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摘要：中职英语教学的推进，注重巩固学生英语基础，扩大知识面，并培养学生的英语素养，强化学生英语综合能力。本文就中职英语课堂与初高中英语课堂的不同之处进行阐述，分析当前中职英语教学中存在的问题，进一步体验式教学在中职英语教学中的实践运用，旨在激发学生英语学习积极性，改善中职英语教学成效，仅供相关人员参考。
关键词：中职英语教学；体验式教学；运用
引言
中职教育阶段，英语是一门基础学科，关系着中职学生综合能力的强化，致力于为社会培养出实用型人才。在全球经济一体化大环境下，英语的应用也趋于普遍华，因而中职院校有必要创新英语教学方式，以获得理想的教学效果。体验式教学的应用，符合中职学生的现实情况，并且为学生英语交际能力的强化提供载体，因此探讨体验式教学在中职英语教学中的实践运用，具有一定现实意义。
1中职英语课堂与初高中英语课堂的不同之处
就培养目标来看，初高中英语教学侧重点在于文化教育，所培养的人才大多为理论型以及学术型，会参加中高考并进入更高的学府深造，而中职教育致力于培养应用型人才，掌握一定专业技能，并从事于社会生产中，毕业即就业。因而中职英语课堂的定位在于，侧重于实用性英语知识讲解，注重培养学生英语口语表达能力。就学生英语学习动机来看，初高中学生学习英语的动机在于高考和深造，在英语学习方面有一种责任感，而中职学生则注重通过英语学习来掌握一门技术，为日后工作打下基础，中职学生往往将英语学习与就业联系起来。
2中职英语课堂教学中存在的问题
就当前中职英语课堂教学的现实情况来看，其中存在的一个重要问题就是，学生对于职业教育的选择，与专业方向和就业都不存在直接关系，其中大多数在初中阶段属于学困生，中考分数过低，因而选择中职院校，大部分学生的英语基础水平薄弱，英语学习积极性也并不高。在进入中职院校后，学生并未认识到英语学习的重要性，在英语课堂上开小差、看视频的情况也比较常见，学生英语学习的信心不足，参与积极性不高，导致中职英语课堂教学实际效果并不理想，学生的英语水平也得不到有效的提升。
3中职英语教学中体验式教学的实践运用策略
3.1悬念式体验，激发学生学习兴趣
中职英语教学活动的推进，要立足现实情况出发，整合资源，通过悬念式体验的引用，来营造生动的中职英语课堂氛围，令学生在参与过程中获得一种新奇的体验，令学生英语学习兴趣得到有效激发，参与积极性明显提升，在悬念式体验的过程中获得英语知识，并掌握英语知识运用的科学方式，从而为中职学生英语综合能力的强化打下良好的基础。悬念式体验的开展，要结合学生兴趣爱好出发，通过学生日常经常会接触到的生活用品为例，包括水杯、手表等，注重学生生活体验的激发。在中职英语课堂教学中，提前告诉学生在大纸箱中准备了哪些物品，之后教师随机从大纸箱内拿出物品，让学生通过主系表、主谓宾结构来对所看到的物品进行描述，所常见的句型包括“Thisis…”、“Itcan…”等，在此种悬念式体验方式下，学生对于教师所拿到的物品感到十分期待，并且在教师拿出物品时，学生都积极主动的参与到物品描述中，此时课堂氛围浓厚，学生参与积极性较高，这就在无形中强化学生对于英语句型的巩固，并且令学生的思维敏捷度得到有效锻炼，为学生综合素质强化打下良好的基础。为激发学生的良性竞争意识，营造生动的英语课堂，教师可组织开展小组竞赛的方式，看哪一组表现最好。此种教学模式下，学生的悬念式体验更为强烈，并且发挥自身主观能动性参与到英语活动中，为小组荣誉而战，这就能够在潜移默化中巩固学生英语基础，并促进学生优良思想道德品质的形成，可谓是一举多得。
3.2角色互动体验，激发学生内心共鸣
体验式教学在中职英语教学中的应用，可采取角色互动体验的方式，注重学生主体作用的发挥，尊重学生的主动学习体验，促进学生内心共鸣的激发，从而获得良好的英語学习体验，在和谐且轻松的课堂氛围下，更好的吸收内化英语知识。中职英语教学过程中，教师要基于教学目标出发，整个英语教学资源，通过合作学习来为学生角色互动体验提供基础条件，将学生划分为多个小组，组织学生以小组为单位开展合作学习，通过角色扮演来推进英语课堂。比如在对某一句型进行讲解时，为加深学生的记忆，可组织学生分别扮演明星和记者，以小组为单位组织开展采访活动，运用句型来进行沟通，此种角色互动体验模式下，学生对于英语句型的掌握更为深入，并且充分感知到英语学习的快乐，这就有助于促进中职英语教学成效的改善。
3.3多重感官体验，促进知识吸收内化
对于中职学生来说，感官刺激的强化是英语教学中的一种可行方式，令学生接受到来自英语知识信息的刺激，并获得难忘的英语学习体验，对于未来英语知识学习也充满期待和向往。因此在中职英语教学过程中，要立足教学需求出发，通过多重感官体验式教学来发掘学生潜能，提升学生英语语言水平，令学生的体能也得到有效开发。比如在新单词sweet进行讲解时，教师要转变传统直白化的教学方式，而是事先准备好糖和水，在水中将糖熔化，并令学生进行品尝，此时学生的味觉得到刺激，对于单词含义的理解也更为深刻。同样，在cold和hot单词进行讲解时，可采取对比教学的方式，让学生道讲台上分别触摸凉水和热水，此时学生的触觉得到刺激，单词记忆也更为精准化。也就是说，通过多重感官体验的激发，能够为中职英语教学提供辅助，促进高效英语教学的实现。
结语
通过以上研究可知，现代教育环境下，中职英语教学也面临着复杂的形势，为更好的激发学生参与英语学习积极性，可将体验式教学法科学应用于中职英语教学中，创新教学模式，精心设计教学活动，激发学生参与热情，在活动体验中巩固学生英语基础，促进学生英语综合素质的不断强化，从而促进高效中职英语课堂的构建。
参考文献
[1]兰维维.中职英语教学中体验式教学模式的应用分析[J].亚太教育，2015，（23）.
[2]刘环飞.体验式教学法在中职英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（5）.
[3]鲁言娟.在中职英语中如何使用策略式教学[J].读写算（教研版），2015，（6）.
[4]王文静.体验式教学模式在中职英语教学中的运用[J].校园英语，2017，（42）.
关键词：中职英语教学；体验式教学；运用
引言
中职教育阶段，英语是一门基础学科，关系着中职学生综合能力的强化，致力于为社会培养出实用型人才。在全球经济一体化大环境下，英语的应用也趋于普遍华，因而中职院校有必要创新英语教学方式，以获得理想的教学效果。体验式教学的应用，符合中职学生的现实情况，并且为学生英语交际能力的强化提供载体，因此探讨体验式教学在中职英语教学中的实践运用，具有一定现实意义。
1中职英语课堂与初高中英语课堂的不同之处
就培养目标来看，初高中英语教学侧重点在于文化教育，所培养的人才大多为理论型以及学术型，会参加中高考并进入更高的学府深造，而中职教育致力于培养应用型人才，掌握一定专业技能，并从事于社会生产中，毕业即就业。因而中职英语课堂的定位在于，侧重于实用性英语知识讲解，注重培养学生英语口语表达能力。就学生英语学习动机来看，初高中学生学习英语的动机在于高考和深造，在英语学习方面有一种责任感，而中职学生则注重通过英语学习来掌握一门技术，为日后工作打下基础，中职学生往往将英语学习与就业联系起来。
2中职英语课堂教学中存在的问题
就当前中职英语课堂教学的现实情况来看，其中存在的一个重要问题就是，学生对于职业教育的选择，与专业方向和就业都不存在直接关系，其中大多数在初中阶段属于学困生，中考分数过低，因而选择中职院校，大部分学生的英语基础水平薄弱，英语学习积极性也并不高。在进入中职院校后，学生并未认识到英语学习的重要性，在英语课堂上开小差、看视频的情况也比较常见，学生英语学习的信心不足，参与积极性不高，导致中职英语课堂教学实际效果并不理想，学生的英语水平也得不到有效的提升。
3中职英语教学中体验式教学的实践运用策略
3.1悬念式体验，激发学生学习兴趣
中职英语教学活动的推进，要立足现实情况出发，整合资源，通过悬念式体验的引用，来营造生动的中职英语课堂氛围，令学生在参与过程中获得一种新奇的体验，令学生英语学习兴趣得到有效激发，参与积极性明显提升，在悬念式体验的过程中获得英语知识，并掌握英语知识运用的科学方式，从而为中职学生英语综合能力的强化打下良好的基础。悬念式体验的开展，要结合学生兴趣爱好出发，通过学生日常经常会接触到的生活用品为例，包括水杯、手表等，注重学生生活体验的激发。在中职英语课堂教学中，提前告诉学生在大纸箱中准备了哪些物品，之后教师随机从大纸箱内拿出物品，让学生通过主系表、主谓宾结构来对所看到的物品进行描述，所常见的句型包括“Thisis…”、“Itcan…”等，在此种悬念式体验方式下，学生对于教师所拿到的物品感到十分期待，并且在教师拿出物品时，学生都积极主动的参与到物品描述中，此时课堂氛围浓厚，学生参与积极性较高，这就在无形中强化学生对于英语句型的巩固，并且令学生的思维敏捷度得到有效锻炼，为学生综合素质强化打下良好的基础。为激发学生的良性竞争意识，营造生动的英语课堂，教师可组织开展小组竞赛的方式，看哪一组表现最好。此种教学模式下，学生的悬念式体验更为强烈，并且发挥自身主观能动性参与到英语活动中，为小组荣誉而战，这就能够在潜移默化中巩固学生英语基础，并促进学生优良思想道德品质的形成，可谓是一举多得。
3.2角色互动体验，激发学生内心共鸣
体验式教学在中职英语教学中的应用，可采取角色互动体验的方式，注重学生主体作用的发挥，尊重学生的主动学习体验，促进学生内心共鸣的激发，从而获得良好的英語学习体验，在和谐且轻松的课堂氛围下，更好的吸收内化英语知识。中职英语教学过程中，教师要基于教学目标出发，整个英语教学资源，通过合作学习来为学生角色互动体验提供基础条件，将学生划分为多个小组，组织学生以小组为单位开展合作学习，通过角色扮演来推进英语课堂。比如在对某一句型进行讲解时，为加深学生的记忆，可组织学生分别扮演明星和记者，以小组为单位组织开展采访活动，运用句型来进行沟通，此种角色互动体验模式下，学生对于英语句型的掌握更为深入，并且充分感知到英语学习的快乐，这就有助于促进中职英语教学成效的改善。
3.3多重感官体验，促进知识吸收内化
对于中职学生来说，感官刺激的强化是英语教学中的一种可行方式，令学生接受到来自英语知识信息的刺激，并获得难忘的英语学习体验，对于未来英语知识学习也充满期待和向往。因此在中职英语教学过程中，要立足教学需求出发，通过多重感官体验式教学来发掘学生潜能，提升学生英语语言水平，令学生的体能也得到有效开发。比如在新单词sweet进行讲解时，教师要转变传统直白化的教学方式，而是事先准备好糖和水，在水中将糖熔化，并令学生进行品尝，此时学生的味觉得到刺激，对于单词含义的理解也更为深刻。同样，在cold和hot单词进行讲解时，可采取对比教学的方式，让学生道讲台上分别触摸凉水和热水，此时学生的触觉得到刺激，单词记忆也更为精准化。也就是说，通过多重感官体验的激发，能够为中职英语教学提供辅助，促进高效英语教学的实现。
结语
通过以上研究可知，现代教育环境下，中职英语教学也面临着复杂的形势，为更好的激发学生参与英语学习积极性，可将体验式教学法科学应用于中职英语教学中，创新教学模式，精心设计教学活动，激发学生参与热情，在活动体验中巩固学生英语基础，促进学生英语综合素质的不断强化，从而促进高效中职英语课堂的构建。
参考文献
[1]兰维维.中职英语教学中体验式教学模式的应用分析[J].亚太教育，2015，（23）.
[2]刘环飞.体验式教学法在中职英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（5）.
[3]鲁言娟.在中职英语中如何使用策略式教学[J].读写算（教研版），2015，（6）.
[4]王文静.体验式教学模式在中职英语教学中的运用[J].校园英语，2017，（42）.