培养当作教学工作中一项长期的任务，要从学生长久发展考虑，时刻关注学生数学语言能力发展的培养，采取各种方法切实发展提高学生的数学语言表达能力。