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摘要：在当前的教育背景下，我们一直强调突出学生的主体学习地位，而主体学习地位到底是什么呢？实际上，其是指在教学过程中让学生充分发挥自身对于学习的主动性和创新性，给予学生提升合作能力和创新能力的机会。若想做到这一点，教师们首先要做的就是更改自己的传统教学理念，努力提升道德法治课程的教学效果，将学生的主体地位始终牢记于心，在实际教学过程中尽可能的让学生成为学习主体。
关键词：完善观念;创新思维;主体性
纵观我国当前的初中道德与法治的教学课堂，大多数老师依旧应用传统教学理念，在课堂上滔滔不绝的向学生灌输知识内容，这样的课堂不但氛围不好，而且没有活力。为改变这一教学现状，教师就要积极改变自己的教学风格，力争用最年轻的活力和态度向学生授课，同时努力更新自己的教学方法，从学生角度对事物进行考量，以此提升教学效率，赋予课堂教学新的活力。这样的教学应用既能让学生感受到自己的主体学习地位，也能有效提高课堂教学效率。
一、培养教师与学生的课堂主体意识
为了更好的转变教学观念，在教学中突出学生的主体地位，教师要对中学生主体地位的发挥进行细致研究，在此基础上对教学方式进行探索。在教学方式的选择上，教师可选择一些更能展现学生主体学习地位的方式，例如激励式课堂教学法、引导式课堂教学法等等。摒弃从前主导课堂教学的教学理念对教师来说是很困难的，但为了提高课堂教学效率，教师要勇敢克服这一困难，以引导和参与者的身份参与到学生的教学中，将教学重点放在向学生提供学习方向、引导学生完成学习任务上，这样的思想和教学方法能够减轻学生对教师的依赖性，也有利于帮助学生更好的激发自身内在的主体学习意识。初中学生已经经历了六年的小学学习时间，在漫长的学习生涯中，受教师教学方法影响，学生们一直对学生具有很强的依赖性，这对于培养学生自主探究能力和独立思考意识来说是极大的阻碍，所以，当学生们踏入初中课堂后，道德与法治教师就要有意识地对学生进行自主学习能力的培养，让学生从“要我学”向“我要学”转变。举例说明，在初一上学期的道德与法治教材中，有一节以中学时代为主题的教学内容，该内容就围绕着培养学生主体意识展开。在授课过程中，为了突出课堂主题，教师就可以引导学生进行交流讨论，探索小学和中学的区别，寻找初中学校和小学学校的差异，一起去发现和探寻初中教师和小学教师有何异同？随着学生们的不断分析，他们会渐渐发现自身学习环境和学习内容的变化。此后，教师在对学生进行言语引导，就能有效引发学生的共鸣，在这时让学生们对自己的感受进行发言，就成功的完成了带领学生实现自主学习的过程。为了进一步加深学生对于这一话题内容的探索，教室还可以借用多媒体，让学生看一看知名人士在初中时代的讲话，这对提升学生的阅读感悟能力来说十分重要。经过多种的思想和文化熏陶，学生也能在这样的学习过程中逐渐培养独立思考意识，此后的学习主动性也会随之增强。
二、在师生和谐的课堂交流互动中，激发学生的主体性
和谐平等的课堂教学氛围，是保证学生发挥自身主体地位的重要前提。教师需要在教学过程中始终认清自身的教学引导身份，避免在授课过程中和学生产生主体争抢的情况。在此问题上，美国的一些课程学家就已经对教师在教学中的地位有了全新定义，他们认为，教师是平等中的首席。将这句话剖析来看，是说明，教师在教学中承担着重要的任务，其既是学生的学习引领者，也是创造和平和谐师生关系的重要存在，教师在教育学两方面的调动上有积极影响。增加师生互动，也是发挥学生主体学习地位的良好方法。和谐平等的学习环境，能让学生尽情的展现实现自主学习。但在实际的道德与法治教学过程中，仍有不少教师依旧占据着课堂的主角地位，他们只管在上课时尽情的向学生进行知识灌输，左右着学生的思想，根本没有对学生的主体地位给予尊重，这样的课堂教学分为无意是沉寂且严肃的，而打破这一环境的主要方式，除了教师对自身教学思想的重新定义外，更重要的是灵活应用多种教学活动，借此让学生在课堂上拥有合作交流的机会，以此让学生拥有独自表达见解的权利，最终实现和平和谐课堂环境的创建。
三、不断改进教学方法的不足，体现以学生为主体
课堂活力对于学生的学习效率影响很大，为了保证课堂充满青春活力，新时代背景下的教师要做到与时俱进，及时对自己的教学思想和教学方式进行更新。在实际教学过程中，教师不但要加强对学生主体学习地位的突出，还要尽可能的加强和学生的互动，以此丰富师生交流，借此帮助学生提升学习效率和学习兴趣。
结语
就我当前的初中道德与法治课堂教学情况来看，若想让教师在教学过程中将学生的主体地位展现出来，成就学生的学习能力和独立思考意识的提升是不容易的。若想要做到这一点，教师既要从教学设计层面考量，还要注意教学方式应用的选择，只有确保课堂教学流程的精致和教学思想的与时俱进，才能保证课堂教学获得最大的教学成果。
参考文献：
[1]张婷婷.道德与法治课堂中如何發挥学生主体地位[J].知识文库，2021（05）：13-14.
[2]康全周.论初中道德与法治课堂中学生主体地位的有效发挥[J].才智，2020（10）：114.
广东省佛冈县城东中学 曾慧丹
关键词：完善观念;创新思维;主体性
纵观我国当前的初中道德与法治的教学课堂，大多数老师依旧应用传统教学理念，在课堂上滔滔不绝的向学生灌输知识内容，这样的课堂不但氛围不好，而且没有活力。为改变这一教学现状，教师就要积极改变自己的教学风格，力争用最年轻的活力和态度向学生授课，同时努力更新自己的教学方法，从学生角度对事物进行考量，以此提升教学效率，赋予课堂教学新的活力。这样的教学应用既能让学生感受到自己的主体学习地位，也能有效提高课堂教学效率。
一、培养教师与学生的课堂主体意识
为了更好的转变教学观念，在教学中突出学生的主体地位，教师要对中学生主体地位的发挥进行细致研究，在此基础上对教学方式进行探索。在教学方式的选择上，教师可选择一些更能展现学生主体学习地位的方式，例如激励式课堂教学法、引导式课堂教学法等等。摒弃从前主导课堂教学的教学理念对教师来说是很困难的，但为了提高课堂教学效率，教师要勇敢克服这一困难，以引导和参与者的身份参与到学生的教学中，将教学重点放在向学生提供学习方向、引导学生完成学习任务上，这样的思想和教学方法能够减轻学生对教师的依赖性，也有利于帮助学生更好的激发自身内在的主体学习意识。初中学生已经经历了六年的小学学习时间，在漫长的学习生涯中，受教师教学方法影响，学生们一直对学生具有很强的依赖性，这对于培养学生自主探究能力和独立思考意识来说是极大的阻碍，所以，当学生们踏入初中课堂后，道德与法治教师就要有意识地对学生进行自主学习能力的培养，让学生从“要我学”向“我要学”转变。举例说明，在初一上学期的道德与法治教材中，有一节以中学时代为主题的教学内容，该内容就围绕着培养学生主体意识展开。在授课过程中，为了突出课堂主题，教师就可以引导学生进行交流讨论，探索小学和中学的区别，寻找初中学校和小学学校的差异，一起去发现和探寻初中教师和小学教师有何异同？随着学生们的不断分析，他们会渐渐发现自身学习环境和学习内容的变化。此后，教师在对学生进行言语引导，就能有效引发学生的共鸣，在这时让学生们对自己的感受进行发言，就成功的完成了带领学生实现自主学习的过程。为了进一步加深学生对于这一话题内容的探索，教室还可以借用多媒体，让学生看一看知名人士在初中时代的讲话，这对提升学生的阅读感悟能力来说十分重要。经过多种的思想和文化熏陶，学生也能在这样的学习过程中逐渐培养独立思考意识，此后的学习主动性也会随之增强。
二、在师生和谐的课堂交流互动中，激发学生的主体性
和谐平等的课堂教学氛围，是保证学生发挥自身主体地位的重要前提。教师需要在教学过程中始终认清自身的教学引导身份，避免在授课过程中和学生产生主体争抢的情况。在此问题上，美国的一些课程学家就已经对教师在教学中的地位有了全新定义，他们认为，教师是平等中的首席。将这句话剖析来看，是说明，教师在教学中承担着重要的任务，其既是学生的学习引领者，也是创造和平和谐师生关系的重要存在，教师在教育学两方面的调动上有积极影响。增加师生互动，也是发挥学生主体学习地位的良好方法。和谐平等的学习环境，能让学生尽情的展现实现自主学习。但在实际的道德与法治教学过程中，仍有不少教师依旧占据着课堂的主角地位，他们只管在上课时尽情的向学生进行知识灌输，左右着学生的思想，根本没有对学生的主体地位给予尊重，这样的课堂教学分为无意是沉寂且严肃的，而打破这一环境的主要方式，除了教师对自身教学思想的重新定义外，更重要的是灵活应用多种教学活动，借此让学生在课堂上拥有合作交流的机会，以此让学生拥有独自表达见解的权利，最终实现和平和谐课堂环境的创建。
三、不断改进教学方法的不足，体现以学生为主体
课堂活力对于学生的学习效率影响很大，为了保证课堂充满青春活力，新时代背景下的教师要做到与时俱进，及时对自己的教学思想和教学方式进行更新。在实际教学过程中，教师不但要加强对学生主体学习地位的突出，还要尽可能的加强和学生的互动，以此丰富师生交流，借此帮助学生提升学习效率和学习兴趣。
结语
就我当前的初中道德与法治课堂教学情况来看，若想让教师在教学过程中将学生的主体地位展现出来，成就学生的学习能力和独立思考意识的提升是不容易的。若想要做到这一点，教师既要从教学设计层面考量，还要注意教学方式应用的选择，只有确保课堂教学流程的精致和教学思想的与时俱进，才能保证课堂教学获得最大的教学成果。
参考文献：
[1]张婷婷.道德与法治课堂中如何發挥学生主体地位[J].知识文库，2021（05）：13-14.
[2]康全周.论初中道德与法治课堂中学生主体地位的有效发挥[J].才智，2020（10）：114.
广东省佛冈县城东中学 曾慧丹