摘要　随着英语新课程标准的深入实施,很多英语老师对学困生转化工作特别重视,但在转化过程中往往付出很多,收获很少。究其原因,在于英语老师在转化工作中存在着种种误区。能否认识误区,走出误区,是英语教师转化学困生的关键。
　　关键词　英语学困生　转化　误区
　　
　　随着英语新课程标准的深入实施,很多英语老师认识到,英语学困生的转化是英语教学中不可回避的问题,在日常教学中很多英语老师也能注意、重视英语学困生转化的工作。但是,很多时候,老师往往付出了很多,却很少收获。为什么会这样呢?究其原因,是因为我们在学困生转化工作中步入了误区。
　　那么,英语学困生的转化中的误区具体表现有哪些呢?
　　误区之一:缺乏耐心,急于求成。在转化英语学困生的工作中,很多英语老师往往在开始时充满激情,认为自己一出马,很快就可以将学困生转化成功;一旦在短期内看不到学困生的进步,往往不从自身的思路、方法方面找问题,反而归咎于学困生,认为学困生“朽木不可雕也”。这种态度和做法是学困生转化工作中极端错误和极端有害的。
　　误区之二:放弃原则,一味迁就。在转化英语学困生工作中,一部分老师也有足够的耐心,也认识到亲近学困生、激发学困生兴趣的重要性,于是他们在俯下身子亲近学困生时,往往放弃了作为一个老师的原则,对学困生一而再、再而三的拖延、懒惰、敷衍视而不见,一味的迁就纵容学生。诚然,对学困生拥有耐心,亲近学困生、激发学困生学习英语的兴趣,这是转化学困生工作中应具备的基本要求。但是,这不等于不讲原则,一味的迁就迎合学困生。
　　误区之三:好高骛远,不切实际。在转化学困生的工作中,部分老师不能面对学困生的实际情况,做到因材施教,而是把学困生看成普通学生,与普通学生学同样的内容,做同样的作业。学困生尤其英语上的学困生,他们的基础不佳,让他们像普通学生那样学习,并取得进步,这似乎是不可能的。
　　误区之四:迷于假象,缺少跟踪。在学困生转化工作进行一段时间后,学困生在英语转化中会有一定的进步。但是学困生的惰性决定了转化工作不可能一步到位。这些学困生在英语教师面前,态度认真,正确率提高,学习兴趣高涨。背着英语老师,他们极可能旧态复萌。如果英语教师被假象迷惑,满足于一时的胜利,放松要求,往往会功亏一篑。
　　怎样避免步入误区?
　　首先,作为英语教师,我们必须认识到,英语学困生之所以成为“学困生”,并不是一天两天形成的,我们不可能一天两天转化成功。英语学困生转化工作是一个长期的、渐变的甚至会有反复的过程,在学困生转化过程中我们必须要有足够的耐心,期望一蹴而就是不理智也不现实的。
　　只有认识了这一点,我们在转化工作中才能静下心来,认真制定阶段性工作计划和阶段性目标,并付诸实施。也只有这样,学困生的转化工作才能真正落到实处,学困生才能真正脱“困”。
　　第二,作为英语学困生转化的主体之一,英语教师对待学困生,在态度上要谦和,要求上要严格。对于学困生转化工作中学困生所表现出来的拖延完成任务的时间、懒惰、敷衍等不良现象,要坚决予以批评。对学困生态度上的谦和与对学困生要求上的严格是殊途同归的。只有在态度上谦和,学困生才能在心理上缩短与老师的心理距离,进而喜欢英语这门学科,只有要求上严格,学困生才能认清自己的现状,明确自己的目标,进而通过努力获取进步。没有原则的迁就,则会让学困生的惰性日益加重,转化工作毁于一旦。
　　第三,对于不同的学困生,在学习任务和所要达到的要求上,我们要区别对待。打好基础,增强语感是英语学困生走出困境首先必须解决的问题。英语学困生大多基础特别薄弱,他们往往最基础的单词都不会拼读,更背不掉了。因此教师在作业布置上宜从夯实基础人手。英语教师转化学困生,最重要的是要针对学困生的实际情况,从最基础的单词、音标出发,制定符合学困生实际的教学计划和教学内容。这样才能激发学困生的英语学习兴趣,逐步提高英语学困生的学习成绩。
　　第四,英语教师必须认识到,英语学困生的转化工作往往一波三折,究其原因,主要在于学困生的惰性。后进生在进步过程中,会出现反复,这是合乎规律的正常现象。因此,英语学困生在有了点滴进步后,学困生的转化工作不是告一段落,而是一个新起点新阶段的开始。在看到学困生取得点滴进步后,要继续对学困生进行持之以恒地督促、训练,直至后进生初步养成良好的学习习惯。同时,要取得学困生家长的配合,英语学困生的转化工作才能事半功倍。
　　总之,随着教育的发展,英语学困生的转化工作越来越重要。英语教师在英语学困生的转化工作中,必须认识到转化工作的误区,避免学困生转化工作走入误区,英语学困生的转化工作才能真正落到实处,才能取得显著的成效。
　　
　　参考文献
　　1　向晶,中学生英语学习中失败性的研究及指导策略
　　2　文秋芳,“英语学习成功者与不成功者在方法上的差异”