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摘 要：当今我国正在全面实施素质教育，这就要求我们教育工作者要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。从事初中历史教学十八年，如何运用历史的智慧塑造学生健康的心灵，我主要是从以下三个方面探索的。
关键词：历史教育；健康心灵；
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-00117-01
一、历史事件蕴含的经验、教训、哲学滋养学生的心灵。
八年级上《星星之火，可以燎原》一课，学生通过书籍、影视对南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地的建立、井冈山会师等史实有一定的了解。但不能系统、深刻理解这段历史，及历史事件之间的联系。首先，我和学生依据课本收集的丰富、生动的史实，从而学生对这段历史不仅停留在课本上、影视剧中，而且成为他们心中口中鲜活的历史；其次，对材料归纳、整理，将课堂分为四个环节：一、背景链接，二、知识盘点，三、融会贯通，四、突破升华。在背景链接部分，展示同学收集的图片、数字、历史故事，令学生真切体会大革命失败后，在国民党的白色统治下，中国革命面临的挫折、困境；更加敬佩老一辈革命家的坚定的革命信念、坚强的革命意志，是对学生灵魂的洗礼。在知识盘点部分在廓清知识点的过程中，讲述《朱德的鸿门宴》、《毛泽东脱险》的故事，让领袖智慧、勇敢的光芒照亮学生的心扉。在融会贯通部分重点探究分析几个事件之间的关系，在南昌起义和秋收起义中，虽然沉重打击了敌人，但是我们却失败了。我们从中总结经验教训，结合中国实际找到了符合中国革命的道路，即农村包围城市，武装夺取政权的唯一道路。为此，开启了井冈山革命根据地，进行了井冈山会师，壮大了革命力量，最终形成了燎原之势，从中国革命道路的形成历程让学生感悟面对挫折，总结经验教训、结合实际情况分析问题，解决问题才能战胜挫折，从失败走向胜利。使学生树立遇困难、挫折勇敢、智慧的解决问题的意识。在突破升华部分，请同学总结中国革命道路的形成，人民军队的创建、发展对自己的启示。从历史的发展中找到规律，汲取智慧，并内化为学生的良好的心理品质，促进其健康成长。
八年级下“家庭联产承包责任制”这一知识点，离学生生活较远，学生理解改革措施对促进农村发展的意义有难度。我课前布置家在农村的学生向爷爷奶奶、爸爸妈妈搜集人民公社时、家庭联产承包后农民的生产生活情况，并指导学生将搜集的材料整理。318班学生刘汉阳以本村一个人物为原型，编写了系列短剧《一个农民的故事》，故事生动形象，耐人寻味。短剧之一《小李上工》反映了农民小李在公社时期“劳动一天挣三盒火柴，整个就是在土地上磨洋工。”消极的情景；之二《大李的独白》表现了实行家庭联产承包责任制后，大李“农民手脚放开了，有什么能耐你就使，收入打着滚的往上涨。”喜悦心情；之三《老李的专利》刻画了改革开放后乡镇企业蓬勃发展，老李“创办了编织袋厂，工厂资产上千万，每年都会给国家上交大笔税金。申请的名牌专利批下来。”信心满怀谋发展的状态。取材于真实的历史，反映了改革给农民带来的巨大变化，对社会进步的巨大作用。在班上演出后同学反响热烈。既激发了他们探索历史的热情，又使他们深刻的理解改革的意义，从而使其树立改革创新意识。历史教科书中涉及的历史事件，是从漫长的人类历史发展进程中精选的典型性的充分体现中国人民、世界人民智慧的重大事件，每一件都内涵丰富、充满智慧，历史教师要抓住其最有价值的部分，使其成为滋养学生心灵的鸡汤。
二、以历史人物的事迹、贡献、精神濡染学生心灵。
中学历史教科书精选了大量歷史人物，他们的事迹、贡献、精神可以让我们经历精神的洗礼，受到人生观、价值观、世界观的教育。忍辱著史的司马迁，向我们昭示了生命的价值；铁肩担道义的李大钊彰显了理想和信仰的光辉；默默奉献的邓稼先，让我们看到了中国的脊梁；发明大王爱迪生成为追求真理、勇于创造的典范等等。杰出人物的坚定信念、远大的理想、可贵的精神、高尚的情操，是他们留给社会、留给后代的宝贵的精神财富。历史教学中注重对历史人物事迹、贡献、精神深入挖掘，让学生从他们身上汲取营养，濡养学生的心灵，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、以教师的学识、人格、行为润化学生心灵。
历史教师要崇尚科学、严谨笃学，对史实的掌握准确、详实，既要注意细节的处理，又要注重全局的把握，领悟历史的智慧，才能用历史的智慧塑造学生的心灵。
教师更要有高尚的人格，为有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的健康成长。
我所教的313班中有两个特殊的学生：某院长的儿子李达；单亲家庭家庭困难的师夏禹。李达总是高傲、目空一切的样子；师夏禹则缺乏自信、遇事就退缩。面对李达桀骜不驯的目光，我就投以平和、微笑的眼神，既不对他种种傲慢的行为当中批评；更不趋炎附势对他“格外关照”，只是以温和的力量让他感受到老师在关注他的行为，当讲到徐悲鸿的“人不可有傲气，但不可无傲骨”时，当讲到牛顿等科学家谦虚的言语时，我都会和他进行目光的交流，如果此时他仍然不改，我摇摇头以示批评；如果他正认真地听、并有所触动，我会点点头给他鼓励。到初三这个孩子好像突然变了，桀骜不驯的目光消失了，学习踏实刻苦。面对师夏禹我则毫无保留从各个方面表现了我的关心、关爱：鼓励他课上勇敢表达自己的见解；积极参加历史手抄报、成语故事等比赛；参与课堂小品、相声、歌曲等表演，使其树立自信心。经过一段时间的锻炼，师夏禹不但在本班的一些活动中表现出色，而且在保定市南市区的演讲比赛中也获得好成绩。
由此我觉得教师的人格高尚最重要的内容就是无论面对怎样的学生，都要真正从学生的健康成长出发，讲求实效持之以恒的努力，成为每一位学生健康成长的引路人。
教育是心灵与心灵的沟通；灵魂与灵魂的交融；人格与人格的对话，所有这一切都要落实到教室的行动中，教师严谨良好的行为是润化学生心灵的春雨，虽然无声，但是促其成长。在教学中我感受着求知的乐趣，领悟着历史的智慧，享受着师生健康成长的喜悦。做一名历史教师真好！
关键词：历史教育；健康心灵；
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-00117-01
一、历史事件蕴含的经验、教训、哲学滋养学生的心灵。
八年级上《星星之火，可以燎原》一课，学生通过书籍、影视对南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地的建立、井冈山会师等史实有一定的了解。但不能系统、深刻理解这段历史，及历史事件之间的联系。首先，我和学生依据课本收集的丰富、生动的史实，从而学生对这段历史不仅停留在课本上、影视剧中，而且成为他们心中口中鲜活的历史；其次，对材料归纳、整理，将课堂分为四个环节：一、背景链接，二、知识盘点，三、融会贯通，四、突破升华。在背景链接部分，展示同学收集的图片、数字、历史故事，令学生真切体会大革命失败后，在国民党的白色统治下，中国革命面临的挫折、困境；更加敬佩老一辈革命家的坚定的革命信念、坚强的革命意志，是对学生灵魂的洗礼。在知识盘点部分在廓清知识点的过程中，讲述《朱德的鸿门宴》、《毛泽东脱险》的故事，让领袖智慧、勇敢的光芒照亮学生的心扉。在融会贯通部分重点探究分析几个事件之间的关系，在南昌起义和秋收起义中，虽然沉重打击了敌人，但是我们却失败了。我们从中总结经验教训，结合中国实际找到了符合中国革命的道路，即农村包围城市，武装夺取政权的唯一道路。为此，开启了井冈山革命根据地，进行了井冈山会师，壮大了革命力量，最终形成了燎原之势，从中国革命道路的形成历程让学生感悟面对挫折，总结经验教训、结合实际情况分析问题，解决问题才能战胜挫折，从失败走向胜利。使学生树立遇困难、挫折勇敢、智慧的解决问题的意识。在突破升华部分，请同学总结中国革命道路的形成，人民军队的创建、发展对自己的启示。从历史的发展中找到规律，汲取智慧，并内化为学生的良好的心理品质，促进其健康成长。
八年级下“家庭联产承包责任制”这一知识点，离学生生活较远，学生理解改革措施对促进农村发展的意义有难度。我课前布置家在农村的学生向爷爷奶奶、爸爸妈妈搜集人民公社时、家庭联产承包后农民的生产生活情况，并指导学生将搜集的材料整理。318班学生刘汉阳以本村一个人物为原型，编写了系列短剧《一个农民的故事》，故事生动形象，耐人寻味。短剧之一《小李上工》反映了农民小李在公社时期“劳动一天挣三盒火柴，整个就是在土地上磨洋工。”消极的情景；之二《大李的独白》表现了实行家庭联产承包责任制后，大李“农民手脚放开了，有什么能耐你就使，收入打着滚的往上涨。”喜悦心情；之三《老李的专利》刻画了改革开放后乡镇企业蓬勃发展，老李“创办了编织袋厂，工厂资产上千万，每年都会给国家上交大笔税金。申请的名牌专利批下来。”信心满怀谋发展的状态。取材于真实的历史，反映了改革给农民带来的巨大变化，对社会进步的巨大作用。在班上演出后同学反响热烈。既激发了他们探索历史的热情，又使他们深刻的理解改革的意义，从而使其树立改革创新意识。历史教科书中涉及的历史事件，是从漫长的人类历史发展进程中精选的典型性的充分体现中国人民、世界人民智慧的重大事件，每一件都内涵丰富、充满智慧，历史教师要抓住其最有价值的部分，使其成为滋养学生心灵的鸡汤。
二、以历史人物的事迹、贡献、精神濡染学生心灵。
中学历史教科书精选了大量歷史人物，他们的事迹、贡献、精神可以让我们经历精神的洗礼，受到人生观、价值观、世界观的教育。忍辱著史的司马迁，向我们昭示了生命的价值；铁肩担道义的李大钊彰显了理想和信仰的光辉；默默奉献的邓稼先，让我们看到了中国的脊梁；发明大王爱迪生成为追求真理、勇于创造的典范等等。杰出人物的坚定信念、远大的理想、可贵的精神、高尚的情操，是他们留给社会、留给后代的宝贵的精神财富。历史教学中注重对历史人物事迹、贡献、精神深入挖掘，让学生从他们身上汲取营养，濡养学生的心灵，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、以教师的学识、人格、行为润化学生心灵。
历史教师要崇尚科学、严谨笃学，对史实的掌握准确、详实，既要注意细节的处理，又要注重全局的把握，领悟历史的智慧，才能用历史的智慧塑造学生的心灵。
教师更要有高尚的人格，为有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的健康成长。
我所教的313班中有两个特殊的学生：某院长的儿子李达；单亲家庭家庭困难的师夏禹。李达总是高傲、目空一切的样子；师夏禹则缺乏自信、遇事就退缩。面对李达桀骜不驯的目光，我就投以平和、微笑的眼神，既不对他种种傲慢的行为当中批评；更不趋炎附势对他“格外关照”，只是以温和的力量让他感受到老师在关注他的行为，当讲到徐悲鸿的“人不可有傲气，但不可无傲骨”时，当讲到牛顿等科学家谦虚的言语时，我都会和他进行目光的交流，如果此时他仍然不改，我摇摇头以示批评；如果他正认真地听、并有所触动，我会点点头给他鼓励。到初三这个孩子好像突然变了，桀骜不驯的目光消失了，学习踏实刻苦。面对师夏禹我则毫无保留从各个方面表现了我的关心、关爱：鼓励他课上勇敢表达自己的见解；积极参加历史手抄报、成语故事等比赛；参与课堂小品、相声、歌曲等表演，使其树立自信心。经过一段时间的锻炼，师夏禹不但在本班的一些活动中表现出色，而且在保定市南市区的演讲比赛中也获得好成绩。
由此我觉得教师的人格高尚最重要的内容就是无论面对怎样的学生，都要真正从学生的健康成长出发，讲求实效持之以恒的努力，成为每一位学生健康成长的引路人。
教育是心灵与心灵的沟通；灵魂与灵魂的交融；人格与人格的对话，所有这一切都要落实到教室的行动中，教师严谨良好的行为是润化学生心灵的春雨，虽然无声，但是促其成长。在教学中我感受着求知的乐趣，领悟着历史的智慧，享受着师生健康成长的喜悦。做一名历史教师真好！