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摘 要：本文在新时代高等教育发展的背景下，以模块化教学模式为依托在大学英语课堂上开展思想政治教育，将大学英语《全新版大学进阶英语综合教程》的教学内容分为五大模块，即爱国主义教育模块、人格品质教育模块、理想信念教育模块、优秀传统文化教育模块和医学人文教育模块，以期促进学生思想政治水平的提升和英语综合应用能力的提高。
关键词：大学英语;模块化教学;教学模块，思想政治教育
吉林省教育科学“十三五”规划2018年度高校思政研究专项课题，课题名称：融入思想政治教育的大学英语模块化教学模式研究，课题批准号：GS18078。
校在人才培养方面应该坚持把“立德树人”作为其中心环节，最终实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。这样的人才培养目标就决定了在大学英语课堂上，不仅仅要注重学生语言能力的培养，更要注重培养学生的高尚情操。本文就是在这样的高等教育人才培养背景下，结合模块化教学模式对学生开展潜移默化的思想政治教育。
一、模块化教学的理论依据和内涵
模块化教育模式始于20世纪70年代初。美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加教授于1976年提出“模块”概念。它是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。模块化教育模式以CBE 和 MES 两种流派较具代表性。 CBE （Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。MES （Modules of Employable Skills，模块式技能培训） 是以技能培训为核心的一种教学模式。
“模块”来源于英语当中的两个单词，它们分别是module和modular。模块理论最早应用于工业生产过程中，具体就是将具有同类功能的工具组合成模块，使其整体功能大于部分之和。模块理论应用于教学领域，就是将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或者是能力模块，使其整体功能大于部分之和。事实上，所谓模块化教学就是先确定教学能力培养目标，并根据该目标将所教授课程分解成若干模块，以实现不同的教学子目标。
二、以《全新版大学进阶英语综合教程》为依托的模块化教学设计
笔者所在学校是一所省属的西医本科院校，依据学校的医学属性，并结合当前高等教育事业发展的特点，即要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治教育贯穿于教育教学过程中，以实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。将大学英语的授课内容划分为五大模块。模块一，爱国主义教育模块，即培养学生的民族自尊心和国家荣誉感。模块二，人格品质教育模块，即培养学生诚实守信、知情明理、团结友善、勤俭节约、自立自强等优秀传统美德。模块三，理想信念教育模块，即引导大学生不拘泥于形式，创造新方法，开阔眼界，寻找适合自己的未来道路。模块四，优秀传统文化教育模块，即鼓励大学生应该成为有自信、有自尊、能自强的中国人。模块五，医学人文教育模块，即提高广大医学生的社会责任感和医疗服务意识。
《全新版大学进阶英语综合教程》共四册，每册六个单元。第一册的各单元主题为：追逐梦想，大一新生，纳粹德国的故事，水的问题，遇见政治家们，断网。第二册的各单元主题为：绿色生活， 真爱的故事，友情， 留学国外， 飞行先驱们， 创客运动。第三册的各单元主题为：去国外打工度假， 炫耀性消费， 文化差异， 成年初显期， 数码时代， 决心。第四册的各单元主题为：海洋探索， 转型中的中国， 找工作， 女性诺贝尔奖得主， 网络语言， 人类和机器人的关系。
基于这样的主题内容可以选取部分内容进行如下的教学模块划分。爱国主义教育模块：第一册第四单元主课文：李总理和我;第二册第五单元阅读二：中国首位女宇航员展示妇女如何“撑起半边天”;第四册第二单元阅读二：深圳---从小乡村到世界最大的城市群。人格品质教育模块：第一册第五单元阅读二：中国的水况;第三册第二单元阅读二：严厉的爱，中国富二代该上的一课;第三册第六单元阅读二：挡住沙漠的母亲。理想信念教育模块：第一册第一单元阅读二：从“美国梦”到中国梦;第二册第六单元：中国创客空间的经验;第四册第三单元阅读二：中国：提高毕业生的就业能力。优秀传统文化教育模块：第二册第二单元阅读二：蝴蝶恋人;第二册第三单元阅读二：寓言两则;第三册第三单元阅读二：汉语的疯狂：普通话的四声;医学人文教育模块：第四册第四单元阅读一：贫民窟里的圣徒;第四册第四单元阅读二：为世界战胜疟疾的谦虚女性。
三、结语
2017版的“大学英语教学指南”中指出：大学英语课程是高校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重属性。因此在大学英语教学中引入模块化教学模式，可以进一步明确教学能力培养目标，有助于教学任务的完成，同时也有助于促进人文教学目标的实现。
参考文献：
[1]张彦春.大学英语模块化教学模式的实践与探究[J].英语教师，2017.
[2]矫燕.以语言輸出为导向的大学英语课堂模块化教学[J].华北理工大学学报，2018.
[3]陈瑛.《新视野大学英语视听说教程》模块化教学模式研究[J].现代经济信息2018.
关键词：大学英语;模块化教学;教学模块，思想政治教育
吉林省教育科学“十三五”规划2018年度高校思政研究专项课题，课题名称：融入思想政治教育的大学英语模块化教学模式研究，课题批准号：GS18078。
校在人才培养方面应该坚持把“立德树人”作为其中心环节，最终实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。这样的人才培养目标就决定了在大学英语课堂上，不仅仅要注重学生语言能力的培养，更要注重培养学生的高尚情操。本文就是在这样的高等教育人才培养背景下，结合模块化教学模式对学生开展潜移默化的思想政治教育。
一、模块化教学的理论依据和内涵
模块化教育模式始于20世纪70年代初。美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加教授于1976年提出“模块”概念。它是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。模块化教育模式以CBE 和 MES 两种流派较具代表性。 CBE （Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。MES （Modules of Employable Skills，模块式技能培训） 是以技能培训为核心的一种教学模式。
“模块”来源于英语当中的两个单词，它们分别是module和modular。模块理论最早应用于工业生产过程中，具体就是将具有同类功能的工具组合成模块，使其整体功能大于部分之和。模块理论应用于教学领域，就是将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或者是能力模块，使其整体功能大于部分之和。事实上，所谓模块化教学就是先确定教学能力培养目标，并根据该目标将所教授课程分解成若干模块，以实现不同的教学子目标。
二、以《全新版大学进阶英语综合教程》为依托的模块化教学设计
笔者所在学校是一所省属的西医本科院校，依据学校的医学属性，并结合当前高等教育事业发展的特点，即要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治教育贯穿于教育教学过程中，以实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。将大学英语的授课内容划分为五大模块。模块一，爱国主义教育模块，即培养学生的民族自尊心和国家荣誉感。模块二，人格品质教育模块，即培养学生诚实守信、知情明理、团结友善、勤俭节约、自立自强等优秀传统美德。模块三，理想信念教育模块，即引导大学生不拘泥于形式，创造新方法，开阔眼界，寻找适合自己的未来道路。模块四，优秀传统文化教育模块，即鼓励大学生应该成为有自信、有自尊、能自强的中国人。模块五，医学人文教育模块，即提高广大医学生的社会责任感和医疗服务意识。
《全新版大学进阶英语综合教程》共四册，每册六个单元。第一册的各单元主题为：追逐梦想，大一新生，纳粹德国的故事，水的问题，遇见政治家们，断网。第二册的各单元主题为：绿色生活， 真爱的故事，友情， 留学国外， 飞行先驱们， 创客运动。第三册的各单元主题为：去国外打工度假， 炫耀性消费， 文化差异， 成年初显期， 数码时代， 决心。第四册的各单元主题为：海洋探索， 转型中的中国， 找工作， 女性诺贝尔奖得主， 网络语言， 人类和机器人的关系。
基于这样的主题内容可以选取部分内容进行如下的教学模块划分。爱国主义教育模块：第一册第四单元主课文：李总理和我;第二册第五单元阅读二：中国首位女宇航员展示妇女如何“撑起半边天”;第四册第二单元阅读二：深圳---从小乡村到世界最大的城市群。人格品质教育模块：第一册第五单元阅读二：中国的水况;第三册第二单元阅读二：严厉的爱，中国富二代该上的一课;第三册第六单元阅读二：挡住沙漠的母亲。理想信念教育模块：第一册第一单元阅读二：从“美国梦”到中国梦;第二册第六单元：中国创客空间的经验;第四册第三单元阅读二：中国：提高毕业生的就业能力。优秀传统文化教育模块：第二册第二单元阅读二：蝴蝶恋人;第二册第三单元阅读二：寓言两则;第三册第三单元阅读二：汉语的疯狂：普通话的四声;医学人文教育模块：第四册第四单元阅读一：贫民窟里的圣徒;第四册第四单元阅读二：为世界战胜疟疾的谦虚女性。
三、结语
2017版的“大学英语教学指南”中指出：大学英语课程是高校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重属性。因此在大学英语教学中引入模块化教学模式，可以进一步明确教学能力培养目标，有助于教学任务的完成，同时也有助于促进人文教学目标的实现。
参考文献：
[1]张彦春.大学英语模块化教学模式的实践与探究[J].英语教师，2017.
[2]矫燕.以语言輸出为导向的大学英语课堂模块化教学[J].华北理工大学学报，2018.
[3]陈瑛.《新视野大学英语视听说教程》模块化教学模式研究[J].现代经济信息2018.