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摘要：阅读是了解历史、认识世界、处理信息、发展思维、陶冶情操的重要活动，阅读教学要帮助学生学会阅读，在阅读中掌握阅读方法，培养阅读能力，养成阅读习惯，最终使学生能从阅读作品中汲取知识、提高语文能力。学生阅读能力的培养是构成语言能力的核心，研究初中语文教学中的阅读教学是非常有必要的。
关键词：初中语文；阅读教学；研究
一、引言
语文学科的工具性，使它在社会发展进程中具有不可替代的地位。有效开展语文教学工作，对于学生个体的全面发展和社会的进步，具有举足轻重的作用。
二、初中语文阅读教学的必要性
书籍突破了时空限制，成为人类积累、保存和传播知识的重要的载体，阅读书籍便成了人们了解历史、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。初中生的语文阅读能够使学生积累词汇，形成语感，品味语言。学生只有通过阅读，细细品味，才能感受语言美，才能自觉的把精词炼句蕴藏于心，心领神会作者布局谋篇的章法技巧，一旦亲自动笔，才会厚积薄发，妙笔生花。
（一） 阅读能够培养语感
语感是初中语文教学的任务之一，语感的培养，主要靠阅读大量的中外名著来完成。学生只有徜徉于知识的海洋，尽情体味文字的魅力，才能增强阅读中的语感。感悟文字是汉语的特色之一，语文教学中语感训练是最重要的任务，以读为本，要加强学生的语感训练和提高学生对语言文字的感受能力，是积累语言材料的最佳途径。教材中所选取的课文还是远远不够的，要想拥有大量的阅读积累，必须拓展阅读视野，延伸阅读深度和广度，也只有通过大量的阅读才能培养和获得“语感”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
（二） 阅读能够发展思维
思维是人脑对客观事物的一种概括性的反映，是智力的核心因素。阅读活动是多种思维综合活动形式，包括形象思维、逻辑思维、发散思维、创造思维等。在初中阶段引导学生进行大量的阅读训练有利于培养兴趣，发展智力，提高成绩。初中生会一边阅读一边思考，而思考有利于学生掌握大纲内容，深入的思考能够激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学习就变得轻松、快乐。良好的阅读习惯有利于学生的智力发展和思维的发展。
（三）阅读能够指导写作
多渠道的阅读训练，一方面能够培养学生的学习兴趣，另一方面还使学生开拓视野，扩大知识面，有利于学生的听、说、读、写的能力的提高。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。读书与写作关系密切，阅读是写作的前提和基础，严格地说，没有阅读就没有写作，没有阅读，写作就如同空中楼阁；涉猎书海的阅读，能使学生接受文化熏陶，提高审美情趣。分析、理解语言的能力必须要以大量的阅读记忆为基础，充分地获取语言信息为前提。大量的阅读，能够使高中生丰富语言内贮、积累语言范例，根除语言贫乏。
（四） 阅读能够陶冶情操
首先，阅读能够增强初中学生的爱国情怀和民族气节。例如：《谁是最可爱的人》一文以珍贵的历史镜头向我们回放了志愿军保家卫国的情形；《周总理，你在哪里》表达了中国百姓对总理无限崇敬和深切怀念。其次，阅读能够塑造高尚人格、善良品质和淳朴的情怀，优秀的经典名著，能够丰富学生的精神世界，提高审美能力，使学生获得一生的精神财富，和良好的文化底蕴。最后，阅读还能够开启心智，使学生在阅读中追求真善美，摒弃假恶丑。
三、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）重视教学资源的开发与利用
阅读教学应整合课内课外资源，使之内外联动。初中语文教师要善于引导学生捕捉、利用生成性资源，善于抓住学生心理利用网络环境下的语文阅读教学。要严格按照教学大纲要求增加了阅读量、背诵量和写作量，引导学生关注生活、关注社会，同时教师要关注学生的内心体验。语文教学主要是阅读教学和写作教学，阅读教学要摆脱仅以课本为主的单一阅读教学，信息化社会对人类的语文能力提出更高要求，变相的规范了语文阅读的基本方向，即重视语文阅读理解、以博览和精读相结合的训练为目标，主动适应瞬息万变的信息社会，以提高学生的鉴赏能力。
（二）重视传统的语文阅读教学
一定意义上的传统通常是是文化的沉淀，历史的积累，民族的瑰宝；阅读也不例外，教师和学生在阅读教学中要了解传统、鉴别传统的阅读方式，对传统阅读我们要持辩证的态度，了解它、研究它，批判的继承，继承中发展。首先，识字为先。语文功底的夯实由识字来开窍，这是對小学生的教学要求，中学语文阅读课堂也不例外。其次，要立足诵读。“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。汉语的文字特点决定了我们要立足诵读的。汉字的声韵美，“声可求气，声可传情”只有诵读，才能“声与心通”，形成强烈的语感。
（三）教师要掌握一定的阅读原则
教学原则是根据教学目的、遵循教学规律制定的指导教学工作的基本要求。它是教学经验的概括和总结，教学原则对教学中的各项活动的开展具有指导、制约作用。阅读教学在初中语文教学中也要遵循一定的原则。第一，资源共享性原则。为使学生在最短的时间里，获得尽可能多的信息，教学中教师应建议学生采用读书笔记、佳文摘抄等方法，实现学生的资源共享。第二，知识迁移原则。阅读课要以激发学生的阅读热情为中心，注重阅读兴趣的深度、学习态度等的迁移阅读是一种手段，阅读的目的是能力和知识的迁移和说、写能力的提高。
参考文献：
[1]李海林.创造性阅读的理性思考与实践分析，中学语文教学，2005（4）
[2]曹明海.“视野融合”与阅读课程的建构，语文建设，2005（5）
[3]余彤辉.也谈“创造性阅读”，中学语文教学，2005（5）
关键词：初中语文；阅读教学；研究
一、引言
语文学科的工具性，使它在社会发展进程中具有不可替代的地位。有效开展语文教学工作，对于学生个体的全面发展和社会的进步，具有举足轻重的作用。
二、初中语文阅读教学的必要性
书籍突破了时空限制，成为人类积累、保存和传播知识的重要的载体，阅读书籍便成了人们了解历史、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。初中生的语文阅读能够使学生积累词汇，形成语感，品味语言。学生只有通过阅读，细细品味，才能感受语言美，才能自觉的把精词炼句蕴藏于心，心领神会作者布局谋篇的章法技巧，一旦亲自动笔，才会厚积薄发，妙笔生花。
（一） 阅读能够培养语感
语感是初中语文教学的任务之一，语感的培养，主要靠阅读大量的中外名著来完成。学生只有徜徉于知识的海洋，尽情体味文字的魅力，才能增强阅读中的语感。感悟文字是汉语的特色之一，语文教学中语感训练是最重要的任务，以读为本，要加强学生的语感训练和提高学生对语言文字的感受能力，是积累语言材料的最佳途径。教材中所选取的课文还是远远不够的，要想拥有大量的阅读积累，必须拓展阅读视野，延伸阅读深度和广度，也只有通过大量的阅读才能培养和获得“语感”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
（二） 阅读能够发展思维
思维是人脑对客观事物的一种概括性的反映，是智力的核心因素。阅读活动是多种思维综合活动形式，包括形象思维、逻辑思维、发散思维、创造思维等。在初中阶段引导学生进行大量的阅读训练有利于培养兴趣，发展智力，提高成绩。初中生会一边阅读一边思考，而思考有利于学生掌握大纲内容，深入的思考能够激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学习就变得轻松、快乐。良好的阅读习惯有利于学生的智力发展和思维的发展。
（三）阅读能够指导写作
多渠道的阅读训练，一方面能够培养学生的学习兴趣，另一方面还使学生开拓视野，扩大知识面，有利于学生的听、说、读、写的能力的提高。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。读书与写作关系密切，阅读是写作的前提和基础，严格地说，没有阅读就没有写作，没有阅读，写作就如同空中楼阁；涉猎书海的阅读，能使学生接受文化熏陶，提高审美情趣。分析、理解语言的能力必须要以大量的阅读记忆为基础，充分地获取语言信息为前提。大量的阅读，能够使高中生丰富语言内贮、积累语言范例，根除语言贫乏。
（四） 阅读能够陶冶情操
首先，阅读能够增强初中学生的爱国情怀和民族气节。例如：《谁是最可爱的人》一文以珍贵的历史镜头向我们回放了志愿军保家卫国的情形；《周总理，你在哪里》表达了中国百姓对总理无限崇敬和深切怀念。其次，阅读能够塑造高尚人格、善良品质和淳朴的情怀，优秀的经典名著，能够丰富学生的精神世界，提高审美能力，使学生获得一生的精神财富，和良好的文化底蕴。最后，阅读还能够开启心智，使学生在阅读中追求真善美，摒弃假恶丑。
三、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）重视教学资源的开发与利用
阅读教学应整合课内课外资源，使之内外联动。初中语文教师要善于引导学生捕捉、利用生成性资源，善于抓住学生心理利用网络环境下的语文阅读教学。要严格按照教学大纲要求增加了阅读量、背诵量和写作量，引导学生关注生活、关注社会，同时教师要关注学生的内心体验。语文教学主要是阅读教学和写作教学，阅读教学要摆脱仅以课本为主的单一阅读教学，信息化社会对人类的语文能力提出更高要求，变相的规范了语文阅读的基本方向，即重视语文阅读理解、以博览和精读相结合的训练为目标，主动适应瞬息万变的信息社会，以提高学生的鉴赏能力。
（二）重视传统的语文阅读教学
一定意义上的传统通常是是文化的沉淀，历史的积累，民族的瑰宝；阅读也不例外，教师和学生在阅读教学中要了解传统、鉴别传统的阅读方式，对传统阅读我们要持辩证的态度，了解它、研究它，批判的继承，继承中发展。首先，识字为先。语文功底的夯实由识字来开窍，这是對小学生的教学要求，中学语文阅读课堂也不例外。其次，要立足诵读。“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。汉语的文字特点决定了我们要立足诵读的。汉字的声韵美，“声可求气，声可传情”只有诵读，才能“声与心通”，形成强烈的语感。
（三）教师要掌握一定的阅读原则
教学原则是根据教学目的、遵循教学规律制定的指导教学工作的基本要求。它是教学经验的概括和总结，教学原则对教学中的各项活动的开展具有指导、制约作用。阅读教学在初中语文教学中也要遵循一定的原则。第一，资源共享性原则。为使学生在最短的时间里，获得尽可能多的信息，教学中教师应建议学生采用读书笔记、佳文摘抄等方法，实现学生的资源共享。第二，知识迁移原则。阅读课要以激发学生的阅读热情为中心，注重阅读兴趣的深度、学习态度等的迁移阅读是一种手段，阅读的目的是能力和知识的迁移和说、写能力的提高。
参考文献：
[1]李海林.创造性阅读的理性思考与实践分析，中学语文教学，2005（4）
[2]曹明海.“视野融合”与阅读课程的建构，语文建设，2005（5）
[3]余彤辉.也谈“创造性阅读”，中学语文教学，2005（5）