论文部分内容阅读
【摘要】主动性学习是现代学习方式的主要特征。根据这一特征，培养学生有对知识的追求，对生活的热忱，对现实和未来、社会和人生、民族及国家的高度责任，能自主的去学习、追求、创造使他们成为学习的主人。
【关键词】学生成为学习主人
主动性学习是现代学习方式的主要特征，在学习活动中主要表现为我要学，即自觉自愿地学，积极主动地学。面对信息时代，面对人与社会、自然的关系的深刻变化，语文教学一定要着眼于学生的整个人生、着眼于全体公民的素质，着眼于民族、国家的未来，真正让学生成为主人。
一是让学生成为“乐学”的主人。
现代教学理念认为:教师的重要任务不在于传输知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。语文老师如果能从这一理念出发，以学生为本，不仅深入了解新课程标准、教材内容和学生的语文认知基础、求知需求，而且把引导学生乐学放在教学的突出位置上，在语文教学中善于创造和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，善于调整教与学的关系，以满足学生的需求，激发学生的求知欲，使学生怀着快乐的情感进行学习，从而感受到语文的乐趣，产生学习的动力，自主地克服各种学习障碍的过程中发挥自己的观察力、想象力、思考力，提高学习效率，促进学习的内化，获得学习成功的愉悦和满足。那么，学生便会进入“乐学静思、欲罢不能”的境界，产生朱熹在《四时读书乐》中所状的——春季“读书之乐乐何知？绿满窗前草不除”、夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”、秋季“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”、冬季“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”的乐学体会，乐于在“书山”中寻趣，在“学海”中“乐作舟”了。这样学习的主人翁精神就迸发出来，学习的自信心、进取心就会树立起来。
二是让学生成为课堂的主人。
学生只有成为课堂的主人，课堂才能焕发出青春的活力。要使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创造水乳交融，让学生丰富多彩的个性、才能淋漓尽致的展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。这就要求教师必须有博古通今，海纳百川的胸怀，这样才能把课堂平辟成学生“显山露水”，自主获得知识和能力的平台。学生就会高举求真、求实、求活的火炬，驱除一切盲从和迷信，自觉地求知，自由地开拓、自由地创造。
如，教学中学生认为朱自清的《春》表现手法很独特，学习该文的着力点应放在表现手法上。经过赏析，有学生说：《春》调动了人的听觉，触觉，嗅觉等，使我们对无形，无味，无色的春风，感受到它的温暖，柔和。有的说：《春》中作者运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”
“健壮的青年”等。还有的说：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”中的“闹”字用得传神，一字传神的还有“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。当学生真正成为课堂的主人，课堂便会高度活跃，自由酣畅地表现自己的聪明才华，显示独特的品格和魅力。
三是让学生成为生活实践的主人。
生活，实践是一切语言、文化之源。语文学习学的就是语言文化，而自然万物，生活实践的一切是语文学习的“思维源”。语文课堂应该向自然，生活拓展，书本知识学习应该与动手实践相结合，让学生在语言实践中去观察、发现、体验、积累和活化语文知识，提高应用语文能力。
语文教学要充分利用这得天独厚的优势，从新世纪对人才的语言、文化知识的要求出发，指导学生广泛的阅读、继承、融合中华民族和世界其他民族的科学、人文艺术的精华；引导学生投入到绚丽多姿的现实生活中，关注信息科学、生命科学、认知科学等的飞速发展，关注层出不穷的时尚文化和艺术，关注各种渠道所传播的健康的、鲜活的、有强烈时代特征的现代语文现象，主动的发现、捕捉、吸收新知识、新事物以及新的语言表达形式等一切能促进自身发展的信息；引导学生明确语文知识、技能的运用与应用科学文化知识进行实践、创新的和谐统一，培养热爱自然、热爱社会、热爱生命的深厚感情，培养崇高的科学精神和人文精神。并紧密结合语文教学内容，为学生创造动手实践的机会，让学生参与多媒体课件的制作和操作，以及搞策划、出墙报、办展览、编报刊，组织朗读、演讲、辩论、作文、知识竞赛等比赛，进行调查、寻访，开展生态、资源、文物的保护，和时政聚焦、新闻评选、科普宣传的活动，等等，全面提高学生的动手操作实践能力。特别重要的是要有意识地促使语文生活实践活动与学生的心灵产生强烈的碰撞，产生深刻的思想感悟和情感体验。如，教材中的综合实践活动内容，让学生到本地寻访历史事件和名人（如蔡伦）的踪迹，让学生获得了对传统文化的真切回味，对造纸术发明的无比自豪。这种将学生的情感体验、生活感悟和知识的学习、能力的获得融为一体的实践，极有利于情感、思想、品德的完善，极有利于学生素质的全面发展。
四是让学生成为创造的主人。
语文教学一定要以培养学生的创新精神为己任。要在高度尊重学生、信任学生的基础上，挖掘语文中的创新因素，激活与语文有关的多方面知识和学生的思维，引导学生深化对知识和经验之间的联系的理解，在知识与经验之间建立丰富的认知联系，建立融会贯通的语文知识结构。如钱梦龙老师从一个“无边无垠”的词语入手，调动学生的知识积累，引领学生进入到人生，社会乃至宇宙世界，让学生尽情领略语言创造的魅力；于漪老师从“晋祠”这一名胜入手，巧妙地把课文内容与学生的生活经验沟通，引发学生的广泛联想，全国各地的名胜古迹一时尽收眼底，蓄与脑际，形成创造的知识链。
语文老师本着培养学生有对知识的渴求、对生活的热忱，对现实和未来、社会和人生、民族和国家的高度责任，通过形式多样的方式，让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，使学生思维更加活跃，探索创新热情更加高涨，从而成为学习的主人，生活的主人。
【关键词】学生成为学习主人
主动性学习是现代学习方式的主要特征，在学习活动中主要表现为我要学，即自觉自愿地学，积极主动地学。面对信息时代，面对人与社会、自然的关系的深刻变化，语文教学一定要着眼于学生的整个人生、着眼于全体公民的素质，着眼于民族、国家的未来，真正让学生成为主人。
一是让学生成为“乐学”的主人。
现代教学理念认为:教师的重要任务不在于传输知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。语文老师如果能从这一理念出发，以学生为本，不仅深入了解新课程标准、教材内容和学生的语文认知基础、求知需求，而且把引导学生乐学放在教学的突出位置上，在语文教学中善于创造和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，善于调整教与学的关系，以满足学生的需求，激发学生的求知欲，使学生怀着快乐的情感进行学习，从而感受到语文的乐趣，产生学习的动力，自主地克服各种学习障碍的过程中发挥自己的观察力、想象力、思考力，提高学习效率，促进学习的内化，获得学习成功的愉悦和满足。那么，学生便会进入“乐学静思、欲罢不能”的境界，产生朱熹在《四时读书乐》中所状的——春季“读书之乐乐何知？绿满窗前草不除”、夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”、秋季“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”、冬季“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”的乐学体会，乐于在“书山”中寻趣，在“学海”中“乐作舟”了。这样学习的主人翁精神就迸发出来，学习的自信心、进取心就会树立起来。
二是让学生成为课堂的主人。
学生只有成为课堂的主人，课堂才能焕发出青春的活力。要使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创造水乳交融，让学生丰富多彩的个性、才能淋漓尽致的展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。这就要求教师必须有博古通今，海纳百川的胸怀，这样才能把课堂平辟成学生“显山露水”，自主获得知识和能力的平台。学生就会高举求真、求实、求活的火炬，驱除一切盲从和迷信，自觉地求知，自由地开拓、自由地创造。
如，教学中学生认为朱自清的《春》表现手法很独特，学习该文的着力点应放在表现手法上。经过赏析，有学生说：《春》调动了人的听觉，触觉，嗅觉等，使我们对无形，无味，无色的春风，感受到它的温暖，柔和。有的说：《春》中作者运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”
“健壮的青年”等。还有的说：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”中的“闹”字用得传神，一字传神的还有“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。当学生真正成为课堂的主人，课堂便会高度活跃，自由酣畅地表现自己的聪明才华，显示独特的品格和魅力。
三是让学生成为生活实践的主人。
生活，实践是一切语言、文化之源。语文学习学的就是语言文化，而自然万物，生活实践的一切是语文学习的“思维源”。语文课堂应该向自然，生活拓展，书本知识学习应该与动手实践相结合，让学生在语言实践中去观察、发现、体验、积累和活化语文知识，提高应用语文能力。
语文教学要充分利用这得天独厚的优势，从新世纪对人才的语言、文化知识的要求出发，指导学生广泛的阅读、继承、融合中华民族和世界其他民族的科学、人文艺术的精华；引导学生投入到绚丽多姿的现实生活中，关注信息科学、生命科学、认知科学等的飞速发展，关注层出不穷的时尚文化和艺术，关注各种渠道所传播的健康的、鲜活的、有强烈时代特征的现代语文现象，主动的发现、捕捉、吸收新知识、新事物以及新的语言表达形式等一切能促进自身发展的信息；引导学生明确语文知识、技能的运用与应用科学文化知识进行实践、创新的和谐统一，培养热爱自然、热爱社会、热爱生命的深厚感情，培养崇高的科学精神和人文精神。并紧密结合语文教学内容，为学生创造动手实践的机会，让学生参与多媒体课件的制作和操作，以及搞策划、出墙报、办展览、编报刊，组织朗读、演讲、辩论、作文、知识竞赛等比赛，进行调查、寻访，开展生态、资源、文物的保护，和时政聚焦、新闻评选、科普宣传的活动，等等，全面提高学生的动手操作实践能力。特别重要的是要有意识地促使语文生活实践活动与学生的心灵产生强烈的碰撞，产生深刻的思想感悟和情感体验。如，教材中的综合实践活动内容，让学生到本地寻访历史事件和名人（如蔡伦）的踪迹，让学生获得了对传统文化的真切回味，对造纸术发明的无比自豪。这种将学生的情感体验、生活感悟和知识的学习、能力的获得融为一体的实践，极有利于情感、思想、品德的完善，极有利于学生素质的全面发展。
四是让学生成为创造的主人。
语文教学一定要以培养学生的创新精神为己任。要在高度尊重学生、信任学生的基础上，挖掘语文中的创新因素，激活与语文有关的多方面知识和学生的思维，引导学生深化对知识和经验之间的联系的理解，在知识与经验之间建立丰富的认知联系，建立融会贯通的语文知识结构。如钱梦龙老师从一个“无边无垠”的词语入手，调动学生的知识积累，引领学生进入到人生，社会乃至宇宙世界，让学生尽情领略语言创造的魅力；于漪老师从“晋祠”这一名胜入手，巧妙地把课文内容与学生的生活经验沟通，引发学生的广泛联想，全国各地的名胜古迹一时尽收眼底，蓄与脑际，形成创造的知识链。
语文老师本着培养学生有对知识的渴求、对生活的热忱，对现实和未来、社会和人生、民族和国家的高度责任，通过形式多样的方式，让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，使学生思维更加活跃，探索创新热情更加高涨，从而成为学习的主人，生活的主人。