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摘 要：随着社会发展和时代进步，学生语文核心素养受到语文学界越来越广泛的关注。在教学中，教师要从思维习惯和语言运用等方面对学生进行核心素养的培养，这样可以使课堂教学取得更高水准。因此，本文作者从转变教学观念，突出学生主体地位;优化教学方法，培养学生核心素养;理论联系实际，提升学生实践能力等方面，提高初中语文课堂教学的策略。
关键词：初中语文;课堂教学;教学实践
初中阶段是学生积累语文知识的关键时期，学生学不好语文，会对学生人文素养的培养产生消极的作用。对于处在知识积累阶段的初中生来说，只有学好语文，提高自身语言运用能力和知识储备，才能为提高自身核心素养和学好其他学科做好准备。本文中笔者谈谈教师如何在提升学生语文核心素养的前提下开展初中语文教学。
一、转变教学观念，突出学生主体地位
要落实学生的语文核心素养，开展有效课堂教学，首先需要教师在教学中结合学生的生活阅历、认知能力、心理特点、性格特征和情感体验等，突出学生的主体地位展开教学。教师在制定和实施教学过程中，要考虑到学生语文基础知识的掌握情况和学习需求，关注学生的情感体验，提升学生的抽象思维能力。
例如，《列夫·托尔斯泰》这篇课文，教师为了提高学生的课堂参与，让学生通过报刊杂志和图书资料以及网络影音等途径查阅有关列夫·托尔斯泰的生平、主要思想、著名的文学作品和文学成就以及本文的写作背景等，从而让学生更全面深刻地认识列夫·托尔斯泰，感受伟大作家的人格魅力。例如，在学习《鱼我所欲也》这篇文章时，教师让学生在小组内自主学习，并让他们讨论以下几个问题：孟子的中心思想是什么？文章开头写“鱼”和“熊掌”分别代表了什么？为什么不可兼得？文中孟子肯定了哪种人？又否定了哪些人？……教师引导学生在小组合作中对这些问题进行学习交流，在学生们基本上解决了以上问题后，教师又提出以下问题，在中外历史上和实际生活中，记述了很多可歌可泣的“舍生取义”的感人故事，请向你的小组成员介绍其中的一两个。各小组充分讨论后，派一个代表来回答。
二、优化教学方法，培养学生核心素养
语文课程是陶冶学生情操，传承中华民族优秀传统文化，积淀学生人文素养的重要学科，因此，教师在执教过程中要突出语文学科的特点，优化教学方法，提升学生文化品位。例如，多媒体技术是集图片、音频和视频为一体的综合教学媒体，克服了传统单一的教学模式，可以营造出更具体感官的教学情景，将课文内容以多元化的方式呈现出来，发挥学生联想和想象。
例如，在教学《春》这节课时，教师在讲解过程中要将作者对春天景色的描绘、对春天的热爱和对未来充满信心的乐观精神作为教学的重难点，引领学生有感情地理解课文。例如，在学习《紫藤萝瀑布》这节课时，教师发挥多媒体技术集图、文、声、像于一体的功能，首先，向学生展示紫藤萝花的图片，引起学生对紫藤萝花的好奇心;其次，教师要利用视频以动态化形式将“紫藤萝瀑布”呈现在学生面前，使学生真实感受到紫藤萝花海的美丽，丰富学生的想象和联想。例如，在学习《三峡》这篇课文时，教师充分利用多媒体技术将三峡沿岸的风光和雄奇陡峭的地势特征具体直观地呈现出来，引导学生通过观看视频的方式加深学生对课文内容的理解。
三、理论联系实际，提升学生实践能力
通过对当前初中语文教学现状的分析发现，学生长期以来处于被动思考和学习的状态中。所以教师在课堂上，要将课文和学生生活联系起来展开教学，运用各种方法改变学生“死读书，欠思考”的状态。另外，语文学科具有很强的实践性，因此提升学生语文核心素养，必须落实到提升学生的实践能力上去。
例如，在学完《背影》这篇课文后，教师播放歌颂父爱或者母爱的歌曲，让学生在歌声中不自觉地回忆起生活中与亲人相守的那些温馨感人的情景：母亲在寒冷的冬天早起为我做饭，母亲每天在我放学回家后端出早已为我洗干净的水果，父亲骑了将近多半个小时的自行车只为等我放学......只要留心观察，拥有一颗善良感恩的心，每个学生都能感受到父母对学生深沉的爱。这样的教学方式，从课文走向生活，使学生更好地理解作者的情感。例如，在学习《皇帝的新装》时，为了提高学生实践能力和对文章的感悟，可以让学生将课文改编成话剧，然后挑选学生分别扮演皇帝和老百姓等重要角色。等学生表演完毕后，教学进行点评让学生思考生活中同学们有没有遇到过不说真话或者不敢说真话的情况，我们是不是也充当过骗子、内臣、皇帝和小孩的角色？通过这样的情景教学，不仅使学生能够对文中人物有清醒而深刻的认识，还锻炼了学生的语文实践能力。
总之，初中语文有效课堂教学的开展，首先教师要转变教学理念，在教学中突出学生主体地位，关注学生情感和照顾到不同学生的学习需求。另外，为了丰富课堂教学，提高学生学生兴趣和加深对课文的认识，教师要充分利用多媒体技术，发挥它的多功能优势，激发学生的想象和联想。最后，教师要根据语文学科特点、学生的性格特点和认知能力以学生兴趣为导向，将课堂教学和学生实际联系起来，创设情境，开展生活化教学。
参考文献：
[1]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
[2]余佳念.部編本初中语文教材课文插图研究──以七年级为例[J].现代商贸工业，2017（10）：167-169.
关键词：初中语文;课堂教学;教学实践
初中阶段是学生积累语文知识的关键时期，学生学不好语文，会对学生人文素养的培养产生消极的作用。对于处在知识积累阶段的初中生来说，只有学好语文，提高自身语言运用能力和知识储备，才能为提高自身核心素养和学好其他学科做好准备。本文中笔者谈谈教师如何在提升学生语文核心素养的前提下开展初中语文教学。
一、转变教学观念，突出学生主体地位
要落实学生的语文核心素养，开展有效课堂教学，首先需要教师在教学中结合学生的生活阅历、认知能力、心理特点、性格特征和情感体验等，突出学生的主体地位展开教学。教师在制定和实施教学过程中，要考虑到学生语文基础知识的掌握情况和学习需求，关注学生的情感体验，提升学生的抽象思维能力。
例如，《列夫·托尔斯泰》这篇课文，教师为了提高学生的课堂参与，让学生通过报刊杂志和图书资料以及网络影音等途径查阅有关列夫·托尔斯泰的生平、主要思想、著名的文学作品和文学成就以及本文的写作背景等，从而让学生更全面深刻地认识列夫·托尔斯泰，感受伟大作家的人格魅力。例如，在学习《鱼我所欲也》这篇文章时，教师让学生在小组内自主学习，并让他们讨论以下几个问题：孟子的中心思想是什么？文章开头写“鱼”和“熊掌”分别代表了什么？为什么不可兼得？文中孟子肯定了哪种人？又否定了哪些人？……教师引导学生在小组合作中对这些问题进行学习交流，在学生们基本上解决了以上问题后，教师又提出以下问题，在中外历史上和实际生活中，记述了很多可歌可泣的“舍生取义”的感人故事，请向你的小组成员介绍其中的一两个。各小组充分讨论后，派一个代表来回答。
二、优化教学方法，培养学生核心素养
语文课程是陶冶学生情操，传承中华民族优秀传统文化，积淀学生人文素养的重要学科，因此，教师在执教过程中要突出语文学科的特点，优化教学方法，提升学生文化品位。例如，多媒体技术是集图片、音频和视频为一体的综合教学媒体，克服了传统单一的教学模式，可以营造出更具体感官的教学情景，将课文内容以多元化的方式呈现出来，发挥学生联想和想象。
例如，在教学《春》这节课时，教师在讲解过程中要将作者对春天景色的描绘、对春天的热爱和对未来充满信心的乐观精神作为教学的重难点，引领学生有感情地理解课文。例如，在学习《紫藤萝瀑布》这节课时，教师发挥多媒体技术集图、文、声、像于一体的功能，首先，向学生展示紫藤萝花的图片，引起学生对紫藤萝花的好奇心;其次，教师要利用视频以动态化形式将“紫藤萝瀑布”呈现在学生面前，使学生真实感受到紫藤萝花海的美丽，丰富学生的想象和联想。例如，在学习《三峡》这篇课文时，教师充分利用多媒体技术将三峡沿岸的风光和雄奇陡峭的地势特征具体直观地呈现出来，引导学生通过观看视频的方式加深学生对课文内容的理解。
三、理论联系实际，提升学生实践能力
通过对当前初中语文教学现状的分析发现，学生长期以来处于被动思考和学习的状态中。所以教师在课堂上，要将课文和学生生活联系起来展开教学，运用各种方法改变学生“死读书，欠思考”的状态。另外，语文学科具有很强的实践性，因此提升学生语文核心素养，必须落实到提升学生的实践能力上去。
例如，在学完《背影》这篇课文后，教师播放歌颂父爱或者母爱的歌曲，让学生在歌声中不自觉地回忆起生活中与亲人相守的那些温馨感人的情景：母亲在寒冷的冬天早起为我做饭，母亲每天在我放学回家后端出早已为我洗干净的水果，父亲骑了将近多半个小时的自行车只为等我放学......只要留心观察，拥有一颗善良感恩的心，每个学生都能感受到父母对学生深沉的爱。这样的教学方式，从课文走向生活，使学生更好地理解作者的情感。例如，在学习《皇帝的新装》时，为了提高学生实践能力和对文章的感悟，可以让学生将课文改编成话剧，然后挑选学生分别扮演皇帝和老百姓等重要角色。等学生表演完毕后，教学进行点评让学生思考生活中同学们有没有遇到过不说真话或者不敢说真话的情况，我们是不是也充当过骗子、内臣、皇帝和小孩的角色？通过这样的情景教学，不仅使学生能够对文中人物有清醒而深刻的认识，还锻炼了学生的语文实践能力。
总之，初中语文有效课堂教学的开展，首先教师要转变教学理念，在教学中突出学生主体地位，关注学生情感和照顾到不同学生的学习需求。另外，为了丰富课堂教学，提高学生学生兴趣和加深对课文的认识，教师要充分利用多媒体技术，发挥它的多功能优势，激发学生的想象和联想。最后，教师要根据语文学科特点、学生的性格特点和认知能力以学生兴趣为导向，将课堂教学和学生实际联系起来，创设情境，开展生活化教学。
参考文献：
[1]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
[2]余佳念.部編本初中语文教材课文插图研究──以七年级为例[J].现代商贸工业，2017（10）：167-169.