【摘要】百年大计，教育为本。教育在我国现代化建设和实现可持续发展的社会中发挥着重要作用。我国正处于全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的新的发展时期，《体育事业“十一五”规划纲要》将初中体育发展和建设任务作为重中之重。
　　【关键词】初中体育 学校体育
　　
　　一、初级中学学校体育的教学情况
　　近年来，青少年学生的体质健康问题引起了教育界以及社会各界的广泛关注，国家教育主管部门先后出台了多项政策，旨在确保学校体育的教育地位，增强学生体质健康。2005年《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》(教体艺[2005]10 号)中就提出 “把保证学生每天一小时体育活动的工作纳入学校教育、教学内容中，认真落实”。现实是大部分中学能坚决贯彻德智体全面发展的方针，在学校体育工作中首先保证体育教学的正常进行。其次，在每周开课节数上大部分学校保持正常开课率。尽管国家统一颁发的中小学体育教学大纲规定中小学每周开设2-3学时体育课，但实际开课并不完全一致。调查显示每周开设3节体育课的中学没有一所，说明只按国家规定的开课节数进行正常上课，没有主动从学生的健康出发增加体育课。因此,为了促进学校体育教学工作的顺利开展,初级中学的领导应进一步转变教育观念,坚决制止为片面追求升学率而少开体育课的现象,应加大学校体育经费投入比例,以解决场地器材短缺问题,并采取得力措施解决师资问题。学校为提高学生文化课成绩，为争取考入高一级学校取得铁饭碗，往往会忽视体育教学。有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳，玩玩而已，学生也觉得体育课只要应付应付，过得去就可以了，于是挤掉体育课进行文化补习的情况时有发生，而体育教师也觉得何乐而不为。特别是毕业班在临考前的一段时间内，甚至干脆停掉体育课。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。
　　二、体育教学计划实施状况
　　学期教学工作计划是把全年教学工作计划中所规定的每个学期的各项教材和时数,按照一定的要求,合理地分配到每次课中去,并提出考核项目的考核时间。它是教师编写课时计划的主要依据,对体育教学质量有着直接的影响。课时计划 (教案)是根据学期教学工作计划 (教学进度)和单项教学计划并结合教学的实际情况,对一堂体育课设置所做的教学方案。校领导也很少深入到课堂第一线听课或看课,因此只有小部分认真一点的老师按照教学大纲要求编写教案；二是场地、器材短缺,因为教学计划和教案若按大纲编写,会需要较多器材,在实际工作中,由于器材短缺,教师上课只好各显神通,在选择上课内容时难免会带有很大的随意性。这也从侧面说明学校领导对体育教师学期教学计划和课时教案的检查管理不到位，这应当引起有关部门的高度重视。
　　三、学生体育成绩考核评价情况
　　体育课的考核与评价应以“健康第一”作为指导思想,以学生的学习态度是否积极、锻炼是否刻苦为主。教师应通过教学过程的观察和记录、单元教学小结和对主要教学内容的检查记录与阶段测验来考察、评价学生的学习状况；不应过分追求评价结果的绝对量化和客观性,而忽略了学生之间由于遗传因素在后天学习过程中所形成的个体差异。要重视评价过程中师生间的交流与沟通,充分考虑学生对运动的兴趣、爱好,多鼓励、多帮助。要注意方法的灵活性与针对性,关注全体与重视“两极”相结合,走科学与人文教育整合之路。学生体育课成绩评定的目的主要是激励学生学习体育知识、掌握必要的技术与技能,特别是培养学生对体育的学习兴趣,养成良好的锻炼习惯,懂得体育锻炼的方法,使学生的身心得到健康发展。初级中学体育教师对学生成绩的评定基本上能按照体育课程大纲要求进行,评定学生成绩主要依据是达标成绩、课堂表现、出勤情况、进步幅度这四个方面,其中达标成绩是主要内容。在访谈中了解到,有少数教师对学生成绩进行评定时极不负责任,凭印象随意而定。
　　四、初级中学体育师资情况
　　体育教师是学校体育工作的重要组织者和实施者，是促进学生身心健康发展的组织者和指导者，是体育科学知识和科学锻炼身体方法的传播者和发展者，是学生思想品德的塑造者，也是优秀体育人才的发现者和启蒙者。能否充分发挥学校体育在素质教育的作用，关键在于教师自身素质的高低。当前许多学校，并没有贯彻和实施新的教学思想以及新颁布实施的《体育与健康教学大纲》，多数体育教师在实际操作过程中，仍是停滞不前，除受一些外部环境因素影响外，体育教师自身素质也是不可忽视的重要因素，影响着学校体育的改革与发展。如何建设一支数量足够、男女教师比例合理、专业素质较高、职业道德素质较好、能力较强的师资队伍，是学校体育工作发展的重要环节。
　　五、体育教师工作量情况
　　体育教师是一个普通而重要的职业，教师工作量和劳动待遇问题从一定程度上影响着教师工作的积极性和教师职业的稳定性。从心理学角度来说，人对于具有外界物质奖励和精神奖励的事件都会产生积极的心理体验，因此体育教师的工作量及待遇一定程度上影响着体育课程和课外体育活动辅导的质量和效果。在所调查的学校中，所有体育教师的工资由各县或区财政统一发放，标准根据教师的职称和教龄等因素制定，教师工资均能按国家规定的时间发放，所以在工资方面各科教师之间一般不存在差别。但体育教师的待遇和其他教师不尽相同，多数体育教师与其他所谓的 “正科 ”教师存在严重的同工不同酬的现象，体育教师待遇低于其他任课教师。