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前人说过：兴趣是最好的老师。处在小学阶段的学生，他们不但善于模仿别人，而且很容易对一种事物产生兴趣。所以说教师应该抓好这个启蒙阶段的教育，让学生多方面的感受英语，接纳英语，喜欢上英语。并且一直保持着学习英语的那种动力和兴趣。如何培养小学生学习英语的兴趣呢？
一、构建和谐的师生关系
现代的教育观认为： 人的本性是积极的，向上的，具有生长与进去的潜力。而英语是一种语言，教师必须让学生认为接触英语就像接触老师一样的轻松。因此，我们必须建立新兴的，和谐的师生关系。
（一）合作与互动的师生关系
教师必须意识到以一种有效的方式来搭建教师与学生之间的互动平台。比如教师要用亲切的目光，和蔼的态度来吸引学生学习，而不是一惩罚的方式来强迫学生学习。合作需要教师做到不以教育者自居，不以自己为中心。在此过程中，则需要教师和学生的相互配合。
（二）融洽，和谐的师生关系
教育是充满爱和感情的事业，而作为英语教育工作这更应该与学生进行情感方面的交流，对学生倾注相当的热情，特别是对学习上有困难的学生。在小学生
学习英语的过程中，是“我”和“你”逐渐变成“我们”的关系，从而提高对学生学习英语的兴趣。
二、语言与肢体动作相结合
在小学英语课堂上，本来小学生接触的英语很少，教师再说一连串的英语，就会使小学生一脸迷茫，更产生不了对学习英语的兴趣，所以说教师必须有丰富的表情，流利的英语口语，再加上肢体动作的演示，从而使小学生明白教师的意思。让他们觉得学习英语原来这么简单，这么有趣。
例如：Listen to me .如果教师说到这个祈使句的时候，教师应该用手指着耳朵，手指再慢慢的打转转儿，意思是Listen，听。在用手掌缓缓拍拍自己，意思是me，我。这样，整体的意思就是听我讲或听我说。像这样的词组还有很多：比如hands up！sit down！come here等等。
三、适当的开展竞赛活动
兴趣和成功是紧密结合的。以学生为主体，通过丰富多彩的比赛激发学生持久浓厚的学习兴趣。例如：经常让学生们开展小组合作说单词竞赛，比赛哪一小组知道的单词最多，然后奖励一颗“智多星”。比赛课堂上谁发言最多、学得最快，然后奖励一朵小红花。
比如：对话的内容是这样的：
--What did you do last weekend?
--I played football. How about you?
--I visited my grandparents.
把全班分成四组，比赛的规则如下：
1.每组的第一个人说：--What did you do last weekend?
第二个人说：--I played football. How about you?
第三个人说--I visited my grandparents. How about you?
第四个人，第五个人，第六个人……
2.哪一组在最段的时间内完成就会得到奖品STICKER
总之，不断增加竞赛项目，努力完善竞赛机制，从而加强学生团队合作精神，使学生形成良好的学习态度，并持久保持对英语学习的浓厚兴趣和积极主动性。
四、正确评价学生
教师对学生的学习结果进行适当的评价具有强化作用。佩奇(E.B page)曾对74个班的学生，共2000多个学生进行实验，他把每个班的学生都分成3组，给予不同的评价。第一组为无评语组，只给甲，乙。丙。丁的等级；第二组为顺应评语组，即除了表明等级外，还按照学生的答案给以响应的评语；第三组为特殊评语组，对每个等级的学生都有相应的评语。例如：“好，坚持下去”，“良好，继续前进”，“试试看，再提高点”。
结果发现，顺应评语针对学生答案中的优缺点做评定，效果最好；特殊评语的内容针对性不够，虽然有鼓励作用，但不如顺应评语；无评语的明显低落。
教师对学生的评价，表扬和批评，要考虑到学生的个别差异。对学生学习成绩较差的，自信心较低的学生，应以表扬为主，时期获得更多的成功机会，逐步树立起学习的信心。对于成绩较好，但有些自傲的学生，要要求的更高一点儿，在表扬的同时还应该指出其不足。
五、教师的气质与自身特点
在吸引学生学习英语的过程中，教师自身的特点也起着不可磨灭的作用。比如说以为教师的形象极好，谈吐和表情都是那么淳朴自然，给学生的感觉自然很亲切，让孩子们在无形中有和英语拉近一步。
比如说，教师会唱歌，会跳舞，会画画儿，等等。那么学生肯定回对其中的一种特长感兴趣，然后，就回跟着教师的步伐走下去。在学生困乏的时候，教师可以以一首歌来激起学生学习的兴趣。
总之，兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。一旦学生们对某事物产生了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会越想学、越爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考。
一、构建和谐的师生关系
现代的教育观认为： 人的本性是积极的，向上的，具有生长与进去的潜力。而英语是一种语言，教师必须让学生认为接触英语就像接触老师一样的轻松。因此，我们必须建立新兴的，和谐的师生关系。
（一）合作与互动的师生关系
教师必须意识到以一种有效的方式来搭建教师与学生之间的互动平台。比如教师要用亲切的目光，和蔼的态度来吸引学生学习，而不是一惩罚的方式来强迫学生学习。合作需要教师做到不以教育者自居，不以自己为中心。在此过程中，则需要教师和学生的相互配合。
（二）融洽，和谐的师生关系
教育是充满爱和感情的事业，而作为英语教育工作这更应该与学生进行情感方面的交流，对学生倾注相当的热情，特别是对学习上有困难的学生。在小学生
学习英语的过程中，是“我”和“你”逐渐变成“我们”的关系，从而提高对学生学习英语的兴趣。
二、语言与肢体动作相结合
在小学英语课堂上，本来小学生接触的英语很少，教师再说一连串的英语，就会使小学生一脸迷茫，更产生不了对学习英语的兴趣，所以说教师必须有丰富的表情，流利的英语口语，再加上肢体动作的演示，从而使小学生明白教师的意思。让他们觉得学习英语原来这么简单，这么有趣。
例如：Listen to me .如果教师说到这个祈使句的时候，教师应该用手指着耳朵，手指再慢慢的打转转儿，意思是Listen，听。在用手掌缓缓拍拍自己，意思是me，我。这样，整体的意思就是听我讲或听我说。像这样的词组还有很多：比如hands up！sit down！come here等等。
三、适当的开展竞赛活动
兴趣和成功是紧密结合的。以学生为主体，通过丰富多彩的比赛激发学生持久浓厚的学习兴趣。例如：经常让学生们开展小组合作说单词竞赛，比赛哪一小组知道的单词最多，然后奖励一颗“智多星”。比赛课堂上谁发言最多、学得最快，然后奖励一朵小红花。
比如：对话的内容是这样的：
--What did you do last weekend?
--I played football. How about you?
--I visited my grandparents.
把全班分成四组，比赛的规则如下：
1.每组的第一个人说：--What did you do last weekend?
第二个人说：--I played football. How about you?
第三个人说--I visited my grandparents. How about you?
第四个人，第五个人，第六个人……
2.哪一组在最段的时间内完成就会得到奖品STICKER
总之，不断增加竞赛项目，努力完善竞赛机制，从而加强学生团队合作精神，使学生形成良好的学习态度，并持久保持对英语学习的浓厚兴趣和积极主动性。
四、正确评价学生
教师对学生的学习结果进行适当的评价具有强化作用。佩奇(E.B page)曾对74个班的学生，共2000多个学生进行实验，他把每个班的学生都分成3组，给予不同的评价。第一组为无评语组，只给甲，乙。丙。丁的等级；第二组为顺应评语组，即除了表明等级外，还按照学生的答案给以响应的评语；第三组为特殊评语组，对每个等级的学生都有相应的评语。例如：“好，坚持下去”，“良好，继续前进”，“试试看，再提高点”。
结果发现，顺应评语针对学生答案中的优缺点做评定，效果最好；特殊评语的内容针对性不够，虽然有鼓励作用，但不如顺应评语；无评语的明显低落。
教师对学生的评价，表扬和批评，要考虑到学生的个别差异。对学生学习成绩较差的，自信心较低的学生，应以表扬为主，时期获得更多的成功机会，逐步树立起学习的信心。对于成绩较好，但有些自傲的学生，要要求的更高一点儿，在表扬的同时还应该指出其不足。
五、教师的气质与自身特点
在吸引学生学习英语的过程中，教师自身的特点也起着不可磨灭的作用。比如说以为教师的形象极好，谈吐和表情都是那么淳朴自然，给学生的感觉自然很亲切，让孩子们在无形中有和英语拉近一步。
比如说，教师会唱歌，会跳舞，会画画儿，等等。那么学生肯定回对其中的一种特长感兴趣，然后，就回跟着教师的步伐走下去。在学生困乏的时候，教师可以以一首歌来激起学生学习的兴趣。
总之，兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。一旦学生们对某事物产生了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会越想学、越爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考。