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随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段，它的广泛运用，对改进教学方法，提高教学质量和效益有着极其重要的作用。随着科技的发展，多媒体已逐步走进中学语文课堂。多媒体以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣。活跃了课堂气氛，有效地激发学生们的思维活动，使学生学得积极主动，从而大大提高了语文课堂教学的效率。
一、 视听并茂，营造学习氛围
在语文课堂教学中，利用图片、声音、音乐等多媒体手段，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。例如我在教初一上册《春》这一课时，课文的朗读配上音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增强了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面形成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境。
“春醒图”展现的是一幅冰雪消融，万物复苏，“欣欣然张开了眼”的图景，让学生精神一振；“春草图”向学生展示了小草发芽，破土而出的动态过程，学生似乎有无线活力迸发之感；“春花图”展现的是百花竞放、争奇斗艳的情景，只见姹紫嫣红，形态各异的花儿像赶趟儿似的，互相推着、挤着，你不让我，我不让你……学生仿佛进入了一个百花园中，闻到了一股股沁人心脾的花香；“迎春图”通过展现小朋友在草地上打滚，青年人在草地上踢球，老年人出门舒活舒活筋骨的情景，把这种浓厚的学习氛围推向了高潮。学生们个个眼睛明亮，精神抖擞，洋溢着充满青春活力的笑脸，一个个似乎徜徉在充满无限生机和希望的春天里。
二、创设情境 ，突破教学难点
有一句话说得好—万事开头难，的确如此。在语文课堂教学中，一个精彩的开场白可以大大地激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。多媒体教学手段的运用有利于为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望，进而突出重点，突破难点。
例如我在教《孔乙己》这篇课文时，讲到酒店周围人们对孔乙己的笑声时，尤其是当孔乙己被打折腿，用两只手坐着前往咸亨酒店喝最后一碗酒的时候，周围如孔乙己一样命运的人们，居然还能够冷嘲热讽，对着可怜的孔乙己哈哈大笑。这刺耳的笑声，正揭示出当时群众的麻木不仁和对自身命运的强烈讽刺。学生对这一学习难点，理解起来有一定的难度。这时，借助于多媒体播放周围的人对着孔乙己哈哈大笑的场景，再播放几个不同的人对着孔乙己嘲笑的特写镜头，学生好象一下子走进了那个黑暗的年代，不仅对孔乙己的悲惨遭遇感同身受，还理解了那萦绕于耳的触人灵魂的嘲笑声，懂得了这是作者“以乐写哀，倍增其哀”。这些用语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，利用多媒体却可以收到事半功倍的效果。周围“看客们”那因饱受剥削和压迫而导致的愚昧、麻木、无聊、低俗的嘴脸跃然纸上；孔乙己那思想饱受封建科举制度毒害，身体饱受同为读书人的丁举人的摧残、践踏的生动形象，给学生留下了深刻的印象。
三、创新思维，开发创造潜力
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。教学中，可以把课堂时空还给学生，唤起学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，给学生提供创新思维的感性材料和空间，萌发学生的创新意识，促进学生的创新思维。
例如在教学《我的叔叔于勒》时，前两节课借助示意图理清了故事情节，借助图片分析了人物形象，概括了小说主题之后，第三课时我再次出示了两张图片，一张是菲利普全家站在栈桥上翘首以盼，嘴里说着那句永不变更的话“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”的情景。另一张是他们全家垂头丧气，改乘圣马洛船行驶在“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”的海面的情景。通过两张图片的鲜明对比，让学生充分发挥自己的想象，以小组为单位续写结尾“假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那他们会有怎样的表现？试写成200字左右的片段”，每个小组派一名代表展示续写结果。这时，一个个小组就像炸开了锅，开始了热烈的讨论。有的小组想象为：菲利普夫妇和“百万富翁”于勒相认之后，非常热情的把他带回家，每天好吃好喝地招待他，可是于勒却始终不提弥补他们损失的事，这就不得不引起菲利普夫妇的不满和怀疑，于是有一天，菲利普夫人趁于勒外出时忘记了锁房门的空隙，偷偷地打開了它的“宝箱”，结果令她大吃一惊，于勒的箱子里除下几件换洗衣物和一张借条之外，什么值钱的东西也没有，原来，于勒这身百万富翁的行头是从别人那里租借来的。于是，盛怒之下，菲利普夫妇又把于勒打发到更遥远的地方去了……
总之，多媒体在语文教学中的广泛运用给所有语文教师带来了全新的机遇和挑战，也给所有学生带来了全新的视野和丰富的体验。这就要求语文教师进一步树立以生为本的教学理念，“洪荒”多媒体技术之力，构建初中语文高效课堂，改进学生语文学习的方式，激发学生语文学习的兴趣，挖掘学生语文学习的潜能，提高学生语文学习的效率。
一、 视听并茂，营造学习氛围
在语文课堂教学中，利用图片、声音、音乐等多媒体手段，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。例如我在教初一上册《春》这一课时，课文的朗读配上音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增强了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面形成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境。
“春醒图”展现的是一幅冰雪消融，万物复苏，“欣欣然张开了眼”的图景，让学生精神一振；“春草图”向学生展示了小草发芽，破土而出的动态过程，学生似乎有无线活力迸发之感；“春花图”展现的是百花竞放、争奇斗艳的情景，只见姹紫嫣红，形态各异的花儿像赶趟儿似的，互相推着、挤着，你不让我，我不让你……学生仿佛进入了一个百花园中，闻到了一股股沁人心脾的花香；“迎春图”通过展现小朋友在草地上打滚，青年人在草地上踢球，老年人出门舒活舒活筋骨的情景，把这种浓厚的学习氛围推向了高潮。学生们个个眼睛明亮，精神抖擞，洋溢着充满青春活力的笑脸，一个个似乎徜徉在充满无限生机和希望的春天里。
二、创设情境 ，突破教学难点
有一句话说得好—万事开头难，的确如此。在语文课堂教学中，一个精彩的开场白可以大大地激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。多媒体教学手段的运用有利于为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望，进而突出重点，突破难点。
例如我在教《孔乙己》这篇课文时，讲到酒店周围人们对孔乙己的笑声时，尤其是当孔乙己被打折腿，用两只手坐着前往咸亨酒店喝最后一碗酒的时候，周围如孔乙己一样命运的人们，居然还能够冷嘲热讽，对着可怜的孔乙己哈哈大笑。这刺耳的笑声，正揭示出当时群众的麻木不仁和对自身命运的强烈讽刺。学生对这一学习难点，理解起来有一定的难度。这时，借助于多媒体播放周围的人对着孔乙己哈哈大笑的场景，再播放几个不同的人对着孔乙己嘲笑的特写镜头，学生好象一下子走进了那个黑暗的年代，不仅对孔乙己的悲惨遭遇感同身受，还理解了那萦绕于耳的触人灵魂的嘲笑声，懂得了这是作者“以乐写哀，倍增其哀”。这些用语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，利用多媒体却可以收到事半功倍的效果。周围“看客们”那因饱受剥削和压迫而导致的愚昧、麻木、无聊、低俗的嘴脸跃然纸上；孔乙己那思想饱受封建科举制度毒害，身体饱受同为读书人的丁举人的摧残、践踏的生动形象，给学生留下了深刻的印象。
三、创新思维，开发创造潜力
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。教学中，可以把课堂时空还给学生，唤起学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，给学生提供创新思维的感性材料和空间，萌发学生的创新意识，促进学生的创新思维。
例如在教学《我的叔叔于勒》时，前两节课借助示意图理清了故事情节，借助图片分析了人物形象，概括了小说主题之后，第三课时我再次出示了两张图片，一张是菲利普全家站在栈桥上翘首以盼，嘴里说着那句永不变更的话“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”的情景。另一张是他们全家垂头丧气，改乘圣马洛船行驶在“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”的海面的情景。通过两张图片的鲜明对比，让学生充分发挥自己的想象，以小组为单位续写结尾“假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那他们会有怎样的表现？试写成200字左右的片段”，每个小组派一名代表展示续写结果。这时，一个个小组就像炸开了锅，开始了热烈的讨论。有的小组想象为：菲利普夫妇和“百万富翁”于勒相认之后，非常热情的把他带回家，每天好吃好喝地招待他，可是于勒却始终不提弥补他们损失的事，这就不得不引起菲利普夫妇的不满和怀疑，于是有一天，菲利普夫人趁于勒外出时忘记了锁房门的空隙，偷偷地打開了它的“宝箱”，结果令她大吃一惊，于勒的箱子里除下几件换洗衣物和一张借条之外，什么值钱的东西也没有，原来，于勒这身百万富翁的行头是从别人那里租借来的。于是，盛怒之下，菲利普夫妇又把于勒打发到更遥远的地方去了……
总之，多媒体在语文教学中的广泛运用给所有语文教师带来了全新的机遇和挑战，也给所有学生带来了全新的视野和丰富的体验。这就要求语文教师进一步树立以生为本的教学理念，“洪荒”多媒体技术之力，构建初中语文高效课堂，改进学生语文学习的方式，激发学生语文学习的兴趣，挖掘学生语文学习的潜能，提高学生语文学习的效率。