化学式一实验为基础的自然科学。实验室化学的灵魂，是化学的魅力，是科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。
　　实验习题是学生实验的一种特殊形式，是为了培养学生综合运用所学知识和实验的基本技能，去解决化学实验中实际问题的能力。这种实验不仅操作有学生自己独立进行，而且实验的设计、计划也要由学生自己设定。其中实验设计是关键，学生很难一次设计完善，可通过学生共同讨论，相互补充，完善方案。在不断纠正错误中，发展和提高学生思维的创新性，同时也为学生探索和创新提供了广阔的思维空间，让学生有机会施展创新才华并体验成功的乐趣。所以，有必要在教学中经常选编有代表性的创新问题，使学生在探索中乐于创新。
　　例如，讲实验室制乙烯时，根据实验现象得到乙烯气体中可能含有CO2.SO2.H2O。请同学设计实验方案，检验这三种物质的存在。有的同学设计方案如下：
　　方案一：气体通入澄清石灰水产生白色沉淀（推知有CO2），继续通入品红，溶液褪色（推知有SO2），再通过无水CuSO4变蓝（推知有H2O）。
　　學生讨论得出方案一有两点错误：1.CO2、SO2均可以使澄清石灰水变浑浊，故白色沉淀产生不能说明一定是有CO2存在；2.无水CuSO4变蓝不能说明水蒸气一定是反应产生的，也可能是前两个洗气过程中带出的。于是讨论后学生又提出下列方案：
　　方案二：气体通过无水CuSO4变蓝（推知有H20），继续通入品红，溶液褪色（推知有SO2），在通入澄清石灰水产生白色沉淀（推知有CO2）。
　　学生继续分析讨论，发现气体通入品红这一操作只鉴别了SO2的存在，但不一定能除掉SO2，故后面产生的白色沉淀还不能说明一定是CO2产生的。要想用石灰水检验CO2的存在必须先除掉SO2，用什么试剂除SO2呢？学生众说纷纭：有学生说用 NaOH溶液，也有学生说用品红溶液，还有学生说用酸性KMnO4溶液。经讨论得出：NaOH溶液虽可去除去SO2，但与被提纯物CO2也可反应，故不能作为SO2的除杂试剂；品红可用以鉴别SO2的存在，但SO2使品红褪色的本质是SO2溶于水生成的亚硫酸与品红直接作用生成不稳定的无色物质，故品红也不可作为SO2的除杂试剂；而酸性KMnO4溶液具有强氧化性，可氧化SO2但不与CO2作用。最后提出选用酸性KMnO4，溶液褪色，最后通入澄清石灰水产生白色沉淀。
　　此时大部分同学认为此设计方案为正确方案，但又有个别同学提出此方案还有问题。如果KMnO4溶液浓度较小，SO2浓度较大，那么SO2还有可能不能被除净，因此，还不能排除石灰水中的白色沉淀是SO2产生的。我热情表扬并肯定这位学生的想法。问题找出，结论自明。学生很容易得出，只有在澄清石灰水前再加一个盛有品红试剂的洗气瓶来检验SO2是否除净，此实验设计才能得到完善。
　　实验习题的讨论充分调动了学生乐于创新设计的积极性，同时创新设计过程也使他们领悟到创新思维并不是神秘莫测和高不可攀的，只要自己在学习中勇于创新，在探索中勤于创新，在研究中乐于创新，就一定能取得成功。
　　培养学生的创新能力，是中学化学教育的一项重要任务，也是减轻学生负担，全面推行素质教育的关键之一。利用实验教育培养学生创新能力是一种行之有效的办法，同时又是一项长期艰苦细致的工作，还有待于教育工作者进一步探索。